高中必修四语文课文雷雨教案
《雷雨》通过描写周与鲁之间错综复杂的关系，揭示了人性的诸多方面。无论是哪个角色，都有其可悲可恨的一面。以下是人民教育出版社编的高中必修四语文课文雷雨教案。让我们看一看。
学术目标
1，初步了解戏剧人物的欣赏方法；
2.通过尝试理解人物的语言来探索他们的内心世界。
教学重点
在周朴园和鲁世平的冲突中，通过阅读周朴园的语言，我们可以把握周朴园的性格和心理。
教学步骤
第一，新课程的引入
1933年，一个23岁的清华大学生，怀着对旧中国封建家庭和社会的巨大怨恨，努力完成了一个他苦心酝酿了5年的剧本。一年后，时任《文学季刊》主编的巴金在编辑部的旧纸堆里发现了它，感动得热泪盈眶。在巴金的热心帮助下，该剧终于在1934年第三期《文学季刊》上发表，其出版立即在中国戏剧界引起强烈震动。自1935年4月在东京首演以来，国内多个重要的戏剧团体都在争相排练，并将其拍成电影。甚至几年前就有人把它拉长成20集的电视剧，经久不衰。今天，我们终于有机会接近它了。(板书题目及作者)
第二，介绍情节和文本
1，语音、人物、绘画(从话剧表演中的场景切入)多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。
(底部四行滚动字幕)
这是一个令人心碎的悲伤故事。
30年前，在一场暴风雪的前夕，为周家的主人生下第二个孩子(后来的鲁大海)的在家的激烈逼迫下，丢下大儿子(后来的)抱起奄奄一息的新生儿投河自尽？
三十年后，周平在变态的爱情中挣扎，她知道自己有罪。为了摆脱继母的纠缠，她勾引了同母异父的周平的妹妹四凤。现在吗？恨如烈火，爱如烈火？我心里充满了嫉妒。碰巧的是，鲁大海在周朴园的一个矿井里工作，作为罢工工人的代表，他正在与周朴园进行针锋相对的斗争？一切真相大白后，一场邪恶的悲剧不可避免地发生了:四凤羞愧难当，在一个雷雨之夜匆忙跑了出去，不幸触电身亡；纯真、热情、充满幻想的周冲(周朴园和樊沂之子)跑去救四凤，却也遭遇了意外；周平开枪自杀，善良的石萍精神错乱了？
2.点击文本:
我们的文章从鲁世平和周朴园之间的意外相遇开始，他们从来没有把四风带回来。
第三，提示戏剧人物的欣赏方法
我们刚学过小说，都知道对小说中人物的鉴赏，可以从对其外在特征、经历、内在心理状态的描述来分析评价。而受限于时间和空间的戏剧，尤其是像我们文本这样作为剧本的戏剧，只能从人物语言、舞台描写、所展现的戏剧冲突等方面去欣赏。
戏剧人物的欣赏方法:
1，揣摩人物语言
2.探索阶段描述
3、把握戏剧冲突
第四，初步把握文本中的主要矛盾和冲突
现在，让我们带着欣赏这些戏剧角色的钥匙，打开主角周朴园的心灵之门！在这里，我不禁想起鲁迅先生关于文学鉴赏的一句话？如果你想要一篇论文，你最好考虑到整篇文章？。也许只有着眼于这个大局，才能少犯一些盲目的、片面的错误。那么，让我们看看，我们应该首先使用这些键中的哪一个？(清:抓住戏剧冲突)在节选的文本中，谁是周朴园冲突的主要来源？(清:周朴园和鲁世平，周朴园和鲁大海)这两组主要矛盾冲突在哪里脱离了文本？(清:？周朴园，但是你——)
在这节课上，我想选择周朴园和鲁世平之间的冲突点来窥探周朴园的内心世界。哪位同学愿意简单介绍一下周朴园和鲁世平冲突的发展过程？
(清楚:周朴园认为他是对的吗？死掉？所谓石萍？小姐？，到已经知道自己还活着的石萍的慌张，到已经离开她三十年的石萍的冷淡。)
第五，从周朴园在与鲁世平冲突中的语言入手，分析周朴园的性格和心理。
其实戏剧的冲突最终取决于戏剧的语言，尤其是戏剧中人物的语言。然后，我们可以以周朴园在冲突中的语言为突破口，探究周朴园对鲁世平的真实感情，从而获得解读人物语言的基本方法。
1，重在字上，解读周朴园的自以为是？死掉？石萍的？小姐？。
首先，让我们看看周朴园如何对待他的自以为是。死掉？鲁世平氏症。这部分对话，周朴园在探索过去，语言很多，但我想找到一种新的方式，带领大家避繁就简，专注于一个牵一发而动全身的词。
请你马上跳到开头好吗？我们想修复她的坟墓？。找出哪个词在这部分对话中出现的频率最高(哦)，一个* * * (10)有多少个词，它在周朴园的语言中出现了多少次。(6次)
我们知道戏剧的语言特别注重个性，每个角色的语言和语气都有自己的特点，但是为什么会有那么多的相似之处呢？哦？然后呢。再说，这一小部分，周朴园一个人吗？哦？六次！都一样吗？再仔细看一遍，说说你对这六位的看法？哦？这种感觉。
(引导学生从上下文和阶段描述语言中探究)
(投影)周朴园语？哦？单词示例:
1.哦，三十年前你在无锡？
2.哦，太远了，大家都忘了提。
3.哦。
4.哦？告诉我。
5，(痛苦的)哦！
6.(冒汗)哦。
清除:
1，资本家对仆人的随意语气，阅读停顿略短；
2.想起周朴园的记忆，停顿稍长；
3、一般回应词，短暂停顿；
4.表达惊讶，用升调重读；
5.当谎言被当面揭穿的时候，你自己都发不出的羞耻感语言，可以简单重读；
6.指控有罪，语气轻而短。
③意料之外，？哦？这个潜台词有这么丰富的含义。显然，我们刚才是对的？哦？这个词的感觉主要是出于对语境的理解，当然也包括对舞台描述的解读。所以我们学会了如何根据语境和舞台描述挖掘人物的潜台词。不过，我觉得这个？哦？以及研究的价值。你说，有吗？你发现了什么？
(4)哦？哦？后面的标点符号不一样。众所周知，标点符号多用于语法。就这些吗？让我们一起来看看。很明显，第一句和第二句？哦？后面的逗号表示句子中的停顿。所以3？6句话？哦？都是分开的句子。为什么标点不一样？(略)尤其是第六句？哦？为什么不呢？！？然后呢。(明确:⑤尴尬是需要掩盖的，人家不想找。时期有这种魅力。大声朗读可能太短，听不清楚。)
5]好吧，让我们再跳过这一部分，看看周朴园的这六家？哦？人物出现在哪里，从他们的排列密度中能发现什么？(清晰:先稀后密)，这个发现如何帮助你理解周朴园的精神状态？(明确:心情从平静到紧张的过程。)
[6]小结:你刚才在读书吗？哦？在单词的过程中，我们不仅向它们学习？哦？出了周朴园从漫不经心到做贼心虚的情态转变过程，而且？哦？挖掘人物潜台词的方法制定出来了。
2.抓住一个句子，探讨周朴园对已经知道她还活着的石萍的恐慌。
在接下来的时间里，让我们看看周朴园是如何对待已经知道她还活着的石萍的。
(1)课文中能反映出周朴园对已经知道她还活着的石萍的态度的部分是出自课文吗？鲁世平:哦，没必要。？到达？周朴园:好，你先下去。？现在请同学们推荐一个能代表本班阅读水平的男生和女生。阅读周朴园和鲁世平在不同角色中的语言，并注意剧中人物的感情。(读后感评论)
(2)不知道学生在听他们朗读的时候有没有注意。周朴园语言的这一部分还有一个不容忽视的特点。看谁先发现的——也就是有很多同调的句子。哪种？(明确:疑问句)我们再来看看。这些问题的语言很长吗？一般有多少字？(大多在2？那我就把前两个小问题做长一点，让你再读一遍。改变后你有什么感受？
周朴园质疑(投射)的比较赏析：
鲁世平:哦，没必要。
周朴园，怎么了？(为什么不需要？)
鲁世平还活着。
周朴园(目瞪口呆)什么？她真的还活着吗？)
(明确:改完之后好像在问别人的事情，有点无所谓。我觉得少了一点惊讶、紧张和激动。)
(3)看起来周朴园的短题各有内涵，但我觉得正文中间是121？什么？她在这里？这里吗？三个疑问句一起用有点多余。就用一个？什么？不是更简洁吗？引导学生理解使用三个疑问句所表达的恐慌和紧急。)
(4)在话剧演出过程中，由于口语化和加快节奏的需要，会对剧本进行一些适当的修改。我现在给你看的这部分剧，删掉了课文对话中的一些句子。请注意，仔细听，思考两个问题。编剧从文中删掉了哪些词？改变后的效果如何？
(投影)戏剧表演对文中对话的删减和修改的说明:
1，加个词？只是？那(只是)没有必要。
2.删除了？她没死。？哦，我救了我的命(突然站起来)。你是谁？大人，我是四凤的母亲。？哦？不，没关系。？你自己？等字。
清除:？只是？是副词，可以加强语气，突出鲁世平对周朴园装腔作势的厌恶；删了？她没死。？在周朴园的语言中，三个疑问短句一起使用。表达效果如何？什么！她在这里？这里吗？同样的结果；删了？哦，得救了？我们不能突出周朴园因为惊讶而傻乎乎地重复鲁世平语言的表情；删了？你是谁？大人，我是四凤的母亲。？哦？周朴园从极度恐慌到冷静的心理变化过程无法很好的表现出来；删了？不，没关系。？不能向已经知道她还活着的石萍透露周朴园躲藏的真面目；？你自己？也许它包含了鲁世平对被抛弃的怨恨。
在阅读的过程中，也可以有意识的给学生腾出空间？不同的人有不同的看法，智者有不同的看法？再造空间)
5]总结:在这一部分，我们从周朴园的简短问题开始，然后分发它。通过语言的比较赏析，我们终于读出了周朴园在知道鲁世平还活着时的惊慌失措，也读出了周朴园·叶公·龙浩的真实心态。
3.选择一句话来体会周朴园对离开她三十年的石萍的无情。
那么，当周朴园知道站在他面前的人是已经离开他30年的鲁世平时，他会怎么样呢？请快速阅读来自？周朴园(突然严厉地)你在这里做什么？到达？周朴园，而你——找一句你认为最能反映周朴园性格和心理的话，用我们刚刚得到的揣摩人物语言的经验，大胆地接近周朴园的内心，让周围的同学先相互交流。我想再次听到你们的声音。
鼓励学生发表自己的意见，注意在解读句子的基础上，引导学生带着感情大声朗读。)
六、课堂总结
本课在整体把握文本中主要矛盾冲突的前提下，选择了周朴园与鲁世平的矛盾冲突，从戏剧人物语言赏析的角度探讨了与鲁世平矛盾冲突中的所谓“周朴园”。小姐？从恐慌到麻木不仁，揭露了周朴园的虚伪、麻木不仁和自私自利。我相信，每个人都应该通过尝试理解戏剧人物的语言来获得许多欣赏戏剧人物的方法。我觉得最好是从最能反映人物性格和心理的语言中去揣摩人物的语言，联系语境，然后反复理解其语言的表达，挖掘其语言的潜台词。如果你做到了这一点，我相信剧中的人物会动态地活跃在纸面上，浮现在你的脑海里。
(板书)揣摩戏剧人物语言的基本方法；
1，选择最能体现性格和心理的语言。
2.在上下文中阅读。
3.反复体验它的语言表达。
七、作业，拓展延伸。
课后，你可以用今天学的揣摩人物语言的方法探索鲁世平的内心。你也可以凭借你今天对周朴园的印象，去分析周朴园在与鲁大海冲突中的表现，去完整地塑造你的周朴园，去写难以界定的周朴园和恋爱中的周朴园那样的评论。我也相信，只要你站在作品本身，你所有的观点都应该是正确的！
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