八年级上册《关西鹿台博兴镇》教案设计
1.小说新解及小说三要素
2.理清课文的故事
3.初步了解鲁蒂的勇敢精神。
重点和难点
1.这部小说的三个要素
2.理清课文的故事
教学过程
第65438课
第一，进口
从小说单元的单元描述入手，介绍了小说定义的解释。
小说是一种以刻画人物为中心，通过完整的故事和特定的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
第二，文学常识
施耐庵与水浒传
？施耐庵(1296~1371)
元末明初的小说家，他们的名字是赵睿、子庵和乃庵。他根据民间流传的宋江起义的故事写了一部长篇古典小说《水浒传》。
？水浒传
中国历史上第一部白话小说。该书讲述了北宋末官逼民反、梁山好汉聚众造反的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
三、出处及相关情节
鲁是《水浒传》中的早期人物。第三次，史大郎夜行华阴县，鲁提治拳打关西镇，这是他第一次出场。曾任潍州经略府巡抚(一种官衔)，名鲁达。鲁大的出现源于九纹龙历史对主君的追寻。东京八十万禁军教头王锦对高俅很恼火。高俅想趁机攻打王锦，以报宿怨。王锦逃走了，在路上，他遇到了史进，并与他结为师徒。后来他去延安投奔老种办馆，九金救了少华山的三个头目，朱武、、杨振宁。中秋之夜，他在石家村大闹，离开华阴县城，留宿少华山。不久他离开少华山，前往延安府寻找王锦大师，却误打误撞去了孝直经略府所在的潍州，在茶馆里遇到了鲁达。正文从这里开始。鲁达杀了郑屠，逃出官府，在五台山文淑书院出家，法名申智。几经周折，终于上了梁山。
第四，听课文，理清情节。
开始委屈地问
发展拯救不幸的人
高朝达关震Xi
结局杀死了郑屠。
最好能走到最后。
第二类
教学目标
1.分析文本的社会环境和人物。
2.理解小说的创作意图
3.正确认识见义勇为精神和摆脱暴力、走向和平的社会条件。
重点和难点
1.小说的社会环境
2.理解小说的创作意图
教学过程
一、复习题
1.这部小说的定义
2.这部小说的情节可以分成几个部分
3.根据上节课讲清楚的故事，概括小说内容。
摘要
一天，鲁达、李忠和史进去潘家饭店喝酒，他们听到隔壁的亭子里有人在哭。鲁达派酒保带了金家父女来问原因。金父女被关西镇迫害的血泪控诉，激起了鲁达对关西镇的愤怒，决心惩罚郑屠。第二天一大早，鲁达亲自保护金家父女逃出虎口后，到状元桥郑屠肉案前，先买肉刁难郑屠，激怒他，挑起争斗，再三拳打死郑屠。为了逃避诉讼，鲁达逃跑了。
第二，进口
鲁达仗义杀镇关西的时候一直是英雄，但近年来他的英雄地位受到了挑战。从新浪截图导入讨论
“鲁提辖区出拳关西镇”教案
“鲁提辖区出拳关西镇”教案
“鲁提辖区出拳关西镇”教案
三。讨论
网上争议表现在两个方面:Ruti的管辖权是什么？故意伤害致人死亡的逃犯？而不是英雄，拳打关西镇的描述太血腥了。你怎么看待这两种观点？
在这节课中，我们讨论第一个问题:鲁大是英雄还是罪犯？
(提示:从文本中找证据——英雄还是罪犯，要分析人物，从人物描述入手。鲁达出拳关西的动机是什么？有必要打电话吗？不玩能解决问题吗？)
鲁达是英雄——解决了两个问题:(1)性格，(2)社会环境。
1.性格——把握对言行的解释，通过言行判断性格。
语言问题——同情弱者(为什么要问)
给予行动中的白银——用金钱帮助他人(如何给予——给予他人，互相借贷)
救虎口——小心彻底(如何救——彻底救人民)
(兴奋——讲究策略，勇敢足智多谋——不是英雄的本质属性，却能增加他的光彩。这是一种自我保护的策略，采纳吗？寻衅打架？法律让痛打郑屠变得合情合理——因为在一个黑暗的社会里，法律保护不了善，但在保护丑的时候，它总是体贴入微的。所以鲁达在杀死郑屠后不得不逃跑。)
心理学只期望揍他一顿——勇敢一点——没有杀人动机。
2.社会环境
(判断鲁达的行为是见义勇为还是犯罪，学生很难认为与社会环境有关，应该提示。)
提示:鲁大玩关西小镇的动机是什么？有必要打电话吗？不玩能解决问题吗？
打人动机——打抱不平(见义勇为)——社会环境:社会黑暗，弱肉强食，无法无天，民众无处报仇。
总结
打卡镇关西有一个特殊的社会环境——黑暗，弱肉强食，无法无天，百姓无处申诉，无处讲道理。下层民众只能希望英雄们主持正义，消灭暴力。鲁达是被侮辱被压迫人民的理想，他拔刀相助的行动表达了被压迫人民的愿望。所以鲁大的行为是英勇的，鲁大是英雄。
我们应该学习鲁大的英雄精神，但鲁大的英雄行为需要黑暗的社会环境，不适合当今社会。如果你今天遇到了不公，还是应该通过正常渠道，通过法律来解决。
鲁达是一个罪犯——解决社会环境
1.只听金翠莲一面之词，没有调查，证据不足——你可以从小二的话里得到旁证
2.潘的餐厅砸盘子——只能证明他没礼貌。
3.打酒保——一条走狗就该打——是粗鲁的，是恶的。
4.袭击关西镇-为什么？有没有其他方法可以摆脱暴力？-社会环境(和以前一样)
5.刺激郑屠，故意挑衅——这是一种自我保护的策略，利用？寻衅打架？法律让痛打郑屠变得合情合理——因为在一个黑暗的社会里，法律保护不了善，但在保护丑的时候，它总是体贴入微的。所以鲁达在杀死郑屠后不得不逃跑。
摘要
同上
第三类
教学目标
1.分析文本的场景描述
2.浅析《水浒传》的艺术特色
3.从审美高度看《水浒传》的血腥描写。
重点和难点
1.《水浒传》的艺术特色
2.从审美高度看《水浒传》的血腥描写。
教学过程
一、复习题
65438+
2.作者的写作意图
二、引言
鲁达是被侮辱被压迫人民的理想，他拔刀相助的行动表达了被压迫人民的愿望。人民受压迫越重，反抗的要求就越强烈。所以我们看到了打在关西镇的三拳。这三个拳头带血吗？
第三，教学内容
1.学习三拳
朗读课文，课后填写第三题的表格。(理解本体和相似度是关键)
讨论三拳的写法是否血腥。
2.审美引导
光看三拳真的很血腥，比喻淡化了血的颜色，但并没有改变血的本质。
血腥原因:描写太详细，再现
这样写的原因:先指控罪犯，再打击他们。坏人打得越惨，越会有人开心。虽然这反映了一种大众心理，但把暴力作为文学作品来宣传总是不合适的，更不用说用喜剧来写这么血腥的场面了。
感情色彩扭曲:比喻不仅要形象生动，而且感情色彩要正确。
例子类比:一个小女孩被同学欺负哭了。怎么形容呢？写一个比喻句。
(她委屈地哭着，哽咽着，哽咽着，像暴风雨中的一棵柔弱的小草一样抽泣着。-穷
她哭了，哭得像跳跃的小溪一样温柔，像奔流的黄河一样矫健。——幸灾乐祸，不近人情)
？三拳？描写活泼喧闹，是一部血腥的喜剧。难怪有人说这个描述？有形多彩？。这也是《水浒传》的一个缺点。作者的审美心理有些变态。
例:林雪山神庙(节选自高中课本已删除)
林冲骂:？叛徒，我从小和你是朋友，现在你害我。你为什么不做呢？吃掉我的刀。？扯掉陆谦上身的衣服，把一把尖刀插进他的心脏，他的七窍迸出鲜血。把你的心握在手中。回头一看，表盘正在攀升，起身要走。林冲按住喊道:？你是个好人，你从我手里拿走了一把刀。？我早早把头砍下来，挑在枪上。回来砍掉福安和陆谦的头。插上尖刀，把三个人的头发扎在一处，带到庙里，放在山神面前的桌子上，穿上白布衫，绑上胳膊，带上毡帽，把葫芦里的冷酒全吃了。和葫芦一起丢了。不要。他带着枪去了东边。
《水浒传》中有很多这样血腥的描写。作为文学作品，要给读者正确的审美，让读者欣赏美好的事物，起到教育的作用。这篇文章的作者既赞扬了鲁大的英勇事迹，又津津乐道暴力与血腥，混淆美丑。虽然整个《水浒传》提出来？替天行道？，却未能摆脱农民起义的狭隘、自私、是非。如果没有正确的审美判断，读水浒传可能会有负面影响。还可能影响我们一生的审美。(以《绑匪》为例。)
3.读《水浒传》的建议
吸取精华，去其糟粕。
艺术总结:(1)人物性格鲜明丰满(不脸谱化，不神化)鲁达，史进，李忠。
(2)情节的放松
(3)正面描述和侧面对比
4.如何剔除糟粕
如何摆脱暴力血腥的描写，展现英雄魅力——侧面对比与虚实结合
例子对比:温酒斩华雄。
忽然探子来报:？华雄领着战士到了下关，用一根长竿，拎起孙太守的红袄，来到寨前骂他打架。？邵越:？谁敢打？袁术身后，老将俞舍说，少年愿往。？邵熙，然后是余舍。立即报告:？玉舍与华雄三战，被华雄斩首。？所有人都震惊了。太守韩复说:？我有一个将军，潘凤，他能杀死华雄。？邵紧急下令出征。潘凤带着一把大斧子骑上马。我去了没多久，飞马来报:潘凤又被华雄斩首了。？所有人都黯然失色。邵越:？可惜我的大将阎良和文丑还没有到！你要一个人在这里，那你还怕华雄干嘛！？话还没说完，班里下一个人就呼出:？小伙子愿斩华雄，赐于帐下！？当人们看着他时，他们看到他的身体有九英尺长，他的胡子有两英尺长。他丹凤眼，卧蚕眉，脸如重枣，声如巨钟，立于帐前。问谁。公孙瓒说:？关羽，刘玄德的弟弟。？邵问他现在住在什么位置。君:？跟随刘玄德的弓箭手。？上了帐，袁术大叫:？你没有将军就欺负我的王子？量一个弓箭手，别敢瞎说！跟我打！？曹操着急的说:？路上冷静。这个人既然大言不惭，就要有勇气；试着教一匹马，如果它所向披靡，再责备也不迟。？袁绍说:？让一个弓箭手去打仗，华雄会笑话他的。？操:？这个人外貌很好。华雄知道自己是弓箭手吗？关公说:？赢不了就请砍头。？曹操温了一杯酒，和关羽喝了，上马。关公说:？倒上酒，你一走就来。？买单，提刀，飞马。众诸侯听得关外鼓声震天，喊声震天，如天崩地裂，众将皆惊。正当他要探听时，鸾铃响了，马到了，云裳便把华雄的头抬了起来，扔在地上。酒还是温的。
总结
正确的审美，崇尚真善美，否定假恶丑。