草原原文
草原原文
这一次，我看到了草原。那里的天空比其他地方更可爱，空气如此清新，天空如此清澈，我总是想唱首歌来表达我的快乐。阳光下，是千里之外，不是无边无际。四面都是山，地是绿的，山是绿的。羊爬了一会儿山，然后又下来了。他们走到哪里，就像在无边无际的绿色地毯上绣上了大朵大朵的白花。那些山丘的线条是那么的柔和，就像只渲染绿色而没有墨线的中国画，绿的颜色在四处流淌，轻轻地流进云端。这种状态既惊艳又舒服。我想环顾很久，坐下来，轻声吟唱一首美丽的诗。在这种境界里，就连骏马和大牛有时也会驻足不前，仿佛在回忆草原的无限乐趣。
我们参观了陈巴尔虎旗。这辆汽车在到达目的地之前走了one hundred and fifty英里。一百五十里都是草原。另一个one hundred and fifty英里，它仍然是草原。在草原上开车很洒脱，只要方向好，哪里都可以去。刚进草原的时候，除了一些鸟飞来飞去，什么也听不见，什么也看不见。走了很久，我看到远处有一条迂回的像玻璃一样明亮的带——河！牛羊更多了，我看到了马，还有微弱的鞭笞声。快到了，快到了。突然，像是被一阵风吹来一样，远处的山上出现了一群马。穿着各种颜色衣服的男女老少立刻像彩虹一样飞奔起舞。这是主人在几十里外迎接远方客人的到来。主人看到我们，立刻掉转马头，欢呼着飞奔起来，在车前带路。宁静的草原变得热闹起来:欢呼声、汽车声、马蹄声一起响起。汽车跟着马翻过了山，看到了几个蒙古包。
蒙古包外面，有很多马，也有很多车。许多人从几十英里外骑马或坐车来看我们。主人下了马，我们也下了马。我不知道那是谁的手，但我总是热情地握住它，握住它。我们的语言不同，但我们的心是一样的。握手再握手，笑再笑。你说你的，我说我的。总的来说就是民族团结互助。
不知怎么的，我进了蒙古包。倒了奶茶，放了奶豆腐，主客盘腿而坐。每个人都很有礼貌，非常热情，一点也不拘束。过了一会儿，好客的主人端进来一大盘羊肉。干部们向我们敬酒，70多岁的老人向我们敬酒。我们回礼，主人举杯，我们回礼。这时，鄂温克族的姑娘们戴着尖尖的帽子，大方中带着一点羞涩，为客人们唱着山歌。我们的歌手同伴也唱得很快。歌唱似乎比其他任何语言都更响亮，更感人。无论你唱什么，听者总会露出会心的微笑。
晚饭后，男孩们表演了骑马和摔跤，女孩们表演了民族舞蹈。客人们在跳舞、唱歌和骑蒙古马。太阳已经西沉，谁也不会离开。是啊！为什么不忍心告别蒙汉感情？
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正文的主要内容
按照事件发生的先后顺序，依次描写了草原美景、蒙古人民热情迎客的场景、主客饮酒聚会的场景。通过这些画面，表达了草原风光之美，人文情怀之美，民俗风情之美。
作者简介
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名，被赐字“佘语”，并有其他笔名，如青、洪濑、飞窝等。因为老舍出生在农历的立春，他的父母给他取名为“春情”，这可能意味着庆祝春天的到来和有一个光明的未来。上学后，我把自己的名字改成了舒社宇，意思是“放弃自己”，也就是“忘我”。北京满族是红旗人。
中国是现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《一家四代》、《茶馆》等。
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这篇文章是作者第一次游览内蒙古大草原时的所见所闻所感，并通过这些东西来赞美草原的美景和民族间的团结。这篇小品字里行间洋溢着浓郁的草原风情:美丽的草原风光，一次次迎客、办酒宴、道别的感人场景，淳朴好客的蒙古族同胞令人难忘。
这篇文章条理清晰，作者按照发展的顺序描述了草原的美丽景色。然后描述草原迎客的场景和草原晚会的情况。作者从风景走向人物，最后以一首简洁有力又意味深长的诗结束。全文排列有序，脉络清晰，联系紧密，弘扬自然。文字语言优美，善于运用比喻和拟人。既形似又生动贴切，又简洁明了，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光，还是主客相见，相聚告别，作者的赞誉无处不在。
作为西部第一篇课文，本文旨在引导学生感受诗意的草原风光和民族风情，了解作者对草原的热爱和对民族团结的赞美；二是在阅读中体会一些表达的特点，积累语言；第三是进入西方。通过对这篇课文的学习，激发了学生了解西部的欲望，激发了他们探索西部的兴趣。
本课教学的重点是引导学生随着作家的叙述在脑海中浮现出生动的画面，从而感受草原风光和人文情怀之美。教学的难点之一是品味优美的语言，体验表达方法；第二，通过学习这篇文章，引起我对了解西域的兴趣。
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教学目的要求
一是通过对文章中语言的分析，让学生受到美的教育和熏陶，了解蒙汉民族团结的深情，培养学生热爱草原和草原人民的思想感情。
二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合所学的读写训练项目，加深对“丰富想象力”、“把握人物性格特征”等训练要点的理解。
教学中的重点和难点
理解课文内容，体会思想感情；深化对“发展丰富想象力”、“把握人物性格特征”等训练点的理解是本文的教学重点。
论文写的内容远离学生生活，有些句子含义很深，是学生理解的难点。
班级安排
三节课。
教具
幻灯片，录音带。
第一节课(预习指导课)
引言、写作背景和草原风情。
为学生提供反映草原风光和民俗风情的图片和读物。其目的是:①为突破难点，理解课文做准备。②培养学生使用工具书的能力。
第二，示范阅读课文。
第三，自学单词，重点理解以下单词:
回味，洒脱，迂回，飘飘，内敛，羞涩，善解人意。
第四，展示预习大纲
内容如下(教师巡视指导):
1.自己读课文，想想课文主要说的是什么。
2.仔细阅读课文，按照“描述”和“叙述”把课文分成两部分。并根据课后披露，总结第二部分各自然段的段意。
3.课后结合上下文尽量理解两题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。
第五，课堂上的交流。
学生交流预习，畅所欲言。
1，说说预习过程中遇到的难题。是如何解决的？
2.经过努力，什么问题没有解决。
第二节课(演讲和阅读课)
首先，抓住并总结“为什么蒙古人和中国人不深爱对方”这句话。天下比草绿，夕阳西下”，理清脉络，把握整体。
(1)板书题目。
(2)教师启发，朗读，板书，总结句子。
(3)按照“景物描写”、“叙述”和写作的方法，将正文分为两部分。
二、在预习的基础上，重点归纳句子，逐段阅读讨论，深刻理解课文内容。
让学生在预习中充分表达所学知识，让他们享受成功自学的快乐，从而培养他们自学的兴趣。在此基础上，老师给予适当的引导，使学生的认识得到提高和加深，达到正确认识事物的目的。
学习第一部分(第一段)。
(1)按名字读第一段，让学生根据草原风光和作者的感受将整段分成两层。
(二)围绕“天涯碧草”这一特点，设计以下思考问题，引导学生逐层阅读讨论。
1.草原的日子给作者留下了什么印象？作者看完之后是什么样的心情？
2.太阳底下的草原风光一般印象如何？找出相关的句子，谈谈自己的理解。
3.找出“千里之外，海阔天空”的具体句子，说说这风景有多美。
展示草原风光的图片，引导学生看图欣赏。使在学生心目中树立的形象更加完美，从而培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时通过老师形象的刻画，把学生带到如画的草原，为下一步理解作者的感受做铺垫。
(3)作者在这种境界中有着怎样的情怀？怎么理解呢？这道思维题的设计有一定的难度，体现在不能直接用文中的词来回答，而要独立思考，思考的基础离不开文中的词。这样，要理解这句话，学生必须完成一个相对完整的认知过程，不仅要阅读，还要联系上下文去思考和说。体现了“语言-思维-语言”的学习过程。
(4)创设情境，丰富想象。
学生听着音乐伴奏下的动情朗读，看图想象，让诗意的画面浮现在脑海里。
(5)总结写作。把握景物的特点，拓展想象，运用恰当的比喻。)
学习第二部分。
这一部分是本文的重点。虽然很少有难懂的句子，但是有着草原民族特有的风俗习惯的同学却很陌生。因此，教学时要从整体入手，先理清脉络，让学生从整体上把握每个自然段落的主要内容，把草原民族特有的迎宾方式作为理解的重点，让学生理解文章所表达的思想感情，理解作者是如何写出人物的特点的。
(1)理清脉络。根据课后提示，总结第二部分各自然段的主要内容。
(2)阅读第二段，引导学生理解主要内容，体会自己的思想感情。
1，按名字大声朗读，把第二段分成两层，说出每层的意思。
2.读完第一层，作者进一步写出了草原的哪些特征？(浩瀚而寂静)
3.学二楼。
(1)展示文中图解的幻灯片，图文对照。说说草原上的人是怎么迎客的。表现出了怎样的思想感情？(重点理解比喻句，把握表达“远方的欢迎、热切、盛装、拥挤”的词语，学生谈论理解，教师给予适当的指示，理解作者的思想感情，了解草原人民“好客”的特点)
(2)作者是如何写出草原人“好客”的特点的？(通过写草原欢迎人的独特方式。)
(3)按要求自学第三、四、五段。
1，自学提示:
①默读课文。
②有哪些“见面”、“娱乐”、“聚会”的场景？
③抓住关键词，感悟思想感情。
2.交换自学收入。
“见面”是理解“不知道是谁的手”的关键...我摆脱不了”；“每个人都说不同的语言...民族团结互助”。
“好客”这一段着重于理解“每个人都很有礼貌”...不在家”；歌声似乎比任何其他语言都响亮...微笑着。
(4)回到结论，通观全文，深化整体。
教师用板书与学生一起从文章的主要内容、中心和声、写作特点、本节课的重点训练项目三个方面总结全文。
第三节课(实践课)(略)
自我评估:
从学生自学能力的培养出发，我尽量做到“加强预习，长短讲，加强训练，大量阅读”。
课前预习和课外阅读要纳入每篇课文的教学中，预习是说和读的基础，说和读是预习的深化，课外阅读是说和读的延伸。尽量把它们有机的结合起来。一般情况下，我是这样安排课时的:第一节课预习辅导课；第二节课读讨论课；第三节习题课和课外阅读课。
预习指导课程以高年级学生较强的阅读能力为基础。所以不再是预习的重点，比如查字典生词，分段总结段落意思，而是作为一种习惯要求。预习课是给学生下一次讲课和阅读课要解决的重点和难点。在学生充分预习的基础上，阅读课有长有短。这门课还是以学生为中心。