从必要性、可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方法论。

答案：一、发展的必要性:

批判教育学不是空穴来风，它的产生有着深刻的时代背景和学术渊源。20世纪60年代发展的“黄金时代”和随后的经济危机让学者和普通民众对教育达到了一种迷信的程度。一时间，教育成了批判的靶子，也成了希望的所在。批判教育学的产生也是学术思想发展的必然结果。批判教育学吸收了新马克思主义的理论成果。“西方马克思主义”对现存资本主义制度进行了猛烈的抨击，力图通过一系列的改革使之过渡到一个“合理”的社会。

二、发展的可能性：

1.批判教育学从一开始就注重对自身理论的反思和批判，在短短的三十年，经历了发展的三个阶段。2.批判教育学一直在拓展自己的研究领域，注重对生活世界和其它学术流派的关注。如20世纪90年代，批判教育学不遗余力地对新右派教育政策进行批判，并广泛地借鉴后现代主义思潮的基本理念和研究主张。

3.批判教育学很注重理论的国际传播，扩大国际影响。弗莱雷、阿普尔、吉鲁等人的足迹、书籍和网页介绍很好地说明这一点。

三、实践步骤:

1.反对社会化；

2.重视批判意识而不是商业意识；

3.改造社会而非再制不平等；

4.借着民主的实行与对于权威主义的

研究来促成民主；

5.对于学生远离学习的原因有所质疑；

6.拆穿并破除那些支持社会精英阶层的迷思；

7.透过批判素养的培养，协助低成就学生的学习；

8.唤起日常生活中表达的语言、思想中

的意识；

9.让学生去反省其所处的社会处境。

四、基本方法

阶级分析是批判教育学学者们进行教育研究的主要工具。学者们认为，既然教育是政治的，那么它就是阶级的。教育的阶级性质就要求用阶级分析的方法来研究教育问题，尤其是教育政策问题。在某种意义上，是否坚持用阶级分析的方法来研究教育问题，是批判教育学学派的最后防线。