古诗词带来的情怀
2005年的夏天，阳光耀眼。我站在空旷安静的校园操场上，看着周围的杂草。过去的时光汇成一段段飞扬明媚的青春，缓缓流过我的手心。虽然恋恋不舍，但心里暖暖的，满足的。
当我告别小学岁月的时候，我开始了前所未有的怀念。那些在古老古朴的教室里的温馨时光，那些在月季花里的闲暇时光，一直都是无声的，但我依然清晰地记得在母校那些平凡而温暖的日子。我们的青春和热情就在我们自己的“舞台”上，那一年带着小小的记忆，月季开出了灿烂的季节。
但是一瞬间，时间就这样过去了。那些一去不复返的画面，那些混乱而平淡的画面，清晰地浮现在我的脑海里。我认为它们是值得纪念的。
站在教室前的讲台上，可以看到夕阳慢慢消失在暮色中，仿佛看到了老师的脸庞，看到了自习课上你和同伴一起读的彩色图片，看到了那条充满浓浓夏日气息的小路；看到微弱的阳光穿过树叶的缝隙...
一切的一切，都让我有一种淡淡的留恋和不舍。2005年夏末，狂风呼啸，带走了夏天最后一丝热气。我站在树荫下，听着时间的声音。微小的阳光温柔地落进我的眼睛。十五岁的我，在风中孤独而平静的长大，站在校园里看着最辽阔的天空，听着最安静的雨声。
一年在我的手心悄悄过去了。我转过身，凝视着往事的碎片，那飘散着花香的深刻的往事。然后我抬起头，带着我微小而清晰的梦想，坚定地向前走去。
时光如水，我微笑着怀念前行。
2.读诗带给我的感觉。我喜欢读诗和背诗，这是我长久以来的爱好。然而，什么样的诗歌适合阅读呢？什么样的诗歌适合阅读？但却是必须面对的问题。除了诗歌的体裁和诗歌所反映的内容，一个人的品味、爱好、性格特征、声音特征都是要考虑的因素。
在当今的社会氛围下，诗歌作为一种文学样式，早已淡出主流文化。如果不是有关方面，在某些情况下，有意识地制作一些节目，恐怕已经很难在主流媒体上看到痕迹。诗歌成为一个时代的末流早已是不争的事实，无论是国内还是国外。我们可以看到，它只存在于部分网友的QQ空间里，或者博客里，成为极少数人表达内心沮丧和忧郁的“专利”。那么，你为什么还喜欢这种“过时的艺术”？原因恐怕和我早先的爱好和性格特点，以及时不时在一些公共活动中主动或被动的读诗有关吧！
我住宿舍的时候，有一个在京剧团工作的朋友，喜欢读一些唐诗或者外国诗，比如李白、杜甫、莱蒙托夫、雪莱等诗人的诗。他的爱好和我的不谋而合，于是我们试着背诵了李白的《入酒难行，蜀道难》和《天目山共登梦里行》。杜甫的《军车店》；莱蒙托夫的帆等等。因为他清纯高亢的嗓音，我喜欢李白充满浪漫主义色彩，更有积极意义的诗。性格方面，我有开朗奔放的一面，和雄伟的背诗班有不解之缘！由于在单位的一次联欢会上曝光，就在去年举世瞩目的“六十周年”期间，团队在全系统18个单位中获得第一名！
提高诗歌修养不仅仅是背诗的问题，更是广泛阅读各种风格的诗歌的问题。同时也喜欢文学评论，艺术理论，艺术理论等等，为评论别人的诗打下基础。举一反三是提高综合艺术素养和艺术理论素养的需要。从而间接地为更好地理解诗歌的意义和内容，达到某些适合自己背诵的诗歌的一定艺术效果创造了有利条件。
学习！继续学习！是我此生的追求和热爱！读诗和读诗也是如此。
3.请举例说明唐诗宋词给你带来的不同文学感受。唐诗给我带来的感受，大多是表达诗人的壮志豪情，或者是人民的疾苦，也有描写田园风光的诗词。唐代诗人大多志向远大，这也与唐朝的繁荣有很大关系。比如李贺的《男儿何不取吴钩》，表达了参军报国的志向；杜甫《安得夏光湾》表现了安史之乱时人民生活的困苦和国家濒临灭亡的情况，表达了他的爱国之心；李白“长风破浪”表达了他的为官理想和旷达胸怀。同时，还有孟浩然的“我们看着绿树绕着你的村庄，还有外围山的淡蓝色”的田园风光和王波的“夕阳寂寞齐飞，秋水* * *天一色”的王腾亭景观。总之大概是波澜壮阔，精彩绝伦。
宋词分两派，豪放婉约，风格各异。对于豪放派，有辛弃疾、苏轼等人。贾萱的词“酒后看剑，梦回吹角”写出了诗人对国家和民族的热爱；子瞻的愿人长命百岁，是对亲人的祝愿。“回家，风雨无阻”是一种不惊的生活态度。“能握弓如望月，望西北，射狼”是拳拳之心。对于婉约派，有柳永、李清照等人。柳永的冷酷与悲伤，以及他对离开长汀的“美好”与悲伤，也在一定程度上描述了宋代盛世时期的生活。《易安》通过嗅一嗅一个女孩童年的感受和活动。找来找去，又冷又寂寞，又伤心又难过。“一个国家破了，一个家庭亡了，一个丈夫寡了，一个在外漂泊，这是很悲哀很悲哀的。”它写的是一个人对丈夫的思念和对爱情的忠诚...语言清新简单。两派各有特色，描绘了不同的事物和感受，但总会表现出时代的特征。
总之，唐诗宋词是中国文化的瑰宝，各有特色。但历代的诗人、词人，都有一颗爱国的心，有一点忧郁，更多的是不同的、复杂的感情。但正是那些差异，汇聚成五彩缤纷的诗篇，得以流传，见证了时代、朝代的变迁，见证了古人的智慧。
4.古诗词能给我们带来什么——背诗——用诗来抒发感情。
文字有温度，文字能生出感情。当然，诗歌也属于文字的范畴。与其他文学作品相比，它所表达的情感更为迅速和顺从。三五句话能让人落雨，八九句话能让人微笑。
比如诗经的柔美，离骚的悲愤，陶公的悠然，李白的浪漫，杜甫的现实，苏轼的豪放，柳永的婉约，等等，都是爱情的表现。那么，我们要想走近诗歌，就要让诗歌走进我们的内心，记在我们的脑海里。
毫无疑问，熟记是长期记忆的最佳选择。你不能背一首歌，也不能背两三首。如果你想“其他的山在天空下都显得矮小。”，一定要多背，要想“而我看长河总是滚滚向前”，也需要多背。要想“上一层楼”，就要多背，要想“纺一千锭银子，全回来！”，需要多背。
可以说背的越多，拥有的就越多，收获的也就越多。理解诗歌-用诗歌表达。
悟，感受，被感动或者被感动到醒悟，悟。欣赏诗歌的美，背诵不是目的，关键是理解。
理解是我们透彻理解诗歌和作者在创作时的心境的关键。只有透彻理解，才能理解诗歌所表达的情感。
唯有如此，面对祖国大好河山，让“千里莺声唱青映红，水乡山风酒旗”读江南美景，让“千里冰封，万里雪飘”赏北国风光；让“扬州路十里春风，不如卷珠帘”的春天战胜美玉，让“黄梅时节家有雨，草塘蛙鸣”的夏天回荡在梁间，让“松树林有月光，小溪有水晶石”的秋天宁静而甜美，让“春风吹来，万梨花开”的冬天漫天飞舞。在爱情面前，如果说“青青子衿，悠然在我心”是女神对帅锅的向往，那么“窈窕淑女，君子好逑”就是帅锅对女神的向往；如果“想你如流水，何以堪穷？”让爱生生不息，那么“我不会想你，不要想我”让爱戛然而止...当然，诗歌中的咏物、抒情、叙事、写景随处可见，这里就不一一列举了。
这些都需要我们用心去感受和领悟，才能理解诗歌所表达的情感。背诗——以诗传情。
背诵和阅读的意义，背诵和阅读是分不开的。如果真要说背诵和阅读的区别，我认为阅读是阅读，而背诵是情感阅读。
语文课上，我们经常要求学校要求学生带着感情读课文；有些活动，我们都说是诗歌朗诵比赛，但还是很少有人说是朗诵比赛。所以背诗比读诗更能体会诗所表达的情感。
一个优秀的读者，通过他的阅读，可以让诗歌的情感在阅读的过程中表达得淋漓尽致，既能让听者泪流满面，又能让听者充满豪情。不得不说，背诗是一种非常好的传达诗歌感情的方式。
前段时间，在我市新郑举行的音乐诗会上，由曲仙鹤、米亚牛、于、连、等朗诵了白居易的《长恨歌》、《琵琶行》、《卖翁炭》、《别了古草》、《大林寺桃花》、《钱塘春游》。诗——以诗抒情。
唱歌就是唱歌，唱歌和唱歌往往是联系在一起的。在古代，诗歌的传播是靠唱的，就像现在流行的歌曲一样。哪首歌能吸引更多人的注意力，就能唱好。
无论在田间还是街头，在那个精神文化活动还不是很普及的年代，这无疑是一种很好的诗歌表达方式。“学唐诗三百首，不会写诗也会唱”中的“吟”字就是唱歌的意思。
我们应该感谢我们的祖先，他们世世代代歌唱，让我们的诗歌更好的传承下去，让战火延续，让战争不被撕裂。今年春节期间，央视黄金时段播出的《经典咏》之所以大受欢迎，是因为诗歌之美被反复播放，而诗歌之美是以歌唱和吟诵的方式呈现的。这不仅是中国人对传统文化的一种追求，也是对传统文化的一种全新认知。
谷建芬的《新校歌》在北京所有中小学推广。虽然我五音不全，但我能听到美妙歌声带来的庄严和宁静。
我觉得，背诗就是通过诗歌来释放自己的情绪和感受，大胆地大声地唱出来。书诗——以诗抒情。
书在写作。不得不说，古文字不仅是中国人的瑰宝，也是全世界华人的瑰宝。
它既传承了古老的东方文明，又展现了东方语言之美。以诗歌为内容的书法作品，将诗歌的静态美跃然纸上。
书法和诗歌结合起来，就应该称之为艺术品，不仅是学生，还有我们，我们这个时代的所有中国人，尤其是老师，都应该把汉字写好，有机会的时候，也应该来点自己的诗词书法“作品”(这里我勉强称之为“作品”)来表达个人的感受。
(写这一段的时候我可以脸红，但是原因不解释。)写诗——用诗表达感情。古人可以用诗来抒发感情，我们也可以。
用诗歌的形式来描述自己的所见所感，表达自己的感受，当然是没有问题的。我们可以写记叙文、散文、小说，当然还有诗歌。
不妨，在海边看日出的时候，说一句“红日平，海有生气，只是水光”；爬山的时候，我说“我想爬到山顶，但是我的膝盖沉默了”；夏天雨后，就说“夏日寂寞，雨后蝉鸣绕”；和爱人一起滚马路的时候，说“牵手走，一个人走”；* * *吃饭的时候，我想说“美人的起源是瘦，晚上吃粥”。
5.谈谈你学习古诗词的感受，或者收获学校开展的“以读代说”活动。我说的是古诗《致王伦》。这节课是教与学的结合，重点是让学生在学习古诗词、感悟的同时，掌握自学古诗词的方法和步骤。
一、用故事导入激发学生兴趣。《致王伦》是一首送别诗，但由于古诗词内容的时空跨度太大，学生的经历背景太浅，很难让他们与诗人有相同的感受和感受，所以古诗词的背景介绍可以为理解诗词和感受情感做铺垫。
通过讲述李白和王伦的故事，我使学生对李白和王伦有了进一步的了解，并产生了浓厚的学习兴趣。第二，脚踏实地，层层推进。
古诗词的学习是从文字开始的，你可以去读，去理解。从理解单词入手，就能理解这首诗，明白它的大概意思。低年级的学生只能用自己的话表达诗歌。
我设计的目的是以理解为基础，以阅读促进理解，以朗读提高能力。第三，课外学习，拓展延伸。
世间有很多种别离的感觉，很多诗人都在抱怨自己的内心。除了这首《致王伦》之外，还有很多感人的离别诗。
我准备了《别东大》和《黄鹤楼送别孟浩然扬州途中》两首送别诗，供同学们自学，拓展学习。但是，想象和生成还是有很大差距的。经过这次教训，我意识到有很多需要改进的地方。
经过这次教训，我觉得有几点需要改进:第一，链接这个词要精简。可能是我对学生比较放心，不让他们系统预习课文，所以学生掌握单词比较慢。
让学生提前做好预习，单词环节有点拖沓，可以再细化一些。第二，总结学生学习古诗词的方法。
结合这首诗的学习方法大致可以分为五步:1，课前询问诗人。课前安排学生查询古诗作者及其写作背景信息，培养学生收集和处理信息的能力。
2.介绍解决诗歌问题的背景。让学生在没有老师介绍的情况下介绍自己搜集的资料，老师会进行汇总。
3.对明代诗歌的质疑和讨论。让学生在大声朗读的基础上，在不懂的单词下面划线。提出问题后，让学生分组讨论。
然后让学生多交流多评论。教师应该发挥组织、引导和指导的作用。
4.想象一下读诗。这个环节还需要发展学生的阅读能力，培养学生的审美能力。
5.传递和利用背诗。这个作业是从课内延伸到课外，培养学生的阅读能力和古诗词的积累。
每一步都有训练重点，侧重于一种能力的训练和培养。要把学习古诗词的方法总结出来，呈现给学生。
第三，时间安排要更加合理紧凑。之前的导入环节要更加精简。
“拓展延伸”部分，在学生学习《赠王伦》诗的基础上，呈现《送别孟浩然扬州路》和《别东大》两首送别诗。学生应运用学习《赠王伦》所掌握的方法自学这两首诗，并通过朗读和背诵理解诗中表达的朋友间的告别之情。但由于时间把握不准，这两首诗没有处理好，而是通过一读，这个环节的处理略显粗糙。
第四，教师调动学生的情感体验不够。古诗是诗人极富想象力的作品。在教学中，学生的想象力培养不够。借助图片的反复引导，学生只是停留在表面上理解诗歌，而不能真正感受到“看到朋友来送行时的快乐心情。”
如何引导孩子进入文本，是一个值得教师思考的问题。第五，朗读是学习理解文本的最佳途径，所以朗读训练应贯穿于整个教学过程，让学生在朗读中想象画面，在朗读中体验情感，通过朗读表达诗中所蕴含的感情。
不仅是学习古诗，每一篇课文都要以阅读为基础，要从阅读中学习。总之，是一首短短的四行诗，但是要上好古诗词课，却不是那么容易的。
设计内容很多，但好像什么都没抓住，学生和我都觉得很累。我在课堂上努力创设情境，引导学生，为什么没有调动学生的积极性和他们的情绪？感觉学生没有真正入文，这是这节课最大的遗憾，也是我以后努力的地方。
6.请举例说明唐诗宋词给你带来的不一样的文学感受。唐诗给我带来的感受，大多是表达诗人的壮志豪情，或者是人民的疾苦，也有描写田园风光的诗词。
唐代诗人大多志向远大，这也与唐朝的繁荣有很大关系。比如李贺的《男儿何不取吴钩》，表达了参军报国的志向；杜甫《安得夏光湾》表现了安史之乱时人民生活的困苦和国家濒临灭亡的情况，表达了他的爱国之心；李白“长风破浪”表达了他的为官理想和旷达胸怀。
同时，还有孟浩然的“我们看着绿树绕着你的村庄，还有外围山的淡蓝色”的田园风光和王波的“夕阳寂寞齐飞，秋水* * *天一色”的王腾亭景观。总之大概是波澜壮阔，精彩绝伦。宋词分两派，豪放婉约，风格各异。
对于豪放派，有辛弃疾、苏轼等人。贾萱的词“酒后看剑，梦回吹角”写出了诗人对国家和民族的热爱；子瞻的愿人长命百岁，是对亲人的祝愿。“回家，风雨无阻”是一种不惊的生活态度。“能握弓如望月，望西北，射狼”是拳拳之心。对于婉约派，有柳永、李清照等人。
柳永的冷酷与悲伤，以及他对离开长汀的“美好”与悲伤，也在一定程度上描述了宋代盛世时期的生活。《易安》通过嗅一嗅一个女孩童年的感受和活动。找来找去，又冷又寂寞，又伤心又难过。“一个国家破了，一个家庭亡了，一个丈夫寡了，一个在外漂泊，这是很悲哀很悲哀的。”它写的是一个人对丈夫的思念和对爱情的忠诚...语言清新简单。两派各有特色，描绘了不同的事物和感受，但总会表现出时代的特征。
总之，唐诗宋词是中国文化的瑰宝，各有特色。但历代的诗人、词人，都有一颗爱国的心，有一点忧郁，更多的是不同的、复杂的感情。
但正是那些差异，汇聚成五彩缤纷的诗篇，得以流传，见证了时代、朝代的变迁，见证了古人的智慧。
7.谈谈一首诗引发的人生感悟。也许是因为不善言辞，所以把更多的感情和感受倾注到了笔端。从不羡慕那些华丽的文字，只用自己简单的文字。
缩短了时间长度的诗歌，像幻灯片一样把生活一个个展现出来。它不会等待，也不会徘徊。它从诞生之日起就进入了人们的内心。诗只有在生活中孕育，什么样的生活才会有诗。诗歌从不骗人；这是骗人的。这不是一首诗。读诗的时候就像小时候在妈妈的推动下荡来荡去。秋千一起落下，但我的心永远安全。当我拿起笔想写一首诗的时候，手中的笔沉甸甸的，但写出来的却是幼稚的。如果我不认真生活，那我永远只能是个孩子。
诗歌从生活中诞生，新的生活从诗歌中升华。生活的基调是重复，诗歌的主题是新奇。生活充满痛苦，诗歌充满甜蜜。
很久以前，我一直把诗和生活当成两个世界，直到有个朋友对我说:“我是生活的诗，你是诗意的生活。”无论是矛盾还是统一，我都打不开中间的结，但有一点我知道，绝不是死结。
还是偶尔写，写了又忘，忘了又写。人生也是一样，不要总在回忆里徘徊，做更好的自己，就能让自己快乐。