阅读名著《钢铁是怎样炼成的》教学设计讲稿

名著《钢铁是怎样炼成的》是义务教育新课程实验教材人民教育出版社八年级上册名著之一。是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的自传体小说。小说以主人公帕维尔·科尔察金的人生经历为基础，展现了1915年至1930年苏维埃俄国和人民艰苦奋斗生活的广阔历史画卷，塑造了一批以保罗为核心的英雄人物，展现了一代青年的革命理想和革命英雄主义，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且，小说丰富的人文内涵对人们的精神领域有着深刻的影响。对于正处于人生观、价值观形成期的中学生来说，它起着非常重要的导向作用。我想这也是教材编写者推荐这本书的一个很重要的原因。

其次，作为一部闪耀着崇高理想主义光芒的小说，他最大的成功在于塑造了保罗这个无产阶级英雄的形象。并以帕维尔·柯察金的人生经历和他所处时代最好的精神品质，阐释了“人应该怎样度过一生？”问题；此外，小说中对人物和环境的描写，从艺术欣赏的角度来看，也是极其持久的。

二、阅读指导的理念、依据和策略

《新课程标准》在内容上以促进全体学生的全面发展为目标，定义了“知识与能力”，

“过程和方法”和“情感态度和价值观”目标。为此，有学者提出教学活动是否体现新课改理念有三个明显标志:(1)教学活动中是否运用了自主合作探究的形式；(2)教师的角色是否从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者、促进者和教学研究者；(3)能否注重课程资源开发利用价值的最大化。在学习语文课程标准的过程中，我们发现名著阅读指导缺乏具体的定位和明确的任务，这往往导致教学实践中定位不准。很多语文老师往往采取让学生看课本内容而不是具体指导的教学方法。那么，读经的任务是什么呢？我觉得准确的定位应该是:了解作家和作品，激发学生的阅读兴趣；基于文本的体裁特征；以集锦为例；以指导学生阅读方法为核心；以爱、知、读全书为目的；培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养；以“探究思维”为切入点，切实提高学生的语文素养。

然后在名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读指南中，我确定了以下任务:1。让学生阅读短文《钢铁是怎样炼成的——理想主义与人生的教科书》，了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基，作品的主要内容和小说的主要艺术形象保罗·科查金，并补充其艺术特色和成就。2.复习阅读的一般方法，指导精彩片段1的精读，引导学生通过分析人物的心理活动来学习理解人物的方法。《精彩片段二》精读指导学生掌握，要求学生通过典型事例塑造人物，制定阅读计划，强调在阅读中提取名言警句、精彩段落，课后检查落实。

阅读指导策略:

(一)阅读指导的形式:课外阅读指导与课内阅读指导相结合。

(2)课程资源:除了文字资源(原文和课本短文资源)，充分利用网络、相关视频、音乐等课外学习资源。

(3)指导安排:课外指导八周左右，课内指导三个课时。

第三，谈谈阅读指导的目标和难点

鉴于文本资源本身的特点和新课程标准的相关要求，我确定了以下指导目标和难点:

指导目标:

知识和技能

1，让学生学会阅读整本书。

2.理解书中内容，熟悉和掌握精彩片段，从保罗身上汲取精神力量。

3.在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。

(2)流程和方法

教师引导学生以阅读为重点，与语文实践和写作相结合，全面提高学生的语文素养。

(3)情感、态度和价值观

从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于奉献的精神。

阅读指导的要点:精读指导

阅读指导的难点:激发阅读兴趣

第四，说说阅读指导的过程

(1)课外阅读指导阶段(八周左右)——将学生分成若干阅读小组，指导学生制定合理的阅读计划，落实目标和任务，建立配套的测试和评价方案。指导学生利用课余时间和假期略读全书，找出主要内容、情节和人物关系。通过阅读出版说明和后记，理解出版意图，把握阅读线索。根据阅读需要，查阅附录中的资料和课后、网上搜集的相关资料，了解作者的经历和创作背景，了解作品的重要思想和重点内容。结合看电影或电视剧，将剧中人物与文学作品中的人物进行对比。一边阅读，一边摘抄、批注、写下自己的想法。在这个过程中，教师要特别注意学生阅读兴趣的激发，目标任务的落实，阅读结果的检测和展示。如读书报告会、主题讨论、手抄报展、名家故事会、读书比赛、读书笔记评比、读书卡评比等。都是可选的检测和显示形式。

1.阅读小组:学生可以自由组合，也可以由老师根据学生特点组建。

2、阅读计划:应注意时间、内容、目标、任务、方法、测试和评价的结合。

3.阅读资源:整本书《钢铁是怎样炼成的》，出版说明和后记，其他网络资源，视频资源等。

4.阅读任务:

一、了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的情况和创作背景；

b、揭示作品标题的含义，概括主要内容，勾勒小说的情节线索；

c、梳理小说中的人物；

d、小说的艺术特色和成就；

e，小说的主题。

5.阅读方法:

1，独立初读——理解内容和整体感知；

2.合作学习——合作探究，深入理解；

6、检测与评价:

读书交流会、主题讨论会、手抄报展、名家故事会、读书大赛、读书笔记评比、读书卡片评比、制作人物榜等。

(2)课内阅读指导(三个课时)

第一类

第一，情境导入

美国教育家杜威说过“教育不是被告知和被告知的事情，而是学生主动建构的过程。“那么，要想真正激发学生的学习兴趣，主动参与，教师的引入就显得尤为重要。这一部分我选择了二十集电视剧《钢铁是怎样炼成的》的片头来导入。生动的主题，警察的名言，一组展现主角成长过程的画面，丰富的背景，阴郁坚定的音乐，能极大地唤起学生的感官，激发他们的学习兴趣和求知欲。

第二，检查整本书的阅读情况

在这个环节中，以阅读小组为单位，开展小组间的“名著知识竞赛”。问题的设计可以帮助学生理解和把握小说的故事，这种小组竞赛的方式可以更好地调动学生的积极性，让学生更积极地参与学习活动。

1.必答题:每组各有一名学生答对，得10分。回答错误不会扣分，但是其他组有机会改错，如果改对了就得到10分。

(1)保罗为什么离开学校开始他的第一份工作？

②保罗第一次面临生命危险，是因为什么？你最后是怎么脱离危险的？

(3)为什么保罗和他的战友要修建一条通往森林的轻轨铁路？抢答:最先答对的队伍获得10分。

(1)，说出书中除主角保罗以外的至少五个人物的名字，并简要介绍他们的身份。

(2)保罗是如何得到他的第一件武器的？

(3)保罗的母亲是在什么情况下出现的？

(4)保罗的家人和战友对写小说的工作是什么态度？

(4)作者为什么用《钢铁是怎样炼成的》做标题？

三、问题探究

教师提出探究问题——小组合作探究——课堂交流与分享——教师的指导是明确的。在这一环节中，针对教师提出的问题(问题涉及小说的背景、情节线索、标题的含义和主题)，组织学生进行小组讨论和交流，形成小组学习成果。然后让集团中心发言人在课堂上分享。环节的设计主要是引导学生整体感知和把握课文，考虑到提出的问题有些难度，合作探究有助于回答问题，调动学生的学习积极性。

1.小说的背景是什么？

第一部主要以前苏联内战为背景。第二部分主要以经济恢复和社会主义建设为主。

2.简述小说的情节线索。

少年保罗的生命与抗争——战士保罗在战场上英勇奋战——建设者保罗的无私劳动——钢铁战士保罗顽强地与疾病作斗争。

3.揭示小说标题的含义。

“钢”是指信念、意志、毅力。钢在火和淬火中得到锻炼。这个“火与淬”指的是特殊而艰苦的环境和条件，在小说中体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的工作条件、常人难以忍受的病痛。

4.揭示小说的主题。

这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十余年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了一批以保罗为核心的英雄人物，展现了一代青年的革命理想和革命英雄主义，揭示了人生的价值和意义在于奉献的主题。

四。摘要

教师充分利用精炼的后记，引导学生从整体上感知和把握小说，使学生尽力从一种感性认识上升到一种理性认识——获得一种源于文本、高于全文的感知。

动词 （verb的缩写）家庭作业

学生在整体把握小说的基础上，从报纸、杂志、书籍或网上搜集资料，参考书中的附录，写一篇简短的书评。这一练习不仅能促进学生更全面、准确、深入地感知和掌握课文，还能培养学生的理解、感受和表达能力。

第二节课

阅读指南要点:分析人物性格的形成过程，从中汲取精神力量；阅读精彩片段，分析小说的艺术特色。

指导阅读步骤:

首先，介绍新的课程:

在第二节课的课内阅读指导中，我选择名人给予高度评价的作者和作品来介绍下面的阅读指导。我觉得名人这么高的评价能引起学生思考和学习的兴趣。

一位作家被罗曼·罗兰誉为“最稀有的道德和最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被誉为“生命的路标和精神的滋补品”。这位作家就是前苏联作家奥斯特洛夫斯基；这部作品是他的杰作《钢铁是怎样炼成的》。

二、分析小说人物和写作特点:

(1)人物分析:

小说以塑造人物为核心，对小说中人物的分析绝对是阅读小说过程中的重要一环。在这一环节中，我充分鼓励学生以保罗为人物核心，对自己最感兴趣的一个或几个人物进行深入的分析和解读。并以“在我眼里”为主题写一篇人物简评，然后分组交流。

(2)写作特点分析:

首先，让学生学习课本上的两段精彩摘录，通过画速写和圈写评语的方式引导他们阅读课文，欣赏引起你感情的语言和文字。画一个圈，写评论，欣赏引起学生感情的语言和文字。就是指导学生如何精读和学习，教学生阅读方法。然后鼓励学生就小说的写作特点进行探究和创造性地解读文本，形成自主学习成果，并在课堂上进行交流。

第三，老师的指导是明确的，概括的。

在以学生为主体的阅读指导过程中，教师的良好指导有时能起到很好的点金术或点石成金的作用。因此，分析探究过程中恰当的指导，学生课堂交流后恰当而人性化的点评，教师在学习活动中的智慧总结就显得非常重要。我选择那句名言“读书，就是用一颗有准备的心，一双探究的眼，一份深深的期待，去品味你所选择的丰富书籍”。是一种缘分，会激起你强烈的* * *声和深情”作为下课的结束语。”最后，让学生听八眼乐队演唱的《钢铁是怎样炼成的》，感受祖先和父辈的读书生活。

四、作业:

学生摘抄优美的句子和段落，制作3 ~ 5张阅读卡片，加上标题，注明作者和出处并背诵。该作业引导学生分析小说中的名言警句，也培养学生在阅读中制作阅读卡片的良好习惯。

第三类

一、进口:

学生背诵名言“生命是人类最宝贵的东西┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄94

第二，结合对作者生活的理解和作品内容，深刻理解“生活的意义”。

在本节课中，我要求学生在独立思考后回顾保罗的一生。少年保罗的生命与抗争——战士保罗在战场上英勇奋战——建设者保罗的无私劳动——钢铁战士保罗顽强地与疾病作斗争。深刻理解生命的意义。

明确:这是一个作家用鲜血和生命写的小说。小说的主题是歌颂苏联青年在保卫苏维埃政权和建设社会主义的斗争中的英雄业绩和献身精神。小说的主人公帕维尔·科尔察金是青年的杰出代表。他具有崇高的革命品德，为* * *事业而奋斗和努力。在生病的时候，他仍然坚持不懈地写作，把自己的一生和精力都献给了人类最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。保罗成为苏联文学中最年轻的英雄之一，激励着苏联和中国的一代又一代青年读者，成为几代唯物主义信徒眼中的光辉典范。因此，只有结合作家的人生经历和保罗的一生奉献，才能深刻理解保罗精神，保罗对人生意义的深刻思考，理解* * *资本家愿意为人类解放事业贡献全部精力，为崇高理想奉献一生。这样才能以“生命是人最宝贵的东西”这句名言为座右铭，才能在榜样面前思考自己的人生价值，一步步走向崇高。

第三，谈谈你对生活的理解。

我要求学生用简洁的句子谈谈他们对生活的理解。制作学生自己的名言，在课堂上分享。这个设计是从学生对文本的深刻理解，到学生灵魂的锤炼和浸淫。是对“情感态度与价值观”目标的又一次深化。

人不应该追求寿命的长短，而应该追求生活的质量。※.

人生的最高境界是把自己的一生奉献给全人类。※.

人生的价值在于不断超越自我。※.

生活中可能会有风雨，但我们心中可以有自己的一缕阳光。※.

天空不全是蓝色的，云也不全是白色的，但生命之花总是灿烂的。※.

第四，交换读书卡，背诵鉴赏。把你同学读书卡里你觉得值得品尝的东西加到你的读书卡套里，背出来。鼓励学生从阅读卡片中选择一两句自己喜欢的句子进行欣赏，然后推荐给同学，并写出推荐理由。

第五，课堂的拓展和延伸

人生的路很长，一路上有鲜花和掌声，有泥泞，有深谷。如果你面对贫穷、疾病、痛苦甚至灾难。你将如何面对？

这种设计进一步引导学生将书本与现实生活联系起来，努力深化语文课堂的内涵和外围，进一步促进情感态度和价值观的达成。

六、课后练习

如果你身边有像保罗这样经受住各种考验，克服各种困难，顽强生活、学习、工作的人，采访他，写关于他事迹的文章，给报刊杂志投稿。

动词 （verb的缩写）演讲与导学的评价与反思

《钢铁是怎样炼成的》对于我们的爷爷奶奶和父母来说，是一部家喻户晓的书，但对于现在的孩子来说，它没有《汤姆·索亚历险记》那么有趣，故事情节也没有《西游记》那么精彩，所以阅读的兴趣很淡。但这本书所倡导的理想、勇敢、坚定、坚持等优秀品质，对于正处于人生观、价值观形成期的中学生来说，有着非常重要的指导作用。因此，督促和检查学生完整阅读这本书就成了这门课的第一目标。竞赛的运用有效地调动了学生的参与热情。

在名著阅读中，老师只能是学生的引导者。这种引导可以是思想内容，也可以是艺术特色。但无论哪种情况，都应该以学生原有的阅读认知为出发点。注意课外阅读指导和课内阅读指导的有机结合。课外阅读指导是一个长期的过程，因此阅读计划的制定和阅读过程的检测与评价尤为重要，这是任务能否完成、目标能否实现的基础。以小组或班级为单位测试或展示的形式，故事会、手抄报等，学生兴趣浓厚，效果良好。相比之下，读书笔记评价和读书交流会的质量和效率更低。在第二节课的课内阅读指导中，我注重引导学生学习和精读精彩片段，先独立分析，再合作探究小说的人物性格和写作特点。事实证明，认知是有差异的。通过这一部分，我试图让学生明白，名著的阅读不仅需要浏览，更需要精读，对语言和思想的本质进行个性化的深刻思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从阅读中汲取营养。

为了增强课堂气氛的感染力，我选择了一些电影、音乐等相关资源，有效地增强了课堂的感染力。期末作业设计注重课堂教学的延伸。三次课内阅读指导作业注重课堂学习重点的结合和循序渐进的原则。但有些作业又一次把学生拉回名著本身，书本和学生现实生活的差异又一次让这个作业的有效性打折扣。