小说阅读与教学的焦点——读《小说教学教什么》札记

？——《小说教学教什么》读书笔记1

？第一章小说阅读与小说教学，讲了四个问题:第一，我们为什么要读小说；二、现在的小说教学是怎样的？第三，什么是合适的小说阅读；第四，什么是合适的小说教学？

一、为什么要看小说？

小说是一种最贴近生活的文本。看小说其实是在体验一种特殊的生活，可以在一定程度上延长我们的寿命，丰富我们的单身生活。我们读得越多，我们活得越久。小说以虚拟的方式丰富了我们的生活体验。读小说不仅要注意小说说了什么(故事本身)，还要注意故事是怎么说的(叙事方式)。语文老师读小说主要应该从叙事角度和叙事层面(注意如何讲故事)。

二、现在的小说教学是怎样的？

1.非中文小说教学。

比如案例分析，杨志为什么会在《以智取生辰纲》中失去生辰纲，来分析总结评论(不知能否感受到故事情节和人物的巧妙叙事)。

？2.非文学小说教学。

把小说阅读变成筛选信息。

？3.非虚构小说教学

通过解读其他文本来解读小说，比如通过解读散文来解读小说。

？4.类型化小说教学。

小说教学落入人物、情节、环境、主题的套路，一切小说教学都是按照这个套路来进行的。不同的小说应该有不同的教学方法。

？5.其他类型的小说教学。比如小说教学的四大块，主题表达的格式化，人物分析的论证。

我要结合自己的教学和课文，反思自己是否陷入了一个误区。

？第三，什么是合适的小说阅读。

？这其实就是老师学习小说文本的方式。

1.走进作者的脑海(什么是小说)

小说是作家心灵的历史，读小说其实就是进入作家的心灵。进入一个人心灵的方式，就是看小说的方式。

？小说的本质特征是叙事性和虚构性。小说的灵魂是叙事，所以一定要注意小说是如何叙事的。比如杨志在明，吴用在暗，杨志小心谨慎的应对，显示了吴用的智谋。小说是虚构的叙事，小说的价值是艺术呈现的可能性，小说的真正目的是更好地表达生活的真实。

2.阅读小说的收获(小说的主题)

作者提出，不反对将主题泛化，但反对将主题泛化。

看小说不一定要总结一个主题，更重要的是感受。

？在阅读中，感受作品中独特的人生，用自己的情感和经历体验一种特殊的人生，才是最重要的收获。其实想想吧。我们看小说不就是这样吗？读《平凡的世界》，我们收获的不是作品的主题，而是孙少安和孙少平的生活。我们会为他们开心或难过，或微笑或泪流满面。读萧红的《生死场》，我感受最深的其实是当时人的生存状态，尤其是女性的生存状态。在作品中，去感受另一种生活，另一种生活，这其实就是阅读的本质，是我们每个人看小说的感受。我们在阅读时可以感受到这一点，但在小说的阅读教学中，我们是否经常背道而驰，忽略了自己的感受，陷入了对人物、情节、环境、主题的理性分析的泥潭？人物解读也陷入刻板模式？其实理解人物的感情也要结合人物的具体描写，才能对人物的心理、情绪、性格有更具体、细致、深入的了解，而不是贴标签。比如党老人人格特征的核心就是过于自尊和自信。但是，用过度自尊自信来概括这位老人的特点，用实例来证明，就太死板了。其实有一些空白，同学们可以仔细琢磨来丰富人物的感情和心理，这样对人物的理解会更加具体和个性化。比如老人用扁担打鬼子的时候，学生可以揣摩情况，补上老人此时的心理活动，这样对老人形象的理解就会更加具体和丰富。

3.这部小说的话语系统

？读小说，要注意它的叙事语言，叙事视角，叙事时间。

叙事语言。

小说中，叙述者跳出故事本身进行评论，这需要我们细细品味。这些叙事语言把故事分成两个层面:一个是演员，一个是对剧的评论，这对我们理解文章非常重要。

？叙事观点。

？语文课本上有一些被删的文章。事实上，这些文章被删除后，我们对文章的理解就会变得片面。把文章放到全文中，我们会从更多的角度来看文章。这就需要我们注意叙事视角。如《社戏》《我的舅舅于勒》

？描述一下时间。

？时间是小说的重要组成部分。叙事时间分为等叙事、总览和展开。

等叙事是指叙事故事与实际故事基本相等，等叙事的欣赏是看它是如何展示和呈现的。

总结就是用一句话概括一个很长的故事，主要是对整个背景的介绍。

其实扩展就是叙事时间比故事时间长，就像慢动作，被拉长，被放慢。比如《孔乙己》里，孔乙己最后一次用手搬到酒店，而《阿q正传》里，他写的是阿q的革命遐想。

我们必须仔细品味扩展的地方。如何品味，原扩展是一篇很长的文字，可以总结成一句话。这么多内容其实就是这个意思，那为什么要讲这么多呢？这个多余的东西是什么？如果你仔细品味，就会知道作者把它慢了下来，放大了，提炼了，内涵丰富。想起孔乙己最后一次用手搬进酒店。作者写的是孔乙己的肖像、衣着、举止、动作、语言以及周围人的态度。仔细琢磨这些内容，和之前的相关内容对比一下，也许能琢磨出更多的东西。作者在叙述的时候悄悄叙述。从这静静的叙述中，也许我们还能感受到更多的内容，比如对孔乙己的情感态度，对周围人的情感态度，对那个小男孩当时的情感态度，都可以细细品味。

？走进作者的心灵，关注阅读体验，关注小说的叙事语言、叙事视角、叙事时间。这不就是我们看小说的重点吗？

第四，什么是合适的小说教学

小说教学不应陷入套路。不同的小说应该有不同的教学方法，应该根据小说的特点进行教学。

(一)如何教情节小说

情节小说着眼于人物活动的愿望、障碍、行动，从这些方面去解读情节。比如人物遇到障碍时的表现。

(二)如何教授心理小说

如诗化小说情节，人物不明显，其意境很美，所以要强调这类小说的意境体验，如《莲花湖》、《香雪》、《孤独的旅程》、《边城》，可以结合文章中优美的意境描写来理解文章。

此外，作者还列举了一些小说阅读的要点。

？1.对话是特别设计的

如果对话是有意的，就应该好好研究语言的表达。

欣赏对话的工具是两种理论:对话合作原则，话轮转换与控制。

？第一，对话合作原则。

？对话合作原则是指人与人之间的对话一般是合作的，问答吻合，是正常的合作。小说中的对话很多，经常违反合作原则，答非所问。如果发现小说中人物之间答非所问的对话，这个地方就有问题了。为什么？值得讨论。

第二，话轮的转换和控制。

转弯的转换和控制，我们的对话是连续的，像一个轮子，不停的转动，前进。每次对话都是一个圈。这次谈话结束后，我们应该进入一个新的话题。从这个话题到那个话题，说话人需要控制方——控制整个说话过程的人，这是本文中的主角，其他人都被他牵扯进来。

？比如《变色龙》里的拉尔夫。拉尔夫的第一个问题是一连串的问题，“这里发生了什么？”“你在这里做什么？你为什么竖起手指？”“谁在这里喊？”这是一系列的问题，但他不需要回答，这不符合对话合作的原则。然后我们可以品味这些对话，思考他说这话时的情态。他说这话的时候，主要是通过提问来显示自己的权威和指挥型领导的优越感。然后，当我得知狗的主人，将军的哥哥，也有一系列的语言描述。如果我们仔细琢磨这些语言描述，就会发现拉尔夫的话题在这里是不断变化的。说话的对象从将军的哥哥到将军哥哥家的狗，甚至到后来安慰讨好小狗。而且他说这些话的时候，语言很不流畅，正好和第一系列问题形成鲜明对比。我们也可以理解拉尔夫此时的心理。

？对话合作原则，话轮的转换和控制也是我们研究小说和阅读文本的重点。非常有用。

2.细节显示

一个细节的暗示，小说中一个奇怪的地方。奇怪的地方是引起我们注意的地方。作者举了一个谁把菜藏在家乡的例子。这个我理解不透彻，所以看不懂文章里还有什么奇怪的细节。3.品味小说的语言

？作者认为语言很重要，它不是外在的，语言是情感，形式是内容。

？作者把语言分为具体语言和抽象语言。具体语言是指作者用一种具有强烈的地方色彩、地方风俗和时代感的语言来表达，但作者认为这种语言一般是比较低级的语言。抽象语言是用最基本的词汇勾画和塑造出来的一种语言，也就是非常平实、简单、朴素的语言。我们有时称之为线描。教学生读小说，就要教他们理解绘画的抽象语言。感觉萧红的《呼兰河传》里有这样的语言。我也要结合语文课本上的小说好好品味一下。

这些教学内容的重点首先应该成为我们学习课文的重点。