六年级六班“北京春节”主题分析
一、教材介绍:
《北京的春节》是老舍先生的一篇散文。文章按时间顺序介绍了老北京过年的风俗习惯。
本课是第七单元的第一篇课文。这个单元的主题是“传统文化”。流传千年的中国传统习俗文化节“春节”，在老舍先生的字里行间，简单生动地表达了人们过年的温暖和美好，是帮助学生了解传统习俗、扩大知识面的非常有用的材料。
二、教材学习目标的分析:
接下来，我将逐一分析教学目标和教学难点。
1，认识9个生词和2个多音字，写8个生词，积累单词。
这节课要重点讲的生词是:蒜、粥、醋。其中“蒜”和“粥”可以用很多方法记忆。比如根据结构特点，可以采用识字的方法；根据字形的特点，学生可以编造顺口溜、故事等方法。“醋”字也容易拼错。可以和这节课的新词“拉”对比记忆，也可以和旧词记忆，比如“醒”、“凉”、“酒”。
多音字有“更”和“传”，要指导学生结合字义和读音来造句，让学生对多音字的记忆不仅仅停留在表面，更要加深印象。
这堂课有一些生疏的词汇，比如“拉齐巴拉”、“西部寒鸦冻死”、“宪法书”、“献蜜”、“麦芽糖”、“守岁”、“走马灯”等等。这类词离学生生活的年龄很远，学生生活的使用率很小。所以老师可以借助笔记让学生理解，理解困难的老师可以用更详细的笔记或者图片视频资料来帮助学生理解这些单词。
有一些和过年有关的词，我觉得应该让学生积累词汇，比如“全然不同”、“万象更新”、“残光寺”。教师不仅要要求学生理解这些单词，还要注重学生积累和应用能力的培养。可以适当进行小的拓展练习，比如说说、写或者根据具体语境选择合适的词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
为了实现这一教学目标，教师应结合“阅读为主”的教学理念，采用“三读”的教学方法加以强化。具体实施步骤如下:
(1)，初读课文，整体感受一下老北京的春节氛围，理解单词，有不懂的提问。可以轮流读，自学，反读。
(2)再读课文，理解课文。在这个环节，学生需要了解老舍先生介绍了哪些春节习俗。老师主要用自读和默读。
(3)读课文。这个环节是“第三读”环节中最重要的一环，所以教师要采用多种形式来体现学生的阅读，如默读、小声读、带着感情大声读，或者采用同桌读、男女同读、教师泛读、学生练习读等方法，让学生反复阅读重点句子，读出自己的真情实感。
3.了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
这个教学目标也是本课程的重点教学目标。
教师要充分发挥学生在课前收集整理资料的能力。要求学生收集相关习俗信息，同时在学习课文时对古今春节习俗进行大的比较。从比较中寻找差异，了解原因，对中国传统文化和习俗有更深的了解。
这篇文章的语言很简单，但它生动地表达了春节的兴奋和庆祝。这主要得益于作者对精彩部分的详细描述。同学们也可以通过阅读发现，这篇文章中的一些场景非常生动形象。因为这些场景都是孩子的活动。对于这些场景，教师应充分发挥其语言训练功能。通过大量的全文阅读，让学生谈谈自己的感受，写下自己的感受，找到自己感受深刻的单词和句子。
比如“家家户户都在赶着做年菜”、“到处都是酒肉美食”、“除非不得已，一定要回来”、“盛装打扮，全部贴好”、“通宵达旦，日夜灯火通明”，这些都体现了除夕夜团圆的喜庆。
再比如:“除夕热闹，却没有月光；元宵节呢？恰好是天上的明月。元旦体面。家家户户门前都贴着鲜红的春联，人们都穿着新衣服，但还不够漂亮。元宵节到处张灯结彩，整条街就像喜事一样，灯火辉煌，美不胜收。
教师要把这段话周围的句子读一遍，体会到除夕、大年、元宵节都是热闹的，但又各有特色，从而进一步感受到这三天都能给人带来美好的生活感受。
结合这里热闹的场景，老师可以进行语言训练，设计一个小的写作练习:写一写自己春节期间印象最深的活动或者春节元宵节最喜欢做的事，体现节日的喜庆和热闹。
4.了解文章的表达顺序，体会文章细致、贴切的特点。
这一目标不仅是本文的教学难点。
在教学中，教师可以要求学生将自悟自读与小组讨论结合起来，让学生找出这篇文章的写作特点。教师用讲授的方法来引导理解。比如有的文章只写了一个点，一句话；还有人写了一个场景，一个活动。再比如:在“腊八”一节中描述了很多活动，但作者只写“腊八粥”和“腊八蒜”有什么好处？你能从课文中再举一个这样的写作方法的例子吗？如果让你写春节，你会怎么写？
一系列引导性问题帮助学生总结写作方法:抓住特点，突出重点，详细描述场景。
第三，教材的迁移和扩展
结合本单元的教学主题，我们可以设计以下拓展活动:
1，各地春节习俗展。2.春节期间收集的儿歌、谚语、对联或成语。
围绕这节课的写作特点，我们可以设计以下拓展练习:
1.写出你最快乐的春节。2.写下你最快乐的一天。