如何写出具体生动的事件ppt无忧网

如何围绕一件事把过程写得具体生动？我们学过哪些描写方法？语言描写，动作描写，人像描写，表情描写，心理描写，景物描写，？6?1例子:感动？6?1 arel？6?1周三下午，我领着同学们去了操场。？6?1虽然已经过了春分，但天气依然寒冷。雾蒙蒙，阴沉沉的。让你根本注意不到春天的痕迹。(景物描写)只有孩子们的嬉戏和尖叫声在呼唤春天的到来。他们在操场上追着跑，把积攒了一个冬天的精力都放了出来。那些热爱篮球的男生，三三两两一组，在篮球架下开始了投篮比赛。甚至与职业篮球运动员相比，也毫不逊色。(动作描述)(动作描述)？6?1我和几个女生在操场边走边聊。突然，不知道谁喊了一声:6？老师，下雨了！？6?我抬头一看，真的，不知道什么时候开始下雨了。对地球，对我们来说，如此美好、稠密、如此轻盈、如此优雅。(风景描述)？6?1我看看时间，该集合了。我匆匆忙忙喊全队吃饭。？6?1很快，队伍站了起来。人数一数，少了两个。？6?1这时，小罗站起来说:“老师，阿飞和阿洋刚刚跑到祥德楼，他们大概去上厕所了。我去催他们！”我答应了，他跑了。？6?1不一会儿，他回来了。“找到了吗？”我立刻问道。？6?1“没有”小罗一脸狐疑的回答。？6?1“雨越下越大。我们先走，在楼门口等他们！”？6?1我一边领着学生到餐厅门口，一边到处找。这两个人去哪了？(语言描述-)？6?1还没走到楼门口，就看到阿飞和一个人拿着雨具，一个人拿着几件棉衣跑到队伍前面:“快，谁的衣服，快穿上，别冻着了！”阿飞像个小大人一样喊道。(动作，语言)？6?1?原来这两个人是去教室给同学拿外套和雨具的！我看着他们说个不停，一种奇怪的感觉涌上心头。？6?阿飞(1)是个男生，但是皮肤像果冻，脸像满月，所以叫“小白”。由于其良好的导师氛围，该生一直谦逊有礼，是学生眼中的“好人”。在过去的五年里，他从来没有红过脸，也没有和同学吵过架。在课堂上，他常常是坐得最直、听得最认真的人。至今我还记得他提醒同学听课的样子:他一本正经地坐着，一只手悄悄拽着同学，一只手捂着嘴做保持安静的手势，一直盯着老老师，好像生怕漏掉一个字。他一脸严肃的样子很搞笑，因为那时候，他还是个初二的小娃娃！(插入)？6?现在他已经长得又高又壮了。接近1.7米的个头，和他说话，我几乎是抬头。他的作文和数学水平在我们班首屈一指。不信你看:6？每到冬天，奶奶都很忙，在云朵聚拢之前，厚厚的棉衣棉裤棉袄早已放进了衣柜；每到夏天，薄薄的被子，各种短袖短裤裙子；每年秋天，秋衣秋裤，春秋夏棉被；春天，当奶奶有空的时候，她做了一些假花来装饰房子。我们三个无事可做，奶奶就做了一打羽毛球让我们在屋里玩，找点乐子。？6?这是他写的《我爱你，奶奶》的片段。怎么了，对吧？而阿飞的口语表达能力和写作能力相对较弱。每当他背诵课文时，紧皱的眉头和结结巴巴的语言(表情描述)总是让人不由自主地感到焦虑；每当他默写新词的时候，他那龙飞凤舞的字体，还有频繁出现的红圈，总会让人止不住的头疼。但可以看出他一直在努力。作为老师，我们不忍心批评他，而是和他一起找原因，帮助他尽快赶上。？6?1阿洋，也是男生，瘦但是帅。和阿飞的性格相去甚远。？6?1阿飞沉稳，活泼；阿飞成熟了，阿洋幼稚了。(对比)阿洋思维敏捷，数学、理科等科目都出奇的好，只有语文和英语科目差，但据我观察，他的语文科目只有写作和记忆差。因为他每次上课问别人回答不了的问题，都能说一两句，可见他思路清晰不容置疑。我认为，他不能有意识地对学过的知识进行回顾和复习，很可能是他课程差的原因。？6?1阿飞和阿洋是我们班的两个普通同学，是同班同学，性格各异，但心里装的都是同学。也许他们并不完美，但他们想同学所想，急同学所急。我认为他们是最完美的。高尔基在给儿子的信中说:？6?无论何时何地，你给人们留下美好的东西，你都会觉得所有的人都需要你，‘给予’永远比‘索取’更让人享受！？6?现在，我的学生用自己的行动践行了这句话。我很感动，也期待他们更好的明天！？6?1学生样本:？6?星期五，1，是个好日子，却给我带来了厄运。这一天，凉风习习，为路边的花朵增添了几分曼妙的舞姿。(风景描述)我靠在一个柔软的行李袋上(里面有一件棉袄)，悠闲地看着一本书，微风吹过车窗，钻进车里，时不时调皮地掀开书页，看着前方的路，回家的感觉更加幸福。面包卡车快速穿过马路，到达医院。((动作+心情)？6?1我打开车门，摘下书包，然后我看到了下不来了的肖睿。只见她，手拉着手，一只脚离地，红扑扑的脸更红了，像是在和一只困兽搏斗。我和肖睿的关系很好。当我看到肖睿的困难时，我走到前面帮她脱下包，抱住肖睿的腰，马上把她抱下来。(动作描述)？6?1就要过马路了，车和车从我们眼前飞驰而过，好像是故意和我们作对。等了很久，只剩下一条宽敞的路。我大喊:一，二，三！”刚喊了一声“3”，我们就像冲锋的士兵一样冲了过去，全身的每一个细胞都仿佛活跃起来。(比喻+动作+环境)？6?1我告别了肖睿，兴高采烈地向医院走去，但我的背和心里总是感到空荡荡的。就在我要进门的时候，我突然打了一个激灵，想起来了——行李在哪里？突然，我的心里好像点燃了一团无名之火，似乎要烧到我的眉毛。(表情+隐喻)？6?1我急急忙忙冲进医院:6？妈妈，把电话给我！加油加油。？6?6 ?6?妈妈1被我激动的表情吓了一跳。问:？6?你要手机做什么？？6?6 ?6?1 ?6?我把行李忘在车里了！打电话给老师，联系司机！？6?6 ?6?1妈妈一听就烦了。她把手机给了我，开始抱怨我。？6?1此时，我已经很焦虑了。我怎么能听她的申斥呢？拨了号码。刚拨完第一个号码，门口就出现了一辆车。那不是我的公共汽车吗？心中的急躁已经被狂喜一扫而空。我兴奋地冲出来，拿着书包喊:6？5谢谢！？6?6什么是详细描述？细节描写就是用特写镜头把一个很小的事情，比如一个动作、一个表情、一个特征放大，通过准确、生动、细致的描写，让读者“看得见人”、“看得见物”。或者说所谓的细节描写，就是对一些能够很好的表现人物思想和性格的小环节和小情节进行详细的描写。好的细节描写能使人物充满生活气息，栩栩如生，增强文章的生动性、传神性和真实性。细节描写是叙事的血肉。没有细节描写，就没有形象的生动和事件的生动。当我们经过时，又是忙碌的一天。从双休日到单双休日，又从单双休日到马不停蹄的日子，七天的循环永无止境。不管怎样，我总能在一些恍惚的瞬间看到那双眼睛。我走回家，漫无目的地四处张望。直到一个坐在路边石台上的男生引起了我的注意。他在四年级或五年级。我一看到他，就认定他一定是个开朗的孩子，但他射向前方的迷茫眼神，触动了我内心的最深处。这种眼神的光芒不应该属于这样一个孩子，他是那么的失落，悲伤，还带着一丝恐惧。他脚边的书包告诉我，他还没回家。我很奇怪这个男孩的行为与他如此格格不入。也许是因为我的注视，那个男生抬头看着我，让我难忘。我有一种预感，他一定遇到了他无法承受的事情。我回过神来，继续往前走，回家了。大概半个小时后，我去逛街，又见到了那个男生。他一动不动地坐在那里，似乎无意在短时间内回家。我更疑惑了，就在人群中停了下来。唯一不同的是，他的书包被从脚上换到了身边。他手里拿着一张纸，眼神更深邃了。那双不属于他的眼睛依然晶莹。是眼泪吗？我试图接近他，这样他就不会找到我。当我看到卷子上有东西的时候，我立刻停了下来——卷子是一个令人震惊的分数，于是我所有的疑惑一下子就解决了。一滴眼泪从他的脸颊滑落，他失去的眼睛再次射向远方。他只是一个四五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤、恐惧都写在他稚嫩的脸上。这些应该是怎么属于他的？他现在应该是在球场上飞奔，在秋千上漂浮，在沙地上翻滚，可偏偏他在这里像失去了什么一样痛苦。作为一个孩子，他不应该想象老师的失望，同学的鄙视，父母的辱骂。他又把目光转向我，又伤害了我。我的心猛地一紧，他的样子是那么的似曾相识。我曾经为了那个可怕的分数在屋外徘徊，也为了白纸上的红字哭过。我也知道当我回家时，迎接我的是什么。孩子无助地看着我，眼神像一束锐利的光，灼烧着我的心。他的眼泪像破碎的水晶一样不停地落下。他只是一个八九岁的孩子。我实在不忍心再看下去了，就闭上眼睛转开了。虽然我回了家，可馨还在。他走了吗？你到家了吗？你被打了吗？我太关心他了，忘不了他的眼神。从他的眼中，我看到了另一个我和更多的人。？6?1人像细节描述？6?1描述了肖像的细节。比如《爸爸的看护人》中，对病人画像的描述就是一个细节。正是这个细节推动了节日的发展。？6?1男孩站起来，看着病人的状态，又哭了。病人突然睁开眼睛，盯着少年。他似乎有了一些意识，但还是没有说话。这个病人太瘦了，他几乎分辨不出那是不是他的父亲。他头发花白，胡子很长，脸又肿又黑，好像皮肤要破了。眼睛眯起来，嘴唇增厚，几乎一点也不像他父亲平时的样子，只有脸和眉毛的轮廓，而且看起来还有点像他父亲，呼吸也很微弱。？6?1语言详细描述？6?1是细致描述一个人物的典型语言。比如《鹿胎海打关西镇》中，鲁大杀了关西镇后，假死，这是一个语言细节，表明了鲁大粗中有细，勇敢机智的性格特点。？6?1鲁提海假惺惺的说:“你骗死了，所以你可以再战！”我看到面团渐渐变了。鲁达心想:“我只希望好好揍这厮一顿，不想三拳打死他。洒家要打官司，没人送饭。还不如早点铺开。”临走时回头指着郑屠的尸体说:“你假死，洒家慢慢注意！”一顿责骂，一个大步离去。？6?1动作详细描述？6?1深入细致地描述了人物的典型动作。比如《鲁提哈拳镇关西》中关于鲁达借钱帮助金老父女的那一段，所用的动词形象地表现了三人不同的性格特点。？6?1鲁达又道:“来，老头！我和你一起出点路费，明天回东京怎么样？”父女俩恳求道:“如果能回到老家，我们就投胎为人父母，重新拥有父母。只是主人的家人愿意放过。郑警官一定要找他要钱。”“这不是问题，”卢缇说。“我有我自己的理由。”走到他身边，取出五两银子，放在桌上，看着史进说:“洒家今天没多带；你有钱就借给我，我明天还给你。”史进道:“你为什么要哥哥还我？”去包裹里取出一锭十二两银子放在桌上。鲁达看着李忠道说:“你也可以借一些。”李忠走了一圈，掏出两银子。鲁帝海看了少主一眼，说:“他也是个不快乐的人！”鲁达只把那十五两银子给了金老，道:“你们父女收拾行李，去做盘缠。明天一早我就把你们两个送上去，看掌柜的敢不敢留你们！”老金和他的女儿前去拜谢。鲁达将十万两银子还给了李忠。？6?1心理活动细节描述？6?1详细描述了人物的心理活动。比如《爸爸的照顾者》一文中，对西西洛在青年时期看到“爸爸”重病后的心理活动的描述，就能很好地表现出关爱父母的优秀品质？6?1病人仍然一动不动，只是用力呼吸。男孩流着泪拉起椅子，坐在那里等待，眼睛盯着他的父亲。他想:？6?医生一定很快就来，然后我们就会知道详细情况。？6?一个人悲伤地沉思着的同时，我想起了父亲的种种:去年送他下船，在船上分别，他说他赚到了钱，全家人一直在幸福地等待；收到信后，母亲的悲伤和父亲去世的情形在我眼前一闪而过。甚至在父亲去世后，母亲还穿着丧服，一家人都哭了。他在沉思时，感到有人用手拍他的肩膀，惊讶地抬起头来。原来是个护士。？6?1表情变化详细描述？6?1详细描述了人物表情的变化过程。《七根火柴》一文中，无名小兵把火柴递给卢进勇后表情变化的描述，是一个值得品味的细节。？6?1那个同志用颤抖的手打开纸袋，是一张党证；揭开党证，里面有一小堆火柴。烧焦的火柴。红色的火柴簇在一起，正压在猩红色的印章中央，像一束跳跃的火焰。？6?同志，看……”同志向卢金勇挥了挥手，靠近后，他伸出一根僵硬的手指，小心翼翼地一根一根拨弄着火柴，低声说:？6?五、二、三、四……”某* * *有七根火柴，但是他数了半天。数完之后，我探询地看着陆金永，好像在说:6？5你明白吗？”“是的，我明白了！”卢金勇开心地点点头，心想:？6?5这个好办！”他似乎看到了一团红色的火，他和这位同志依偎在火边...这一刻，他发现这位同志的脸似乎伸了出来，眼里的余烬突然消失了，迸射出喜悦的光芒。只见他合上党证，捧在手里，小心翼翼地像捧着盛满水的碗一样塞进陆金永手里，紧紧握在手里，直勾勾地盯着他的脸。？6?记住，这是，这是，大家的！”他突然收回手，深吸一口气，用尽全身力气举起，指向正北:？6?5好，好同志...你们...你拿着它去……”话到此为止。？6?1场景细节描述？6?1是对事物发展变化的详细描述。比如《鲁台打关西镇》一文中，对鲁台如何三拳打死关西镇这一部分的描述，可以看作是对事情发展变化的详细描述。？6?1郑屠右手拿刀，左手来抢鲁达；被这个卢缇统治着，他放下左手，急匆匆地进去了。他看了看自己的肚子，一脚踢到了街上。鲁达又走了一步，踩着胸口，举起醋碗大小的拳头，看着郑屠。6?5洒家开始投资老本行，被称为‘关西之镇’也不算浪费！你是个卖肉的屠夫，狗一样的人，又叫‘真关西’！你是怎么骗金翠莲的？？6?6只在鼻子上打了一拳，血就涌出来了，鼻子歪了一半，但好像开了一家油酱店，咸的酸的辣的全滚出来了。郑屠挣不到，把尖刀扔到一边，喊道:？6?5打得好！？6?6鲁达骂:？6?5直母贼！你怎么敢回答！？6?6抬拳时只打在眉心处，眼裂，黑珠子迸出。好像开了一家五颜六色的丝绸店，红黑紫都会爆出来。3.写细节要注意的几个问题:(1)写好细节，仔细观察是基础。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话做事都会用不同的方式表现自己的性格。我们要做的就是仔细观察，然后积累起来作为写作素材。描述人的时候就是这样。在细节描写景物和物体时，要把握景物的特点和变化。(2)细节的描写要服从表演中心的需要，力求细节有意义。细节描写是一种以小见大的方法。细节虽然分量轻，但是容量大。我们在选择细节的时候，要从细微处入手，以大处着眼，以小见大，让小细节体现人的思想状况和社会面貌。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写道，孔夷第一次出现，买酒时“出了九文钱和许多钱”。这个细节表现了孔乙己作为一个低级文人爱面子、花枝招展、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。(3)文章中的描述越详细越好。而是要选择有代表性、概括性、能反映深刻主题的东西。比如鲁迅在《祝福》中几次写到陆思大师“眉头紧锁”，这种微妙的神情变化深刻地暴露了封建绅士们仇视寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。(4)详细描述必须典型、真实。所谓真实，就是细节描写能够准确、生动地反映现实生活中人员的特点。所谓典型性，是指所描写的细节，具有广泛的代表性，能通过个别和小事反映出一般和全貌，以现象揭示本质。比如在赵树理的《摸不着的手》中，有这样的描述:“圆圆的手指，圆圆的肚子，像树做的小耙子”“都像半个茧上的钉子”。这种细致的描写既真实又典型，突出了其主角的特点，也表现了人民群众坚强勤劳的特点。再比如朱自清在《背影》中对父亲爬上讲台时挣扎的样子和动作的描写，突出了他对我无私的爱，感动了每一个读者。他的成功在于他对父亲行为的细致观察和准确表达。(5)语言要精炼。有些同学认为详细的描述才是孜孜不倦的描述，越详细越好。这个观点是不准确的。要抓住最生动的点来描写，其他地方可以一带而过，详细描写不代表啰嗦。总之，虽然细节很小，但其作用不可小觑。好的细节描写可以使人物形象生动，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场景中的一个点，没有它就没有场景；也是剧情中的一颗珠子，没有它剧情就不会连贯。例1:班里的趣事。为了活跃气氛，老师建议每个人选一个同学在讲台前唱歌。咦，这是一件有趣的事情。我该选谁？歌曲还没唱完，教室里的气氛已经活跃起来。大家都在窃窃私语，说着话，像一群蜜蜂，飞进百花里，嗡嗡作响，又像一群小黄雀，踩着阳光明媚的枝头，叽叽喳喳。教室沸腾了！“选班长！”不知道是谁喊了一嗓子，但喊声一落，全班异口同声:“对，选班长！”几个男生也不停地起哄:“班长，来！“班长，来了！”哦，真热闹！没说，班长张雪晴走到讲台前。老师问她唱什么，她大方地说:“我给大家唱《孩子的那年》，希望大家回归童年的快乐。唱不好就别笑话我。”——还是认真的，班长真有意思，哈哈...“池塘边的榕树下，知了在呼唤夏日……”班长一会儿唱高，一会儿唱低，一会儿唱妩媚，然后就走了调。大家都暗自高兴，但又怕她看到，只好低下头，捂住嘴，有的还把头靠在桌子上。班长唱完，大家都抬起头来，用笑声和掌声祝贺她演出的成功。班长出人意料地给大家鞠了一个90度的躬。哈哈，下班了锅又开了。班长真有意思。老师也笑了。他说:“看到大家都这么开心，老师也年轻。为了让今晚过得更好，请另一位同学为大家演唱，好吗？”“好！”学生们异口同声地回应。“谁来唱？”老师微笑着召唤勇敢者。“谁唱的？”学生就像是回音壁的回声。哈哈，学生真调皮。“我来做！”每个人都朝里面看，原来是杨海燕，她已经大步走向讲台，戴着她的小红帽，脖子上挂着亮闪闪的钥匙。杨海燕是刚从定福庄转来的同学。怎么唱真的是个谜。一阵沉默，“哗——”的掌声，久久才干。一开始，杨海燕向大家眨眨眼，调皮地鞠了个躬，然后在大家的笑声中说:“以后我唱歌的时候，请不要像张雪晴那样嘲笑我，不然我会忍不住的。”话音刚落，我就笑弯了腰。好吧，她暴露了我们所有人，所以我暂时不会揍她。说到这里，所有同学的眼里都闪烁着友善和爱。杨海燕开始唱歌。她唱的《踏浪》，清脆悦耳。没想到，这个“小红小红帽”还真有点唱歌的天赋。教室突然安静下来，所有的学生都认出了上帝。我也闭上眼睛，摇着头，捶着脚。一首歌唱完，掌声四起。杨海燕唱了另一首歌，幸福在哪里？唱歌总是让我们想起美丽的现实，总是把我们带入梦幻般的梦境。是啊，幸福在哪里？它不在树荫下，也不在温室里，它在辛勤的汗水中，也在我们快乐的集体中...唱着唱着，杨海燕也开朗活跃起来，声音越来越清晰。哦，我永远不会忘记她在日光灯下容光焕发的脸庞；我永远不会忘记在宁静的夜晚她可爱的童声。我转身向窗外望去，漆黑的天空上有星星。哟，不知道什么时候，一双，两双，三双...玻璃窗上贴着星星一样的小眼睛；还有一个，两个，三个压扁的小鼻子，哈哈，那真的很有意思。超小型的solo party赶走了疲惫，给我们带来了欢乐；它擦去了我们眼角的疲惫，带来了欢笑的泪水。我多么希望这些银铃般的歌声，晶莹喜悦的泪水，组成一串闪亮的珍珠，贯穿我整个初中学习生活。点评:群里这么有趣的事，可能很多同学都遇到过，但没有一双敏锐的眼睛和一颗敏感的心，一只勤于运动的笔，是不会有这样的内容投入文字的。我们可以注意两个细节。第一首:“谁来唱？”老师微笑着召唤勇敢者。“谁唱的？”学生就像是回音壁的回声。哈哈，同学真调皮。这个细节生动地表现了学生们的兴奋和愉快。第二个:。哟，不知道什么时候，一双，两双，三双...玻璃窗上贴着星星一样的小眼睛；还有一个，两个，三个压扁的小鼻子，哈哈，那真的很有意思。这个细节从侧面生动地展现了这场超小型独奏晚会的吸引力。例2:我的老师姓赖，三十出头，中等身材，戴一副黑框近视眼镜。自从教了我们之后，在我的印象里，晓晓好像就没离开过嘴巴。最难忘的是他给我们上了第一堂课。那天，他笑着走进教室，自我介绍说:“我叫赖……”他话音未落，一个调皮的男孩站了起来，奇怪地问:“是癞蛤蟆的‘癞蛤蟆’吗？”突然，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里出现了尴尬的沉默。我暗暗担心:是老师走得匆忙，还是‘火山爆发’了？赖老师呢？笑了笑，转身在黑板上写了一个漂亮的大字“赖”作为回答，仿佛刚才什么都没发生，我们悬着的心也放下了！——赖老师，真的不是“赖”！就这样，赖老师开始走进我们的生活，走进我的心里。在课堂上，他的抑扬顿挫有时像涓涓细流，沁人心脾，有时又像咆哮的波涛，震撼人心。他的一举一动都给人一种自然、得体、大方的感觉。就这样，赖老师成了学生们模仿的对象。有一次，我站在讲台上，在赖老师低沉浑厚的声音中学习背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，大吃一惊。以前很多学生跟他学，从来没被发现。今天，我...他表情严肃地命令我:“再背一遍。”我怯生生地说:“赖老师，我...请原谅我！””他看到我这样，忍不住笑了，说:“原谅你什么？我觉得你刚才像个小老师！我要你试着练习。过两天，学校将举行一次演讲比赛。你可以参加。”我心里的一块石头落了地。——赖老师，你真的不‘赖’啊！如果说赖老师的第一堂课教会了我如何尊重人，如果说他教会了我如何理解人，那么赖老师给我讲的故事让我明白了老师的价值，坚定了我自己的信念。那天，我问他:“赖老师，很多老师都转行了。你这么有学问，这么年轻，怎么还在这里？他笑了:“我给你讲个故事吧。”“于是，我听到了下面这个故事:从前，有一个国王，他想把一枚最珍贵的勋章颁给一个对社会贡献最大的人。那一天，将军、大臣、发明家和其他名人都在这里。国王没有把奖章授予他们中的任何一个人，而是授予了一位教了一辈子书的老太太。人们很迷惑，国王说:“她是人类智慧的先驱。“赖老师的故事结束了，我还没缓过来。当赖老师走向教室里盛开的鲜花时，我突然明白了，心里默默的说:“赖老师，等着我，我会跟着你的脚步……”谢谢你，我的赖老师！