同类对孔乙己的异质评价
两位老师用不同的风格很好地做到了这一点。这两节课围绕着本文要完成的三个重点目标，“情节结构、人物写法、以笑衬悲的手法”，有开有合，让人听后流连忘返，令师生难忘。
先说说伊彦老师的课给我的感受:
齐老师的课可以用四个方面来概括——“有人”“有料”“有趣”“改变”。
“某人”:
1，眼里有学生。齐老师的课，总是从一段师生对话开始。老师巧妙地把学生引入课本和人物的深处。老师的指导很巧妙。当学生的思维肤浅时，引导他们深刻。比如“孔乙己”的一个小外号，没有什么深意，但是当老师指出这个外号有侮辱性的时候，这个人除了这个侮辱性的外号就没有别的名字了。这个人不仅没有名字，而且没有亲人，没有地位，没有职业，没有钱，没有尊严...没什么。这样一个身无分文的人的故事和命运，自然会引起学生的阅读兴趣，为课堂的深入做铺垫，引导大家走向深处。另外，当学生心胸狭窄的时候，就被引导成心胸宽广。比如孔乙己这个人物的悲剧故事，引导学生思考社会对读者造成的伤害，让学生了解这个人物的复杂性和社会性。还有，当学生不能谈恋爱的时候，老师会通过阅读引导学生反复体验，让学生进入恋爱的状态。
老师眼里都是学生。教师明白学生的主体地位，是课堂的主人。
2.老师有自己的眼光。
在课堂上，教师是学生学习的主导者、合作者和促进者，教师在课堂上的作用不可低估。可以说，课堂是教师用热情和智慧将学生、文本和其他课堂元素聚集在一起的地方。
教师在课堂上要有自己的眼光和独特的魅力。老师就像太阳。他们应该把自己的光芒照耀在教室的每一个角落，照耀在教室里每一个孩子的心里。
齐老师是个很有魅力的老师。看她思路清晰，语言简练，充满激情，教学自然。她的面部表情和肢体语言随着人物命运而变化，对学生的评价也是中肯的，或直接或委婉，或眼神中带着微笑或鼓励。一举一动，一言一行，都展现了一个语文老师的美。
3.书里有人物。
孔乙己、丁、咸亨酒店里形形色色的人，还有现代的学者...随着班级的发展，各种人物形象生动地展现在读者面前，美不胜收。
材料:
素材就是课程资源。
语文来源于生活，语文需要体验。这门课资源非常丰富。从实际的教学情境出发，老师运用了一些学生自己生活的观察经验，还有一些其他的，如:
李欧梵(Leo Oufan Lee)先生认为，孔乙己是一个落后于时代，执着于过去的价值观，在历史的转折点上受到侮辱和损害的学者。
另一个例子是:
举人是通过乡试(乡试)后取得的一种资格，也叫孝廉，俗称“大师”。中了举人，也意味着一只脚进入了仕途，即使考砸了，也有机会当秀才、知府。
在我激烈的观点中，鲁迅先生写道:“中国的看客是无名无意识的杀人集团。
再比如鲁迅《狗、猫、老鼠》中的信息:
猫捕食比自己弱小的动物，和它们玩到玩腻为止。就像有些人，抓住别人的弱点或缺点就想尽办法慢慢折磨别人，好像折磨不够就不甘心一样。如果别人犯了什么错误，被批评了，也许那种人会在某个角落偷偷露齿一笑。
以上所有资源都被老师在课堂上巧妙地、恰当地运用了，让课堂变得非常大，信息量也很大，把学生的视角从课文带到了课外和生活中，轻松有趣。
有趣的是:
课堂最有趣的点是课堂的起点。
齐老师从外号入手，和学生聊起他是不是外号，他是不是外号，巧妙地把孔乙己引了出来。这么长的文章是这样切入的。一个好的切入点，就像一堂好课的钥匙。很有意思！
改变:
齐老师的课充满了灵气。很多转折点都发生了微妙的变化。设计问题丰富灵活。
比如:
他只是没有名字吗？慢慢出口他什么都没有。
礼服对他来说只是一件衣服吗？回答。
这是什么样的礼服？？回答。
为什么要一直穿这样的长衫？？回答:因为这件长衫是他学者的身份，是他最后的尊严。
“独一无二”，一个很奇怪的词，怎么理解？学生和其他人有什么区别？他很特别，他不属于短外套一伙，更不用说属于长外套一类。如果是你，既不属于它，也不属于它，你会有什么感受？？回答。等等，
这样的问题推动着整个班级的进步，逐渐把班级推向高潮。在灵活问题中，引出了小说的几个关键要素:人物、情节、主题和写作方法。
我们上课就像看海。只见平静的海面上，慢慢涌起巨浪，最后汹涌起来。观众的情绪也有波动，或激动，或悲伤，或同情，或惋惜，或愤懑，或呐喊。
总之，这节课很好地展示了老师的能力。一是解读课文的能力，二是灵活驾驭课堂的能力，三是沉着应对的能力。这些都是值得学习的。
有两个问题值得讨论:
第一，想一想，能不能多向学生提问？我还能放下什么？
第二，刻画人物的手法能让学生上课训练吗？
再说说刘老师的课；
刘老师不慌不忙，淡定自若。班上很平静。她让我们在她的影响下放下一切急躁，慢慢跟着她的节奏走向教室和课文。
仔细品味，她的课有以下特点:
1，离不开文字。老师和学生总是围着课本，读，品，懂，谈。
2.给学生。不要着急说，让学生充分阅读、理解、讨论。
3.回到最后。老师总是退到最后，老师也不会过多干涉学生。我们可以看到很多学生可以解决的问题。
4.缓慢有序。
老师看似漫不经心，实则胸有成竹。教室环环相扣，非常有序。
两节课需要我们思考和讨论的问题是:带学生学习《孔乙己》，我们希望学生有什么收获？
课后，我和学生们交谈。我问学生:学完课文，你觉得有什么可以为你所用的？你的收获是什么？
学生们回答了两点:
第一，社会的大问题放在一个无名小卒身上。学生们已经掌握了小说创作中“把形形色色的人混合成一个人”的特点。有这样的收获是非常难能可贵的。
二是刻画人物的手法。看来学生还是很注重学习写作技巧的，两个班都有所欠缺。值得我们进一步探讨，给课文举例，指导学生写好。
以上是我听了两节课后的想法和感受，写出来和大家一起探讨。