怎样备课才能事半功倍？

教学设计是在认真研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是非文本式的存储于教师心中的架构。 1、精心设计教学目标任务。一篇课文的教学目标（学习目标）编者已经在《教师教学用书》中提示，在“思考·练习”中暗示。你可以结合自己“钻研教材”所得，决定是照用，还是进行一些调整。而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标？这些目标与整篇课文的目标形成什么关系？你得认真思考，精心设计，行诸文字或内存心中。 2、精心设计教学流程。一节课，怎样导入、怎样过渡、怎样总结；安排哪些环节、哪个环节先、哪个环节后、哪个环节主、哪个环节次；这些环节分别指向什么目标、之间存在什么联系等等，你得认真思考、精心设计，行诸文字或内存心中。 3、精心设计问题——少而精。大修订版教材（人教版）在课后“思考·练习”的编排上进行了全面的改进，其中之一是减少了问题的数量、提高了问题的质量，目的是让学生有更多的时间读书，直面文字；让学生有更多的时间思考，提出自己的问题（“读出自己的见解”）；激起学生的兴趣，促使学生合作，引导学生探究，培养学生的创新精神。如《林海》（人教版第十一册）三个版本的“思考·练习”设计：试用版 1、列提纲，说说大兴安岭的景物特点。（1）大兴安岭的岭。（2）岭上的林。（3）林中的花。 2 、课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？ 3 、读句子，回答括号里的问题。（1）大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这个句子描绘了一幅怎样的图画？这们写有什么好处？）（2）美丽与建设结为一体美得并不空洞。（为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？）（3）晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？） 4 、读读写写（10个词语，略） 5、有感情地朗读课文。背诵第三至第六自然段。小修订版 1、按照下列提纲，说说大兴安岭景物的特点。（1）大兴安岭的岭。（2）岭上的林。（3）林中的花。 2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写好在哪里。（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。（2）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 3、从课文中找出你喜欢的词句抄下来。 4、有感情地朗读课文。背诵第二至第五自然段。大修订版 1、感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。 2、文中几次讲到“亲切、舒服”？作者为什么感到“亲切、舒服”？联系课文内容，说说你的看法。 3、默读课文，试着提出几个感兴趣的或不懂的问题，跟大家讨论。如：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”作者为什么这样写？ 4、找出自己喜欢的语句，多读读，再抄下来。 △ “云横秦岭”是怎样一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。（摘自《语文世界》2002第12期）因此，你所提的问题，一是以“思考·练习”为依据；二是引导学生在认真研读课文时发现问题、提出问题；三是提出的问题的目的、指向——为什么提、怎样提、怎样思考、怎样解决等十分明确。问题少而精，要善于把学生提出的主要问题纳入教学思路中。四是对自己提出的问题，学生可能出现的答案，可能遇到的困难，有全面的估计，有充分的准备。届时，你的指导针对性才强、效率才高。 4、精心设计指导。这里的“指导”，主要是指“导思”、示范和讲解。 “导思”，即引导思考。例如引导学生认真读书，在书中寻找、并用自己的语言表达答案；引导学生在独立思考的基础上，与同学讨论，分享各自的思考；引导学生向人请教或查阅有关资料、上网等等。示范。①范读——教学开始时，范读创设情境、激发兴趣；感情朗读时，范读让学生模仿、学习；体验时，范读引发学生展开联想、想象。②范答——当学生的问题答案众说纷纭、模棱两可时，你说说“参考答案”，引导学生再思考，提高学生的思维与表达能力。讲解。学生理解不对、理解不深的地方要讲解——做到准确、精练、生动。如课文有关背景知识；课文内容的前沿科技动态；课文涉及的相关人物故事；相关语法常识等，应该适时、适当地讲解。有一次笔者听完《冀中的地道战》，问学生知不知道“冀中”指哪里？全班没有一个知道，那怎么行？ 5、精心设计作业。事实上，大部分的作业已经由编者和有关人员给设计好了——“思考·练习”、“积累·运用”——教材编者设计；一些版本的教材还配套编写了同步练习等。如果你能够在“认真钻研教材”时根据自身及学生的实际，再设计一些“自己的作业”或者对“思考·练习”进行改进，当然很好，但必须做到形式活——口头的、书面的、操作演示和查阅资料等结合；内容精——具有指导性、开放性、创造性，允许学生选择等。如笔者执教《匆匆》（人教版第十二册），在引导学生体会作者描述“日子去来的匆匆”时，设计的课堂作业“请你找出作者具体描述日子去来的匆匆的语句，认真读一读，然后仿照这样的写法，再写上几句。如果你不想写，把作者描述的语句背诵下来，再摘抄一二句也行。”设计的家庭作业（任选一题）①收集描写珍惜时间的名言警句、诗文。选择其中一则作为自己的座右铭，书写装帧。②读了这篇文章，你想到些什么？有什么感受？写一篇读书笔记。