四岁半的孙子在幼儿园。有一天，老师对他们说:你们小时候给你们拉屎，妈妈爷爷奶奶...现在你
对于学校来说，除了对学生进行心理健康教育，还应该对家长进行家庭生活教育的相关指导。教给父母一些帮助孩子释放压力，善待生活的小技巧，训练父母这方面的能力。父母就像是给孩子“伤口”止血的“创可贴”。在孩子的成长中，家庭影响占70%，学校占25%，社会只占5%。也就是说，更多的教育责任在于家长，家长要接受孩子的行为偏差，建立孩子与家长之间的信任感。
家长和老师不关注“人”
孩子会觉得自己没有存在感。
湖滨中学心理学老师刘平潮说，生命教育应该包括热爱生命和积极的生活态度。在她看来，现在的生命教育是缺失的。一些孩子自杀的原因，与生命教育的缺失不无关系。
在刘平潮看来，无论是家庭还是学校，总的来说，重点不是在“人”上，更多的是在“学”上。当很多孩子的学习成绩达不到家长和老师的期望时，受到老师和家长的批评后会觉得自己没有存在感。此外，有些孩子有严重的人际交往问题。孩子与老师、家长有明显矛盾，与同学相处不来。在家里被惯坏了。到了学校，孩子得不到和家里一样的地位，会有差距。觉得被忽视，没有价值，所以选择自虐，自杀。最重要的是，很多孩子不懂得珍惜生命。大一点的孩子会因为情绪问题而痛苦和伤害自己。
家长和老师应该如何引导孩子正确认识生活？
要引导孩子关注小动物小植物，把动物和植物当成一个生命体，注入情感。当动物死去，植物干枯时，让孩子试着对他们说:“谢谢你的陪伴，让我的生活非常快乐。”让孩子逐渐认识到，面对动植物的生死，人类的生老病死也是自然规律，从而懂得面对亲友的离去，如何处理自己的悲伤，释放自己的情绪。另外，作为家长和老师，要学会坦然面对生活，快乐地生活，为孩子做好榜样。
应该以正面教育为主。
不应该有太多的负面暗示。
我在授课的时候，在讲课内容中加入了自杀相关的案例，但是发现课堂气氛很沉重，心里很难受。后来我不得不剔除这部分。
黄老师认为，很多孩子压根就没想过结束自己的生命。如果直接说消极的方面，很容易对心智薄弱的孩子造成冲击。在生命教育中，我们应该更加关注生命之美。学生自杀的案例并不少见。黄老师认为，这与挫折教育的缺失有关。现在的学生大多在受保护的家庭环境中长大，抗压能力相对较弱。
在对孩子进行生命教育的过程中，过多的负面暗示，比如“自杀”，可能会引起孩子的好奇心，进而模仿。所以要以正面教育为主，比如从小故事引导学生热爱生活，善待生活。张艳红说，孩子就像一棵小树，应该感受到来自社会和家庭的阳光、空气和水。小树长势旺盛就不会“死”。尤其是对于幼儿来说，可能根本没有“死”的概念，所以不要多给暗示。
我参加过某小学一个班级的心理危机干预。当时这个班有一个学生跳楼自杀，班里其他同学急需专业的心理干预。在这个过程中，心理干预要做的是帮助学生正确认识事件，帮助其他学生对死者进行心理告别；同时让学生感受到集体的力量，有效应对意外事件带来的心理危机。