读《桥》的答案
正文可分为三个部分:第一部分(1~6段)作家在山洪来临时惊慌失措，涌向狭窄的木桥。第二部分(第7~23段)描述了老人为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分(第24-27段)描述洪水过后，一位老太太来到桥上祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文的情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁，生动，富有魅力。
根据中高级学生的特点，我设计了以下教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.学习本课的生词，理解由生词组成的单词。
3.理解课文内容，感受老人舍己救人的精神。
4.体验文本的表达特征。
根据以上教学目标，我设计了这样的教学过程:
一、话题的引入。
一上课，我就在黑板上写下题目“桥”。同学们，你们觉得这座桥是干什么用的？同学们发表意见后，老师介绍:有时候，危机时刻，桥梁可以救命。我们今天学习的课文《桥》讲述了一个非常感人的故事。让我们一起走近这座桥吧！
这种导入将学生从生活带入课堂，进入文本情境。
第二，检查预习，根据情况进行引导。
老师的发言诱导:已经邀请你课前预习课文。看到你们自信的脸，可以肯定你们一定仔细预习过了。那么大家通过预习学到了什么呢？请快速浏览课文，谈谈你的发现。
养成良好的预习习惯是小学生应该具备的基本素质之一。这个环节既是学生课前预习的反馈，也是教师在下一环节对学习目标的修正。在学生汇报交流的同时，教师引导学生用摄像机朗读课文中的相关句子，并考察学生对纠正生词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，对老人在情感上是个什么样的人有个初步印象。
第三，自主探究，学习课文。
1.学习课文的第一部分。
首先，我播放多媒体课件:山洪暴发。看完后，让学生用自己的话描述一下你刚才看到的内容。此时此刻你是什么心情？让学生在交流后阅读该书，并说出第一部分的名称。还有的同学认为:哪里能感受到形势的紧迫？这个时候村民是什么反应？
在这个环节的设计上，我先带着学生走进山洪爆发的村庄，然后感受语言。在学生独立、自由、充分地学习后，我会与全班同学交流我的个人感受，同时引导学生在有感情的地方大声朗读，从而达到对课文深层含义的体验和理解，让学生在思想上、情感上与课文产生* *音。