花生教案
花生教案1的教学目标
1.理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的性格。让学生明白“人要有用，不只是正派，而是对他人无益”的道理。
2.总结文章的中心思想，练习区分主次文章。
3.学习本课新单词和短语，练习用“实际上”和“成熟”造句。
4.带着感情读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
2.根据文本的中心练习排列优先顺序。
教学困难
理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
教学时间:两个课时
教学设计
第一类
一，教学目标
(1)学习本课生词和短语，理解关键词。
(2)理清班级段落，总结段落大意。
(3)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
二，教学的重点
(1)理清课文段落，总结段落大意。
(2)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
三，教学难点
整理课文段落，总结段落大意。
第四，教学过程
(1)揭示话题，介绍作者。
1.老师出了一个谜语，看谁能猜出这是哪种植物。
“根须在沙，屋建定居。地上的花不结果，地下的结果不开花。”
2.放花生的幻灯片，老师来解答:花生也叫落花生，因为花生的花落下来的时候，子房梗会钻入室内，长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者:许地山，本文作者，现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的话给他留下了很深的印象，他立志要做一个像花生一样对别人有用的人，所以他常用的笔名是“落花生”。那么，他的父亲是怎么谈论花生的，又是怎么谈论花生的呢？让我们看看这篇课文
(2)检查预览
1.填写词汇表
这节课的生词不多，但每个生词都有提醒学生的东西。
“比”是一个多音字，主要掌握P √和B √两个读音，通过单词组合让学生区分和掌握。
“挤”就是咂舌音zhà，纠正学生的口语习惯和“zhà”的发音
是在“目”字下面吗
2.根据课文内容解释单词。
解释词语要本着“词离不开词，词离不开句，句离不开篇”的原则，联系上下文准确理解词语。
英语在特定语境中的意义。
可惜:可惜了。
开拓:开拓和发展。
挖掘:用犁、铲等松土。
其实:就是出乎意料的意思；实际上。
收获:获得成熟的作物。
命令:口头的任务或命令。
爱慕:因为喜爱或尊重而愿意接近。
成熟:植物等果实的完全生长。，一般指生物体发育的完整阶段。
区分:区分。
体面:(外表或外貌)好看；美丽的
(3)理清课文段落，总结段落大意。
1.在理解生词和短语的基础上默读课文。结合课文加强对生词的记忆和理解。
2.教师示范阅读课文，学生思考:为什么课文的题目是“花生”，围绕题目写了什么？
(花生是本文讨论的中心事物，所以花生是主题。全文讲的是种花生、收花生、品花生、议花生，都是围绕题目写的)
学生可能不会围绕花生总结自己所写的东西。教师引导学生阅读相关句子，帮助学生总结。
3.将课文分成段落，总结段落大意。
第一段(1段)讲的是种花生，收花生。
第二段(第二自然段)写母亲提出了一个丰收节，并为此做了准备。
第三段(从第三段到结尾)写的是吃花生。
分段时，鼓励学生表达自己的观点。把1自然段分成第一段，学生不会有什么分歧；学生们对第二段的划分会有不同意见。有的同学会把第二段从结尾分成第二段，依据是这一大段是关于家庭的丰收节。老师应该肯定学生的这种细分方法。
(4)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
(5)作业。
1.抄写新单词和短语。
2.带着感情读课文。
第二节课
一，教学目标
(1)了解课文的思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的性格。让学生明白“人要有用，不只是正派，而是对他人无益”的道理。
(2)总结课文中心思想，练习区分主次课文。
(3)练习用“其实”和“成熟”造句。
(4)带着感情读课文。背诵课文的最后四段。
二，教学的重点
1.理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
2.根据文本的中心练习排列优先顺序。
三，教学难点
理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
第四，教学过程
(1)复习检查，引入新课。
说出三个学生的名字，让他们情绪化地分段朗读课文。普通的花生引出家里很多话题，让我们对花生佩服不已。带着这份敬佩，我们来学习课文吧。
(2)学习课文第一段，理解内容。
1.轻声读第一段，想:这一段先写了什么？又写什么呢？
(先写种花生，再写收花生)
2.课文中哪些词语描述了种植花生的过程？这些词可以反过来吗？为什么？
(买种子，翻地，播种，浇水；这些话是按种花生的顺序排列的，不能颠倒)
3.“难以置信”写了什么？这里有什么作用？
(《没想到》写了种花生的结果，也写了每个人得到丰收时意外高兴的心。因为大家都没有种花生的经验，种在荒地上，不确定能不能收获。没几个月就收获了，真是意外之喜。“没想到”这个词，强调的是大家惊喜的心情。)
4.练习用“其实”造句。
学生练习用“难以置信”这个词口头造句，教师引导学生注意句子中意想不到的意思，而不是简单地造“他其实……”这种类型的句子。
(3)学习课文第二段，理解内容。
这部分非常简单易懂，老师可以用简洁的语言一笔带过。
花生丰收了，一家人准备了丰收节。
(4)学习课文第三段，理解内容，明白道理。
1.默读第三段，思考:家里人怎么讲花生的好处？
分角色阅读课文，讨论并回答思考问题。
(姐姐说好吃，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。我父亲说花生最有价值的地方是它们的果实在地下。)
哥哥姐姐们提到的花生的好处是显而易见的，但是爸爸指出的是花生经常被忽略的一个特点。父亲说过多少次花生了？几条评论有什么区别？
(两次。第一次将花生与桃子、石榴、苹果相比较；第二次，花生的特点进一步说明了做人的道理。)
(1)读父亲的第一个论点。思考:父亲是如何通过对比解释花生最有价值的地方的？)
父亲将花生与桃子、石榴和苹果相比较。通过果实的外观和结果时果实的位置的比较，说明了花生最有价值的地方。
教师帮助学生抓住“埋在地下”、“大红浅绿”、“高高挂在枝头”、“长得矮在地上”等关键词进行分析，体会花生的晦涩和简单。
(2)思维:花生的果实生长在泥土里，桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头。是不是花生故意钻到土里不让人知道，桃子石榴苹果却炫耀？为什么？
(这是他们各自的成长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红翠绿，让人爱不释手，而花生则把成熟的果实放进泥土里，等待人们去挖掘利用。由此，花生有哪些可贵的品质？
(不求功名，默默奉献，不做作)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两层意思。一是指从发展到成熟的阶段；一是指发展到完美的程度。教师指导学生据此造句。
(5)读父亲的。第二次讨论，思考:父亲用花生教育孩子成为什么样的人？
谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。
(6)放映幻灯片，填空，指导学生背诵。
“你应该喜欢花生。虽是，非也。”
作者理解他父亲的话了吗？你在哪里看到的？阅读相关的句子。
(1)放幻灯片，填空，指导背诵。
“想做人的人，不去做，而是做好人。”
你理解作者说的话了吗？什么是有用的人？什么叫只讲体面的人对人不好？结合实际，举例说明。
(3)小结:受父亲的启发，作者说这段话是整篇论文的中心。它从正反两个方面阐释了做人的道理，歌颂了那些脚踏实地、艰苦奋斗、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞美一切默默无闻的人，多为人民做好事，为社会做贡献。批判了那些肤浅、贪图名利、无知、对社会无用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”精神贯彻在他的生活、写作和教学中。
(4)阅读全文最后一节。思考:这一节在整篇文章中起什么作用，突出文章中心？
第一句话讲到丰收节到深夜，讲了时间，讲了全部。第二句话表明了父亲的话给我的深刻印象，作者在丰收节上的巨大收获，以及母亲安排这次活动的意图和父亲参加这次活动的目的。这个结局深化了主题。)
5.背诵课文的最后四段。
(5)根据课文中心进行练习，分清主次。
1.结合“我”的一段话来概括课文的中心思想。
通过家人在丰收节对花生好处的讨论，正文说明你应该做一个对别人有用的人，而不是一个对别人不好的正派人。)
2.从种花生到收花生用了多长时间，在文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到谈人生，用了多长时间，在文中占了多大篇幅？作者为什么这样安排？
思考这个问题可以让学生对文章的主次有具体的感受，对文章的主次与中心思想的关系有更具体的体会。
3.这段文字的重点是丰收节，花生是主要话题，主要写父亲的评语，以突出文章的中心。其他内容写得比较简短，但对文章主要内容起到说明作用，不能省略。写作时也要确定重点，做到重点突出，重点明确。
(6)带着情感一起阅读文本，体会文本的思想性和写作特点。
(7)总结
这篇课文通过写花生，告诉我们一个深刻的道理:人要有用，不只是正派的人，更不能对别人好。这种写法叫做“借物取义”。我们身边有很多事情可以启迪我们，让我们明白深刻的道理。比如粉笔这种普通的小东西，为了让学生获得知识而牺牲自己；蜡烛照亮别人，毁灭自己...我们可以在写作时学习本课“借物取义”的写作方法。
花生教案二的教学目标:
1.通过学习课文，学生可以掌握积累的新单词，并在学习过程中加以运用。
2.理解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的关键句子和词语，学习文章中的借物、比喻等写作技巧。
3.在学习课文的基础上，体验许地山称赞的精神，学习做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4.分角色情绪化地朗读课文，背诵课文。
教学重点:
1，灵活运用生词，准确把握文章中的重点句和词。
2.学会理解文中透露的做人道理。
教学难点:通过对文章内容的学习，掌握各种写作技巧和课文特点。
教学过程:
第一类
首先，创造一个激发兴趣的场景:
老师:同学们，今天在去上课的路上，我遇到一个同学，他问了我一个谜语。你想猜猜吗？
学生:(异口同声)是的。
老师:麻屋子，红窗帘，里面住着白胖子。这是什么？猜一种食物。
学生:花生。
老师:学生的答案都是正确的。今天，我们一起学习新课文“落花生”。
二，对文本的初步阅读，整体感知:
1.学生可以自由阅读课文，并标记他们不理解的生词。
(1)，自主学习，合作学习为辅。
根据课文中的生词:
让学生自己学习，自己发现单词的特点。
教师和学生交流他们对课文中生词的理解和识字技巧。
2.学生用自己的话复述一遍课文中所讲的故事。
老师可以先问几个学生，其他的可以在群里公布，让他们互相评价。
第三，再读课文，理清思路。
1，再次感知课文，划分课文段落大意。
学生在默读课文的过程中，以“花生”为线索将课文分成几段，并总结每段的大意。
2.学生分角色朗读课文。看完之后，老师可以对每个学生进行适当的评价。并让他们把不懂的句子标出来。
3.找出文章中作者兄弟姐妹对花生的评价。
第四，深化实践，总结。
1，“自助餐”练习:
老师在黑板上写下“难以置信”、“成熟”、“虽然……但是”等词，让学生自由选择自己喜欢的一个造句。
2.在这节课中，我们已经掌握了这篇课文的内容。文中几位兄弟都发表过对花生的看法。它们是什么？(好吃，榨油，便宜)
3.联系我们的现实生活。你怎么想呢?
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1，好好复习生词，准备下节课的“单词组合游戏”。
2.回去后，认真读课文，理解刚才没听懂的句子。下节课我们一起讨论。
第二节课
第一，巩固旧知识，引入新知识。
“拼写游戏”:
要求:每组抽取两个或两个以上的部分组合成一个新词，每组两个新组合的词可以组成一个词。
规则:以个人为单位，采取抢答的形式。回答的同学要把组合好的生词写在黑板上，正确读两遍单词才算正确。
(1)，核桃楸(榨油)
(2)咬一口(凉亭)
(3)、口付点(命令)
(4)榴莲
(5)、?闪烁云(尝试)
(6)、铲起B点(挖空)
比赛结束后，全班同学把上面的单词读了两遍。
第二，细读课文，欣赏。
1，同学们认真读课文。用小组合作学习的方法完成下列表格。
作比较
花生
桃子，石榴，苹果
(低地)
(高)
(埋在地下)
(挂在树枝上)
(挖出来才知道价值)
(我对你一见钟情)
通过表格对比，得出花生简单，默默奉献的结论。
2.再读一遍10到13这段话。
(1)，上节课，同学们在阅读的过程中发现了一些难句。它们是什么？我们一起来研究一下。
老师和学生研究和讨论他们不理解的句子。在这个过程中，教师可以逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的引路人。
(2)、重点讲解难句:
1.“所以你应该喜欢花生。虽然不漂亮，但很有用。”
2.“那么，人就应该是有用的人，而不是只注重体面，对别人不好的人。”
在解决这些难题的时候，先让学生说说自己的想法和看法，最后由老师进行补充和总结。
3.上面分析的句子和表格里，都在说花生的好处，其实隐含着深刻的道理，一个做人的道理。谁能说说自己的想法？
我们要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献的人(比如花生)，而不是一个只讲外表的虚荣的人(比如苹果和桃子)。
4.老师研究了这篇文章后，发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文写作手法的秘密。找到了吗？
以物喻人是指通过叙述和描述一个物体来象征某个人来表达自己的感情。
这篇文章突出了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，表明父亲希望我成为一个像花生一样有用的人。
第三，拓展练习，课堂总结。
1，快速填空:
父亲在话里提到了四样东西(桃)(石榴)(苹果)(花生)。父亲认为(桃)(石榴)和(苹果)让人一见钟情，但(花生)虽然埋在地下，样子也不好看，但还是最珍贵的。父亲也希望我们能像花生一样，做(有用的)人，不做(只做体面的)人，对别人做(不好的)人。
2.我们今天学习的课文，采用了借物写人的写作手法。那么，作者用花生来形容什么呢？
让学生自我总结，谈谈作者的写作目的。
第四，作业。
放学后，每个同学都开始找1 ~ 2句关于借物喻人的话。鼓励学生开动脑筋的新成就。
附:
板书设计
花生
许地山
意外地
成熟的
自助餐练习
尽管...但是
脚踏实地
花生
做一个有用的人
朴实无华
默默奉献
努力工作。
花生教案三的教学目标:
1.分角色读课文，背诵你喜欢的段落。
2.理解父亲对花生的赞美，理解“人应该是有用的人，而不是伟大正派的人。”的深刻含义。
3.初步学会“借物喻人”的表达方式。
教学重点:
1.读一段爸爸说的很贴切的话，让学生认识到这篇文章是对人的文字及其意义的比喻。
2.学习这篇文章重点突出、重点明确的写作方法，学习这节课用物喻人的写作方法。试着选择一件事来写。
教学难点:
对借物喻人的写作方法有了初步的了解。
教学准备:
花生生长示意图；石榴和苹果的图片；新单词卡。
教学规律:
阅读指导方法
小组合作与交流方法
第一类
教学过程:
首先讨论题目，介绍作者。
1，老师板书题目《花生》。
2.老师:“落花生”是大家熟悉的花生。为什么叫“落花生”？
展示花生开花结果示意图，说明:花生是一年生草本植物，花黄色，授粉后落地，故又称“落花生”。)
3.老师:学生喜欢花生吗？你喜欢什么口味的？让学生畅所欲言。)
4.介绍一下作者许地山。作者也喜欢吃花生，在自己的空地上种花生。实际上已经收获了，他们一家人高高兴兴地聚在一起过丰收节。学生们愿意和作者分享他的喜悦吗？我们一起学花生吧。
二、初读感悟，自主学习。
1，出示小黑板，说出名字，在上下文中理解单词的意思。
发展:这一课指的是把荒地开垦成耕地。
毛婷:用草或其他东西做成的亭子。
爱:因为爱或尊重而愿意接近。
命令:口头的任务或命令。
体面:看起来好(在外表、外貌或穿着上)；有格调。
榨油:用力将物体中的汁液挤出。
实用:本课指的是实际使用价值。
其实:没想到，没想到。
2.自由朗读课文，注意发音正确，读句子。
3.你从阅读课文中得到了什么？有什么问题吗？
第三，分角色大声朗读，理清文章脉络。
1，分角色大声朗读，边读边思考课后第一个问题，说出课文说的关于花生的内容。
2.默读一遍课文，并用“//”标记每一内容的开头和结尾。先说说什么是详细，什么是粗略。这样写有什么好处？
3.根据事件发生的先后顺序，这篇文章可以分为三段。
第一段(第一自然段)从种花生和收花生开始。
第二段(第二自然段)写我妈提议过丰收节，并为此做了准备。
第三段(从第三自然段到结尾)，我和爸爸边吃边聊花生。父亲对花生性格的赞美，让我们对普通的花生佩服得五体投地。
4.小组讨论后，我们报道“种植、收获、品尝”很简短，而“讨论花生”很具体。因为作者写的重点是“讨论”，想从“花生的讨论”中得出如何做人的道理，“种、收、尝”写的很简略。
5.老师总结:全文重点突出，重点明确，读后印象深刻。
第二节课
教学过程:
首先，查看导入
二、再读一遍课文，理清思路。(要求:默读课文，边读边做评论)
1，你对哪个部分最感兴趣？根据学生的回答介绍课文的学习。
2.集体阅读第一段，学习种植花生和收获花生的知识。重点在“其实”这个词上。
(1)看花生收获后一家人的意外和惊喜。联系生活，用“不可思议”造句。
(2)我种的，想收藏。为什么我收藏了却说没期待？没想到什么？你怎么没想到呢？感受和了解花生顽强的生命力。
第三，读感悟，体验情感。
1，花生顽强的生命力让我们惊喜和敬佩，也让我们的母亲开心。在第二段中，有一句话显示了我们母亲的幸福。谁能帮我们找出来看看？从这些句子中你能感受到什么？
2.看第3段-11，看看这个热爱生活的乐观家庭是怎么边吃边聊花生的。
把不同角色“吃花生，说花生”的内容再读一遍。
老师过渡:师兄师姐说的花生的好处显而易见，但是爸爸指出的是花生容易被忽视的特点，而这恰恰是花生最可贵的好处。
3.默读父亲的话(小黑板展示了父亲说过的一段话:花生好处多，…)
(1)要求:看完这篇文章你能读懂什么？有什么不明白的吗？
(2)抓住关键词，展开对比理解(老师相机板书)
花生、桃子、石榴和苹果
深埋在地下，高挂在枝头。
挖出来就知道珍贵了。你会一见钟情的。
(3)明确花生的价值:有用但未知。
(4)学生谈自己的看法:你想成为什么样的人？为什么？
4.读“我”反复说的话:“那么，人就应该是有用的人，而不是伟大正派的人。”接触生活，深刻理解父亲对我们的期望。
第四，深化主题，拓展外延。
读最后一段，找出从哪个词可以看出父亲的话给我的印象很深。理解“封”字的准确使用，以及父亲的话对我一生的影响。
五、指导课后写作练习。
1，明确写作要求。
2、师生* * *具有开拓性的思想。
(1)扫帚:它具有沉默的特性，宁愿脏也要换来干净的环境，表现出不出名的精神。
(2)蚕:有“而春之蚕，会织到死”的特点，写其奉献。
(3)粉笔:具有反复拿出心来工作，写出全心全意为人民服务精神的特点。
3、选择上面的或者生活中的其他事情写一个小练习笔(模仿这篇文章，把这个事情里面包含的道理写清楚)
七、作业。
1，继续完成小笔练习。
2.背诵你喜欢的段落。
3.关注生活中像花生一样的人，向他们学习。
黑板设计:
种花生:买种子——翻地——播种——浇水。
收获的花生:我真的收获了它们。
花味花生:做几种食物。
健康好处:好吃，油，便宜。
在花生上
特点:埋在地下，不美观，但是很有用。