学生文言文课后问卷

为了提高我们的文言文阅读效果，增强我们阅读文言文的兴趣，进一步为以后的学习打好基础，现做一份问卷调查，请认真填写。

1.你喜欢学文言文吗？()A，喜欢B，一般C，不喜欢

2.你在业余时间阅读中国古典作品吗？()A、经常读B、偶尔读一些C、从不3、你学习文言文的原因是什么？()A、我喜欢B、为了考试C、老师让我学4、你觉得学文言文对写作有用还是对生活有用？()A、有用B、难说C、没用5。你平时是怎么学习文言文的？( )

a、只学课本B、查字典C、向老师请教D、借助文言文翻译书。6.与学习现代汉语相比，学习文言文时记课堂笔记的情况是:()a .相同b .略c .更详细。

7.与现代汉语相比，你学文言文前的预习如下:()a .一样b .握得更紧c .更松。

学习文言文时，你喜欢采用哪种学习方法？()a .自己读课文读译文，完成B组合作练习，老师指导。

c老师的讲解，学生的听和记D老师的讲解结合学生自己的学习。

9.学习文言文时，你希望老师:()a .在落实重点、难点词语后，给学生更多的时间自己阅读。

B.逐字翻译c .粗略地说，多读，多背，让学生自己去感受。

2.如何指导学生自己写文言文作业，考题1。课题研究背景文言文教学在语文考试中的重要性不言而喻，尤其是海南中考，人教版和苏教版考的教材都有题目，题型基本不变。复习的目标很明确，分数很高，一直是老师和考生复习的重点。

所以各位老师都很重视文言文的教学，在新课中读、讲、背、考都煞费苦心。复习的时候，他们反复翻来覆去，生怕不够仔细，没有哪怕是微小的疏漏。但是学生学习的时候又累又烦。到了文言文，他们就唉声叹气，叫苦连天——又是文言文！复习也是眉毛胡子一把抓，遗漏很多。

文言文既是学生怕学的内容，也是老师怕教的内容。遗憾的是，经过这么辛苦的教与学，失败率依然居高不下，很多学生在学了三年几十篇文章之后，依然对文言文心生畏惧。提高文言文课堂教学的方法有很多。如何提高作业和测试？文言文教学中，老师布置的作业不是抄课文下的笔记，就是背诵做题，没有创新，效率低下。

有一次给学生布置完作业，听到他们的抱怨，我不禁在想，有没有更新鲜的作业形式？有没有更好的复习方法？我突然想到魏书生老师的一个做法——让学生自己写试题。我能从中吸取教训吗？让学生做自制文言文考题的作业，复习的时候也自制文言文考题怎么样？我决定试试。二、实施准备首先，我找出了魏书生先生的书，仔细研究了他的做法。

漓江出版社1999版《魏书生文选》有“作业——学生留着”和“考试——学生做题阅卷”两个内容。发现最有用的部分是考试的内容。他有两种方法，一种是自由式，另一种是自由式。自由式就是每个学生在学完文言文单元后，根据自己的经验和理解，确定这套题分为几个类型，几个大题，几个小题。

知识的覆盖面，题量的大小，分数的分配，都是你自己决定的。规定性的公式就是老师列出单元需要掌握的知识点。规定了知识点内必须给出单元题，并规定了必考题和分值。题目确定后，每个学生根据自己的理解制定具体的考试内容。

试题出了之后交给老师或者班干部，然后每人轮流抽题，谁抽谁答，然后自己抽题再抽。回答完问题后，把试卷和答案还给提问者，提问者会根据自己的评分标准给试卷打分。

阅卷后，提问者会把结果告诉回答者，回答者可以提出不同意见，进行讨论。如果还是不能达成一致，可以找班干部或者老师敲定分数。其次，向学生解释方案，取得他们的理解和支持，请大家集思广益，提出合理建议。

学生们非常热情，提出了许多有效的建议。比如有同学建议课后作业可以由课堂笔记和复习作业两部分组成。如果课堂笔记充足，复习作业可以少一些，这样可以提高大家上课的专注力和记笔记的习惯。还有同学建议我们可以设计一个统一的表格来总结文言文的语法条目，周末画五个，上完一课总结一个。

小组长还建议，因为没有对错的判断，所以可以让小组里的每个学生轮流检查作业的完成情况，然后把没有完成或完成不好的学生名单交给老师，老师教完一篇课文就可以检查一次。这些好的建议在实施过程中得到了尝试和完善。

三、实施过程1、作业分为两类，一类是表格作业，主要针对语法内容。周末画五张同样格式的表，分为重点实词、虚词(中考基本不考，准备高三)、通用字、一词多义、古今异义、特殊句重点句翻译等。

上课时填写表格。在实施过程中发现，学生对表格应该画多大，一节课有多少内容，如何按顺序突出、清晰等问题感到困惑。后来，我们改为使用活页本，而不是绘图表格。这部分作业改名为课堂作业，每次做作业都标注了题目、段落、日期、小节等内容。每节课的每一个语法项都成了单独的一部分，在前一节的基础上继续，不够的时候再补充。

这些都可以在课堂上做，有些题目简单，笔记完整，甚至课堂上不用语法，让学生根据课本和教学参考资料自己做。每节课结束后，有同学检查，考官用红笔提示学生补充遗漏的知识点。

另一种作业是表达作业(后来相应改为课后作业)，主要是针对课文内容的理解。一节课下来，写一段话，可以回顾一下老师上课讲的内容。有疑问或否定，有感受或联想，最少可以写一百字，多则不限。

它附在相应文章的课堂作业中。2.测试也分两类，一类是课堂上的小考，每节课都会复习上节课的内容。

借鉴魏书生老师的自由式出题法，类型和内容可以不拘一格。首先，每个学生在每节课后写一个测试问题的小纸条，并签上提问者的名字。小组长会收集，如果有相同的，会放在盒子里。老师或同学将主持课堂的前十分钟。回答问题的同学会从盒子里拿出问题当场回答，回答好的同学会得到加分或者小礼物的奖励。另一种是对一篇课文或一个单元的完整测试。

借鉴魏书生老师规定的出题方法，老师先示范，学生周末写出规定知识点范围内的题并限定题数和分值，打印或复印，组长检查合格后收集。测试时，每个学生随机选择一个用笔回答。

答案出来后交给提问者，提问者登记分数后还给学生代表上一节课。提问者如有疑问，可向提问者咨询。也可以老师教。

3.书面表达以下是关于九年级学生语文课外阅读的问卷回答:我很喜欢读书。

我总是在空闲时间读点书。我最喜欢的书是小说。

周末，我经常去书店买我喜欢的东西。我父母给我买了一些书作为礼物。

我认为阅读非常有趣而且有益。它不仅让我放松，还提高了我的中文，尤其是我的写作。

然而，作为九年级的学生，我们的学习压力很大，现在我们几乎不可能在课后阅读。所以我希望中国老师能给我们更多的时间阅读。

我相信我们读得越多，我们在考试中就会做得越好。(答案不唯一)。

4.适合高一学生的文言文练习题:1，黄万桥对

黄宛年轻睿智。祖父琼，为魏郡太守。剑河元年正月日食。首都没有看到，但琼闻到了。太后问她吃了多少。琼认为她是对的，不知道是怎么回事。七岁的万说:“你为什么不说月食就像月初呢？”琼吓坏了，

也就是说，我用我的文字爱它。

注①:汉桓帝年号。剑河元年147。②错过首都:在首都看不到那个时候。

日食。

思考与实践

1，解释:①圣旨②奇

2.翻译:①琼认为自己是对的，不知道怎么回事；②也就是说，用它的话应该是字母。

3、选择:“琼来闻”有以下几种理解，哪一种是不正确的？①黄琼因此听说了这个情况；(2)黄琼向皇帝报告了这一情况；③黄琼让皇帝听到这个情况。

4.理解:黄宛在月食后说了什么？

2、神童庄有恭

庄有恭，在广东中部，有神童的美誉。我家毗邻广东将军府，是放风筝玩的。我留在将军府，直接去问。士兵们带着他们非凡的神灵说:“那个男孩在哪里？”庄说得对。将军说:“你学过吗？对吗？”庄说:“是啊，小事一桩，有何不可！”将军说:“你能纠正多少个字？”庄曰:“一字可写，百字可写。”将军夸其方之大，命其曰:“古画如故，龙不鸣，虎不啸，花不闻，鸟不叫，此小子可笑。”庄说:“在这里下一盘棋就对了。”答云:“半盘棋，车无轮，马无鞍，炮无烟火，卒无粮。喊的时候要警惕。”

注①粤中:今广东省番禺市。②庄有恭:清朝人，官至刑部尚书。3神:神与气质。(4)你曾经对过吗？你学过结对吗？⑤大厅业务:指大堂。⑥消防员:部队里的炊事员。

思考与实践

1，解释:①系②宜③操④对⑤夸大。

2.翻译:①服务因为年轻而被忽视；(2)尴尬的话语；3庄是对的；4为什么难！

5.如何提高学生的文言文阅读理解能力，培养学生阅读简单文言文的能力，是中学语文教学的任务之一。

所谓能读懂简单的文言文，就是学生在工具书的帮助下，能直接读懂战国以来的哲学家、史学家、文学家著作中的一些简单的文章。普通的古籍，不像我们的课本，有那么详细通俗的注释，连标点符号都没有，就算是比较简单的文章，也不容易看懂。

首先，选择章节，做好一章的阅读和背诵。这是一种传统的体验。需要进一步研究的是，学生必须读多少文言文，必须背多少文言文，如何背一定量的文言文。

如果学生真的想能够独立阅读哪怕是简单的文言古籍，不读100-150文言文是不行的，但熟练背诵至少50-60篇文言文。之所以要求学生阅读和背诵五六十篇文章，是因为只有这样，学生不仅能熟悉文言文的句法特点，还能掌握阅读普通文言古籍所必需的文言文词汇。

中学生的课业负担很重。阅读和背诵50-60篇文章可能吗？如果按十个学期来算，平均每学期的文章只有五六篇。只要增加课堂上的阅读因素，只要强调背诵和默写的反复检验，只要选的文章容易背诵，是完全可以的。三者之中，选章很重要。

从心理学角度来说，凡是生动活泼，能引起读者浓厚兴趣的作品，都是易学难忘的；一切枯燥无味，不能引起读者浓厚兴趣的作品，都是很难读的，也很容易忘记的。做好阅读和背诵固然重要，督促学生反复复习，但尤其需要在选文上下功夫，要选择短小精悍、优美的文章让学生精读，各种文章应有尽有。

另外，在教学方法上启发学生自学也很重要。采用灌输式教学法，学生很难记住所学的内容；学生独立思考过的，认真学习过的，很难忘记。

每个老师在教学中都有这样的经历。第二，系统地整理和掌握一定数量的单词。严格来说，有能力独立阅读哪怕是简单的文言文书籍，仅仅阅读100多本书，背50-60篇短文是不够的。

这就要求我们采用科学的教学方法，使学生掌握阅读普通古籍所必需的文言文句型和常用词。文言文句型并不复杂，在教学中很容易解决。本文只讨论部分文字。

这里首先要解决的问题是，文言文中的常用词应该掌握多少。文言文常用词约1350。

这些词中，有500多个学生，但实际上需要重点分析的只有800多个。这说明，即使是读孟子这样的古代哲学著作，重点分析文言文八百多字也是足够的。

对于这些词，学生要熟悉，看完能举一反三。逐课解释是不够的。必须引导学生在一个单元结束后进行系统的总结和整理。我的做法是:(1)在文言虚词方面，采用点面结合、反复辨析的方法。

比如代词，在学生积累了更多感性认识后，我指导他们把代词分为人称、指示、疑问三类，* *总结出33个代词(包括主要不做代词的“二、二、乃、若”)。然后拿出“起”、“之”、“比”、“福”、“或”、“莫”等最常见或最复杂的代词，以句子结构的分析引导学生反复分析辨析。

文言文中的虚词，除了古今通用或过于生僻的，大概有80个左右，其中词类多且出现频率最高的不到30个。使用上述方法，学生有机会反复辨别这30个关键虚词。

(2)在文言文实词方面，根据特点采用分类归纳法。具体做法有三种，即总述衔接法、古今比较法和综合分析法。所谓衔接通用笔记，就是把几节课的同义词、近义词找出来，加上通用注释。

所谓古今对照，就是把几节课中已经消失的或者古今字面意思相同的词列出来，让学生参照笔记，写出意思相同的现代词。所谓组合分析，就是把几节课中字面意义相同但意义不同的词(也就是通常所说的“一词多义”的词)进行综合对比分析。比如“死”这个词，和“逃”、“绝”、“死”、“离”、“失”、“无”的意思是一样的。

先逐一解释一两个意思，然后收集例句，引导学生区分不同句子中的意思。(3)在与古代文化知识有关的古代名词和名物系统方面，可以采用结合文本，适当补充的方法。

目前，人们普遍比较重视文言文中虚词和实词的归纳整理，而对古代文化知识和名称体系中的名词还不够重视。其实这些古代名词在古籍中随处可见。

三、引导自学，拓展学生阅读能力可以分两个阶段培养。第一阶段，引导学生借助笔记阅读课文；第二阶段，引导学生不加评论地阅读课文。

在这两个阶段，要注意扩大学生的阅读范围。在教学中，我意识到，培养学生的自主学习能力，扩大学生的阅读范围，需要教师发挥更多的主导作用，而不是逐句解读。

在课堂教学中，要熟悉所有的文言文教材，摸清学生的知识基础，确定这节课要重点讲什么，善于启发学生运用旧知识理解课文。比如教完《六国论词》之后，学生们自学了一次。我根据文中的难点和系统归纳的需要，联系老班，重点讲了“兵”、“贿”、“互”、“死”、“暴”、“累”、“糜”、“判”、“速”、“和”。

学生再读一遍课文。

6.初中生课外阅读问卷调查1。你初中几年级？一年级二年级三年级二。你的课外阅读时间平均一天左右:A A .很少b .半小时c .一小时d .两小时以上3。你大多选择什么样的课外书？(可选)A A .校园文学b .漫画c .小说d .历史政治e .其他_ _ _ _ 4。你课后的阅读方法大多是:b .边读边记笔记或摘抄b .反复阅读喜欢的书或内容c .仓促粗略d .其他_ _ _ _ _ 5 .你课后阅读。b，a，b，c，但以书面表达为准，d，完全不是。7.看完作品，能不能对作品或人物做一些大概的评价？A A可以，B不可以，C可以，但可能无关紧要。d不可能。8.你读书的主要目的是:A A .扩大知识面。培养能力b .消遣c .完成老师和家长布置的任务d .其他_ _ _ _ _ _ 9。影响你课外阅读的最大障碍是:a .时间或精力问题b .经济问题c .没有适合你读的书d .其他:_ _ _ _ _ _ _ 10。你在教室外读的大部分书。租c .买d .网上或电子书11。你对课外阅读的兴趣:AA。很强b .比较强c .弱d .很弱，几乎没有12。你的课外阅读场所大多是:AA。自己家b .学校c .别人家或者公共设施(比如图书馆)AA。从不b .偶尔((少于3次)c .更多次d .经常14。以下哪种情况最有可能促使你去看书？加州。其他推荐或者问b .媒体广告c .我喜欢d .其他:_ _ _ _ _ 15。家长或老师对你的课外阅读是什么态度？AA。非常支持但被监督。b .忽略。c .反对。d .有时支持，有时反对。

7.怎样才能在课外文言文题目中得高分？目前很多初中生已经开始自主复习了。近日，笔者采访了市中区语文教研室研究员崔，希望能为学生自主复习提供一些帮助和参考。

中考语文试题一般分为知识积累、文言文阅读、现代文阅读和写作四个部分。崔老师对此谈了自己的看法。

知识积累，从哪里开始Q:中国的知识博大精深。在实际复习中，很多同学感到无所适从。如何解决这个问题？答:中考试题中知识积累的比重比较小，大部分都是死记硬背，属于基础分。考生在复习时，要以课内为主，注意课内和课外的结合，尤其要注意名篇和名言。

需要特别强调的是，复习时要注意古为今用，注意对现代社会、现代生活有指导意义的名言名句。文言文阅读与接收的结合Q:很多同学对课后阅读文言文很头疼，不知道怎么复习。

答:在这方面，要注重能力迁移，打通课内外界限，以课内文言文现象为线索，在课外寻找例证，达到对所学知识的融会贯通。在复习中，学生可以对所学的知识点进行系统的总结和梳理。比如关于“之”字，学生可以把课堂上学到的“之”字的用法整理出来，列成表格大纲，然后在课外书上找例句。这样，复习不仅巩固了“知”字的用法，还开阔了他们的视野，获得了新的知识。

问:初三学生可以看哪些文言文书籍？答:如果学生课后有空余时间，可以选择阅读一些文言文书籍，比如《世说新语》、《小广林集》等趣味性强、相对简单易懂的书籍，或者阅读《颜氏家训》等教育类文言文著作，无形中可以提高自己的文言文阅读能力。问:你认为学生在自主复习现代汉语阅读的过程中应该注意哪些问题？答:学生在回答现代汉语阅读题时最大的问题是不能恰当地表达自己的理解。

建议同学们在平时复习时，有意识地提高自己的语言表达能力，学会系统地、有条理地表达自己的观点。同时注意练习运用一些答题技巧，比如答题的时候尽量不要脱离课文，运用和变换课文中的语言来表达自己的观点。

写作以我为主。问:写作在中考中占有相当大的比重。很多同学很苦恼，想尽办法去写，却拿不出满意的成绩。对此你怎么看？答:在这个问题上，没有立竿见影的特效方法。最好是多注意练字，写日记和周记，写读书心得。考生可以从现在开始每天写日记，相信会受益匪浅。

对此，需要强调一下。很多同学在考试中经常犯一个错误，就是揣摩阅卷老师的心理。他们每写一段话，甚至一句话，总会考虑如何让这些内容打动阅卷老师，得高分。

其实写作的时候很容易打断连贯的思维，导致文章缺乏连贯性和组织性，却拿不到高分。所以写作的时候，不要揣摩阅卷老师的心理，要结合自己的生活感受，按照自己的思路去写，这样才能写出好的作品。

最后冲刺阶段要注意哪些策略和方法？下面简单说一下我们学校老师在期末复习阶段的一些做法:首先要认真“吃”近两年的考试题。近两年来，中考试题的结构、内容、类型、数量基本没有变化。

试卷分为积累、文言文阅读、现代文阅读、作文四个板块。试题内容相对稳定，考查目的明确:从课内外名言名句的积累和运用，到课内外文言文的阅读，再到课后现代汉语的阅读，最后到话题作文的写作。

重视对学生知识积累的考查，特别是对学生结合生活实践和生活经验分析问题、解决问题的能力的考查。如何分析近两年的考题？现在只对试卷的四个部分进行简要说明。

第一，积累部分。考试范围基本是初中教学阅读题中要求背诵的名句。

背诵和复习既要强化记忆又要理解记忆，并能灵活运用。不仅是背文章，还需要落实到每一个字，尤其是默写时经常出错的字，要经常“检讨错误”。

记住:一字之差，满盘皆输。第二，文言文部分。

课内文言文考试的范围是初中的教学和阅读文章。复习的时候要抓住重点。

要根据大纲的考试范围和要求以及自己的熟悉程度，有选择有重点的复习内容。一般考查文言文中常用虚词、实词的意义和用法。

实词常考查一词多义、古今异义、词类灵活的词；句子的考查重点是重点句子的句子结构和句子意义；内容的考查基本和现代汉语差不多。从字、词、句到文学常识、思想感情、表达手法等。，我们应该找出要点，总结规律。

第二，一定要选好标题。在教学和阅读内容中选择质量优美的文章，往往是文言文中最典型、知识覆盖面最广的文章，这样复习才能事半功倍。

文言文阅读题主要分为两类。一个是翻译。

解决这类问题的方法是:(1)对全文有个大概的了解，把握文章的倾向性。(2)详细了解翻译句子上下文的意思，并逐字翻译，做好改、留、删、补、调。

翻译时注意句子中的关键词，往往是得分点。(3)文中词语的含义也可以从现代词语和成语中推导出来。

(4)另外要注意一些特殊现象，如词类活用、古今异义、通伪词、偏义复合词等。(5)如果直译不行，就用意译。

必须根据上下文推断，不拘泥于原结构，联系实际生活大胆推测。第二个是启示类。

解这类题要注意思想倾向。