一篇关于金花的文章

问题描述:

十万火急十万火急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

分析:

原文:

如果我变成一朵金花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑着在风中摇曳，在新叶上翩翩起舞，妈妈，你会认识我吗？

如果你哭着说，“你在哪里，孩子？””我在那里偷偷笑，却没有说一句话。

我会静静地张开我的花瓣，看着你工作。

当你洗完澡，把湿漉漉的头发披在肩上，走过绿树掩映的金花，走到你祈祷的小院，你会闻到这朵花的芬芳，却不知道它来自我。

当你吃午饭的时候，坐在窗前阅读& gt当那棵树的影子落在你的头发和膝盖上，我会把我小小的影子投在你的书页上，就在你阅读的地方。

但是你能猜到这是你孩子的小影子吗？

当你黄昏拿着灯去牛棚的时候，我会突然再次倒地，再次成为你的孩子。请给我讲个故事。

“你去哪儿了，你这个坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”那是你和我当时想说的。

第一，情境导入

(由歌曲《鲁·》引入新课)

新课介绍:这首歌通过鲁表达了孩子们对母亲的爱。母子之爱是全人类共同的情感。今天，带着这种情绪，我们来读一读印度诗人泰戈尔的《金花》，感受一下金花的深情。

二，新课程教学

(一)第一次阅读想象

1.老师或学生用音乐朗读全文。请用一句话说出课文内容。

晴:“我”变成一朵金花，和妈妈一起玩。

透过眼前的文字，老师感受到一幅幅生动的画面，在我眼前慢慢铺展开来。从文中你感受到了哪些画面？请结合课文，用自己的语言描述。

3.请自读课文(注意圆圈的轮廓，旁边的同学可以互相交谈)

要求；(1)请根据你的想象，找出诗中描绘的一些画面，用“我感觉是这样的画面——”来恰当地描述。(2)试着用一个词(词或句子)来表达你对诗和画中的孩子和母亲的感情。

例子:一个新的孩子(母亲)

(二)感受诗情画意

1.教师演示并描述他们感受到的画面。

清晨，黎明前，一个修长的身影在金花掩映的林荫中飘然而出。她湿漉漉的头发披在肩上，发间的水珠轻轻落下，亲吻着林中的绿草。母亲悄悄地出现在小院里，她慢慢地把双手放在胸前。母亲在祈祷，空气中弥漫着她温柔的话语。突然我妈妈的眉毛微微上扬。这香味是哪里来的？我屏住呼吸，什么也没说。

2.学生发言。

(三)读诗

1.这些图片给孩子和妈妈留下了什么印象？大家一起交流吧。让学生先谈谈他们对人物的印象，然后朗读出来。这个过程让学生规范自己的表达习惯，也让学生学会一些鉴赏人物的方法，比如抓住关键特征，描写人物。)

2.先交换对孩子的印象，再交换对母亲的印象。

3.总结:我们已经领略了泰戈尔笔下的母子和谐世界，我想每个人都感受到了那一朵朵天真活泼的金花的深情。

(黑板上的草图)

背诵诗歌

一起读充满母子亲情的诗。

1.请一位同学朗读描述第一幅图片的句子。

2.阅读指导:阅读时注意语言流动的连贯性，边读边想象，把脸凑进去，读出自己的感受。

3.学生分组做阅读练习。每个小组推荐学生阅读，其他小组进行评论。

(评论供参考:如发音、停顿、重音、妥善处理感情等。)

4.师生合作阅读(老师扮演妈妈，同学扮演孩子)。

5.一起读课文。让我们带着对母亲的爱和深情读完全文。

第三，延伸诗歌

1.设计文案练习，拟定自己的题目。

2.补充泰戈尔《金花》的姊妹篇《再会》，创造性阅读。

介绍设计:同学们，金花已经渐渐长大，不能日夜依偎在妈妈身边，却一如既往地依恋着妈妈。他离开妈妈后，会变成什么样，不自觉的来到她身边？他做了什么？

向...告别

妈妈，我该走了。我要走了。

当你在寂静的黎明在黑暗中伸出双臂去拥抱睡在床上的孩子时，我会说:“孩子不在！”“——妈妈，我要走了。

我想变成一股微风去触摸你；我想变成水中的波纹，当你沐浴时，我一而再再而三地吻你。

在有风的夜晚，当雨滴在树叶中啪嗒啪嗒作响；当你在床上时，你会听到我的低语。当闪电从开着的窗户射进你的房间时，我的笑声也随之闪现。

如果你醒着躺在床上，思念着你的孩子，直到深夜，我会从星空中对你歌唱:“睡吧，妈妈，睡吧。”

我会坐在游荡的月光下，趁你熟睡时，溜进你的被窝，趴在你的胸口。

我想变成一个梦，从你眼皮的微缝到你睡眠的深处。当你醒来，惊讶地环顾四周，我会像闪亮的荧光灯一样在黑暗中飞走。

当隔壁的孩子在蒲叶日来屋里玩的时候，我会融进笛子里，在你心里晃一整天。

我亲爱的阿姨带来了普耶里，问:“我的孩子呢，姐姐？”妈妈，你会温柔地告诉她:“他，他现在在我的瞳孔里，他现在在我的身体里，在我的灵魂里。”(郑振铎译)

(1)普耶节是印度祭祀神灵的日子，普耶仪式是节日礼物。

四。作者简介

1.课前，老师让大家收集关于泰戈尔的资料。请注意老师收集的信息。

2.(投影)作者介绍:泰戈尔(1861 ~ 1941):作家、诗人、社会活动家。他的创作对印度文学有很大影响。他获得了诺贝尔文学奖。爱情是他创作的一个主题。主要作品:《纪李》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》及长篇小说《沉船》。

教学反思

《金花》是七年级上册第五单元一篇以“亲情，亲情”为主题的课文。本单元的阅读教学要求对课文内容的整体理解，注意单词的积累，学会大声朗读和循环提纲。这节课的重点是让学生带着感情大声朗读，感受泰戈尔散文诗的诗意美和诗情美。

课堂设计贯穿朗读，让每个学生通过朗读更好地理解课文，读出自己的感受。在最后的小组阅读推荐中，阅读被推到了* * *。每组推荐的学生都有不同的阅读基础，甚至一些阅读不好的学生也可以在组员的鼓励和帮助下大声朗读。学生相互评价后，教师也有必要示范并参与朗读，既能提高学生的阅读能力，又能加强师生之间的情感交流。

朗读的难点是这段对话:“你去哪儿了，你这个坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物时，老师要求学生通过改变标点符号来尝试阅读，也要求学生想象当时人物的表情和姿势。这样的阅读为学生们更好地感受人物之间的情感做了铺垫，最终读出了当时母亲的爱、惊讶、责备和关心，读出了孩子们的俏皮和可爱。为了让学生理解金花对妈妈默默的爱，我充分引导他们引用刚刚看过的电影《暖春》中小花的细节，同时让他们用自己的经历去感受这种情感，并朗读出来。