关于教育的智慧与真理的思考
读完《教育的智慧与真理》的感想1漫长的暑假，伴随着小川先生的《教育的智慧与真理》，我想说，生活真的很充实，很有诗意。而且在个人精神世界得到充分享受和滋养的同时，我很佩服小川老师对教育的认真坚持和热切关注。在他抒情的叙述中，我能体会到他对教育的顽强信念和真挚情感。
他在书中写道:“没有智慧，我们就缺乏通过琐碎和复杂洞察深刻和微妙的能力。没有智慧，教育只是心灵与精神的纽带。没有真情实感，人生是无边的沙漠，教育只是敷衍和应付……”这让我在脑海中激荡起对教育的新思考，无缘无故地反思和评判自己。肖川教授用自由的笔调，通俗易懂的文字，讲述了人性化教育应有的理性智慧和坦诚道理。他从“教育的方向”、“教育的意义”、“教学的智慧”、“教师的解放”、“璀璨的星空”、“语言的世界”、“心灵的阳光”、“言论的自由”、“书香”等九个主题，讲述了一种对教育、对教师、对教育中的个人发自内心的喜爱。一旦进入他的词场，你就无法抗拒文字的内在力量。你无法拒绝小川老师优雅的智慧，你愿意追随他真挚的教育情怀和真实的教学兴趣。字里行间透露出作者在生活中的教育本色，是在“做”教育中提炼出来的教育知识。小川先生感慨，“有什么比良好的教育对人生更重要？”因此，整本书处处体现了作者对教育和人生的智慧和理性之光，无不散发着来自作者内心的真情呼唤。真的是以智慧启迪智慧，以真情呼唤真情。书中的每一句话都表达了这样一个内容——做一个有思想的老师。
我最欣赏“开放大厅”。我一直在苦苦思索什么样的大厅才是开放的大厅。有多迷茫，有多迷茫！小川老师给出了准确的答案。他说，开放的课堂首先是民主的课堂，容忍和鼓励学生提出有深度的、开放的问题；开放的大厅是学生有情感安全感的大厅；开放堂重视学生在教学过程中的实质性参与，他特别强调，一个优秀的教师，总能把人生的精彩图景呈现给学生；开放式课堂不局限于教师设计的教学过程。它关注学生目前的生活，他们的情况，他们的学习需求和感受，以及不同学生的现有经验和背景。它的重点不是老师预定的教学进度，而是学生的真实收获。在课堂上，只有当学生是完整的人——拥有广阔的精神背景并致力于课堂生活——教学才能有助于完整的成长；开放式课堂注重学生对学习过程的反思和总结以及对自我意识活动的监控。这些想法的提出让我有一种顿悟的感觉，我终于明白了，教学不是教材，也不是教案，而是为学生的发展服务的。如果在某个问题上，能给学生带来广阔的思维空间，引发学生的认知冲突，给学生提供广阔的自我舞台，即使不能完成预定的教学任务。
我想特别感慨:在日常教学中，有些老师对学生提出的问题不能给学生及时满意的回答，应该是允许的。在今天这个信息发达的时代，我们并不是什么都知道。教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，也是学生成长的守护者。这是我在小川教授的话里捕捉到的信息。虽然我长期以来都有这样的生活经验，但我无法诉诸标准的笔。
从小川教授的文字解读中，我不禁向往一个民主开放的大厅。我愿意成为一名优秀的教师，有宽容，民主精神，尊重孩子。我渴望创造一个民主、开放、温馨、和谐的课堂。只有这样，教育才能在学生的内心世界打下明亮的底色，让学生感受到生活和人性的美好；让学生学会过精神生活，珍惜精神的价值，尽快关注自己的内心，让学校生活成为整个人生美好回忆的巨大源泉和宝库，从而形成快乐、开朗、积极、乐观的生活态度。
沐浴在小川先生如阳光般温暖的话语中，你会感受到教育是一项多么崇高的事业，一项酝酿着真情和智慧的事业。在我看来，真正懂教育的老师，才是温暖学生心灵的阳光。小川先生的语言像阳光一样明亮温暖。他说:“教育的过程是一个不完美的人带领另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。也许我们只能一直在理想和现实之间徘徊。但是，我们看着理想的高地，不屈服于现实我们会有暂时的休息和沮丧，但我们总会有寻找精神家园的冲动，唱出“多么有力而富有诗意的词啊！是的，我们的确有理由相信，我们受过良好教育所取得的成就，不一定是光明温暖的，我们梦想的阳光，也不一定是繁花似锦的。"
我真的要向小川教授深深鞠躬以示敬意！他的文字散发着一种不可抗拒的吸引力，你会清晰地感受到他的清澈智慧，不经意的深情，真实的趣味。华颂对教育的热情关注，对学习的广泛兴趣，以及他对世界的个人理解，在纸上创造了一系列深情的字符，赋予了人们熟悉的汉字以优雅的魅力。
在《教育的智慧与真理》中，小川先生的生命节奏隐藏在淡淡的文字中，用情怀浇灌文字，用信仰锻造智慧，用真理与智慧交融的纬度引领教育的航向，用不同寻常的关注高度重视教育的激情与理想！真的很值得一看！
读后感《教育的智慧与真理》第二部读完肖川教授的《教育的智慧与真理》，感触良多。这本书充满了伟大作者对时代的深刻思考，正如他在《探索教育的方向和方法》中提到的:“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，也不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”作为一名教师，我想首先成为一名教育工作者，然后成为一门课程的教师。每门课程的最终目标都是帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个积极乐观、正直开朗的人，一个友好包容、积极参与社会合作的人。
对教育的看法
正如书中所说，头脑中没有智慧，我们就缺乏通过琐碎和复杂洞察深刻和微妙的能力；在教育中没有真情实感，我们就会被局限在冷漠、被动和机械之中，我们就更难发现和欣赏教育这个丰富多彩、令人感动的世界。小川还强调自己是为老师写作。其实我觉得他不仅仅是为老师而写，而是为所有在教育，在心智教育，在教育上坚持不懈，不断探索人生真谛，追求幸福生活的人而写。作者有句话:“视野决定境界，方向决定方法。”
这非常令人担忧:如果我们不教孩子他们真正需要知道的东西，比如如何快乐地生活，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何拥有个人价值感和自尊，这有什么意义？现在很多教育方式培养了很大一部分只会读会写会算的学习机，出点人才也不容易。
“状元”很多，但不一定是“人才”，但状元的出现很可能会埋没一些真正可塑的人，因为大家的目光都被状元吸引了，这是现行教育体制下不可避免的事实。所有人都呼吁改革，但没有人知道谁应该改革。其实只有我们这些老师，最基础的教育者，用智慧和真理与学生交流。
教育的职责
作为小学教师，我们是学生人生的启蒙者。我们不仅要帮助他们学会说话和写作，更重要的是要引导他们成为高层次的有趣的人。怎样才能让每个孩子都认为“学校生活是值得过的？”和孩子交流可以看出孩子的兴趣和性格。当我们对每一个学生了如指掌，我们就能找到孩子感兴趣的教学方法。如果每个孩子都带着兴趣学习，那么我们的课堂就真的成为了孩子的课堂。只有学生对学习感兴趣，学生才有学习动力和求知欲。
教育的前瞻性思考
《教育的智慧与真理》是一本值得一读的好书。从这本书里，我们知道老师不仅要关注教学，还要关注学习。我们要始终用动态的眼光看待教育，教学要有明确的目的和方向。只有这样，我们的教育才能不断进步。
看这本书让我重新审视自己——“我离教育名师还有多远？”我算不出来。肖川教授广博的知识，深厚的文化底蕴，恰当的语录，精湛的语言模式，让我佩服！我可能不是名师，但我可以拥有名师的理想和信念，永远向着名师的高度奋进。
看完《教育的智慧与真理》，很喜欢肖川教授的《教育的智慧与真理》这本书。是一篇启迪心灵，陶冶性情的美文。它让我兴奋，让我有一遍又一遍阅读的冲动，所以我的心被牢牢抓住了。
肖川教授在《感悟人生》中说:“心比天高的人，往往比纸还薄。不要想拥有一切，穷尽一切，珍惜你所拥有的，努力发现它的价值。这大概就是人生的高贵吧。“我认同他的人生话，珍惜学生，珍惜家庭，珍惜自己，尽我所能做好自己的工作，真正做到问心无愧。我想，即使我做得不好，我也不需要自责。教师要学会解放自己，从容淡定的面对生活的压力，这才是真正的善待自己，善待生活。
魏老师说，一个人的乐观取决于他的哲学头脑，不去关注自己失去了什么，只关注自己内心坚持了什么，坚定自己的立场，不盲目与人攀比，所以内心有一种占便宜的感觉。全心全意地爱你所拥有的，当你全心全意地和它绑在一起的时候，你就可以时时刻刻，无处不在地幸福生活。
肖川教授也在书中诠释了幸福。真正的幸福是我们对自己充实、丰富、纯洁和高尚的精神生活的体验。当我们用真诚的言语和行动激励别人的时候，我们也激励了自己；当我们用广泛的爱温暖别人的时候，我们也温暖了自己。是的，三尺讲台是我们播音的理想舞台。每当我们看到学生在自己营造的平等和谐的课堂氛围中，愉快地学习，自由地交谈，激烈地争论，大声地欢笑。这种快乐如何用语言表达？
叹息过后，我们也开始重新审视自己，审视自己的教育和修养。老师要成为有思想的老师，因为你的思想就是你的生活，这将使我们兴趣广泛，使我们的人际交往更有味道，丰富我们的生活，特别是精神生活，使我们摆脱琐碎、枯燥、单调、平庸的生活状态，这将充满学生的内心。作为教师，你在教学中把什么样的内容带进课堂，带进学生的精神生活，取决于你的文化背景，你的文化视野，你的价值追求。
小川教授对书籍的热爱也让我感到心痛。安静的阅读时，心里会有一种莫名的涌动，会感受到内心的充实和温暖。回想起来，我有时会因为各种原因而忽视阅读，无意去体会阅读的乐趣。太可惜了！古人云:和平远在，淡泊为智。其实有什么能让心灵变得遥远？
走进书的世界，享受丰富的精神，平凡快乐的生活，绽放自己的美丽。分享给你我最喜欢的一句话:平平淡淡就好！平平，别让我们心烦；:淡淡地，不要让我们沉醉，让我们坦然而清晰地活着。所以平淡也是最美的真实。
读完《教育中的智慧与真理》第四章智慧解决问题，真情打动学生。
暑假期间看了小川博士的《教育的智慧与真理》这本书。严谨的学风、睿智的思维、优美的文笔的创作特点，像春风一样温暖。教育的寓意，文学的魅力，文字的美，让我兴奋不已，有反复阅读的冲动，身心沉浸在教育智慧的滋养中。这本书让我受益匪浅，启发我思考教育智慧和真情实感。
首先，和学生做朋友，密切关注他们的情绪和行为。无论是孩子还是大人，在日常生活中都会遇到各种各样的压力。如果这些压力得不到发泄，就会对人造成伤害，尤其是对成长中的孩子。如果孩子的心事长期得不到倾诉，内心世界往往会变得封闭，影响身心健康。
其次，多鼓励，用赏识教育培养孩子的自信和个性。美国著名作家詹姆斯有句名言“人性中最本质的欲望是被欣赏”。自信是一种积极有效地表达自我价值、自尊和自我理解的自觉特征和心理状态。是一个人人格的核心。
最后，做学生的好榜样，用智慧和真理去影响他们。榜样的力量是无穷的。“播种一个想法，收获一个行动；播种一个行动，收获一种习惯；传播一种习惯，收获一种品格；播种一种性格，收获一种命运。”传播一个例子，总能看到奋斗的目标和参照物。所以，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。老师的一言一行，一举一动都潜移默化的影响着班上的每一个学生，尤其是一个老师的模范行动胜过千万次的说教。
在小川博士这本书的熏陶下，我深刻认识到自己教育教学中存在的问题和不足。在今后的工作中，我一定要像书中描述的那样，把爱、智慧和真理倾注到教育的每一个细节中。更加努力，博采众长，为我所用，不断提高自身修养，努力成为一名优秀的教师。
《教育的智慧与真理》5篇读后感人如其人，书如其名。当我用心品味《教育中的智慧与真理》这本书，当我试图通过文字捕捉作者思想的源头时，我发现用“智慧”和“真理”真的是最贴切的。教育需要理想和信念，包括理想的社会、理想的生活和理想的人格...没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷入迷茫和艰难；没有信仰，就没有精神支撑。“没有勇气和毅力不断增长的源泉，我们将无法超越挡在理想道路上的无数障碍和困难。”同样，教育也需要智慧和真理。没有智慧，我们就缺乏透过琐碎和复杂洞察深刻和微妙的能力；“没有智慧，‘教育’只是心灵与精神的纽带，一种‘认知结果的积累’”；没有真情实感，我们会变得冷漠、被动、机械，我们更难发现和欣赏多姿多彩、令人感动的教育世界；“没有真情实感，人生就是一片无边的沙漠，‘教育’只是敷衍和应付”。
《教育的智慧与真理》在字里行间揭示了作者教育生活的本来面目，是在“做”教育中提炼出来的教育知识。小川先生感慨道，“人生还有什么比良好的教育更重要？”因此，整本书体现了作者对教育和人生的智慧和理性之光，无不散发着作者发自内心的真情实感。
“做老师，意味着这辈子我们会用灵魂抱着爱，思想是细长的，无形的。在宁静的夜晚，当其他人都已经安详平静地入睡；我们的桌子还在烛光下晃动。为了那些赤子之心，我们一直在不同的教育“革命”中一次次攀登。尝到了干涩的甜头，失去的青春记忆可以无怨无悔的牺牲。这可能就是所谓的老师的幸福吧！我们的青春会悄悄流逝，生命是不能承受之轻。老师爱左，坚持右。在教育的道路两旁，我们随时播种，随时开花。让一路上穿枝刷叶的人，即使走过荆棘，有泪可流，也要快乐！”
读了肖的《教育的智慧与真理》，我对做一名合格的教师更有信心了。教育好孩子是我的责任，做好老师是我的要求。愿意为教育奉献青春。
没有爱的教育是可悲的。爱可以融化冰冷的心，让阴沉的脸露出笑容，让疲惫的身体充满活力。爱是一剂良药，可以治愈教育中的疾病。爱是阳光雨露，可以滋润孩子的心灵，照耀他们不开心的角落。
我们学校是寄宿制学校，孩子还小，还住校。面对这群可爱的孩子，我们除了在生活上帮助他们，在学习上也要帮助他们。记得有一次，我在布置作业，我们班的郭和为了一张纸打了起来。我本能地走到他们面前问:“你记得你的家庭作业吗？”问了我几次，没人理我。过了一会儿，郭就不耐烦了。我很不好地说了“不”。我当时有点迷茫。是因为我问错了句子还是孩子觉得委屈？我不明白。过了一会儿，我把孩子叫到办公室了解情况，孩子终于说出了真正的原因。事实上，这很简单。我没有要别人管，只是想舒服一点。他说了一些我听不懂的话。想写作业就写，不想写作业就不写。后来和孩子交流，得知父母对孩子的影响很大。我也把孩子的家长交给了学校。通过孩子情况的交流，家长对孩子的教育不耐烦，经常打孩子。后来我给孩子讲作业，孩子又记不住了。我跟他们说了一遍，两遍，又说了五六遍。孩子们终于想起来了。我让他们重复一遍。父母把孩子带回家。晚上，家长给我打电话说，听到这些话，我为我高兴，为我是一名普通的人民教师高兴，为能把每一个孩子教育好而高兴。是不是因为我没有出息，但这就是我自己。
有一次，因为有事请假。第二天，一个孩子跑到办公室。白老师，你昨天为什么不给我们班上课？我昨天没见到你，但我很想你。当我听到孩子们的话时，我感到非常高兴。这可能就是你所谓的回报。希望奖励越多越好。其实我也不知道孩子们对我的感情是怎么这么深的。我只是觉得我只是做了一个老师应该做的。
我当了八年老师，爱一直陪伴着我。智慧加速了教师的成长，真情铸就了教师鲜活的灵魂。感谢大家的爱与教育！
读了六年的《教育的智慧与真理》，读了《教育的智慧与真理》这本书，内心受到了极大的震撼。这本书是一篇启迪心灵，陶冶性情的美文。这本书是小川博士的代表作，主要反映了老师们的需求和兴趣，老师们的担忧，老师们困惑的问题，老师们的喜怒哀乐，老师们的委屈和追求。
这本书虽然是一篇随笔，但并不缺乏学术专著的深度和厚重，在轻与淡之间还不时闪耀着思想的火花。本文解答了生活、教育、教学中的诸多疑惑。看完之后，我深有感触。我深深体会到，要做一个有思想的老师，首先要愿意接受思想。最容易接受思想的方法就是去读别人的书，尤其是大师的书，让阅读成为每个老师的习惯，成为与他人精神碰撞的自由领地，成为不断进步的阶梯。相反，没有泛读，就只能谈教材、内容、试题，课堂就会单调，没有生气；不读书，很难深入思考，自身思想的缺失只能以一副枯槁的面孔甚至可憎的面目呈现在学生面前。因此，阅读是教师获取思想来源的最佳渠道。做一个有思想的老师，关键是在反思中进步。从自身的教育教学实践中吸取有效的经验和反面的教训，从经验中总结规律性的东西，把经验抽象为理论。不积小流不成河，不积跬步不成千里。作为教师，要学会反思，注意积累点点滴滴的经验，不断工作，不断总结，不断发展，这样才能逐步走向创新型教师。做一个有思想的老师，也要学会引领学生的心灵和精神。从课程内容的挖掘到教学策略的选择，从问题的设计到课堂氛围的营造，甚至是用什么语言，背后都有思想背景，只是我平时不这么想。老师的思想对学生的熏陶也是至关重要的，思想可以陶冶学生的学习和生活。冷静下来仔细想想。做一个有思想的老师真的很难，需要不断的学习和思考。
作为老师，你首先是一个教育者，然后才是一门课程的老师。每门课程的最终目标是帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、诚实和光明心态的人，一个友好、宽容并积极参与社会合作的人。读小川的话:没有智慧，“教育”只是心灵与精神的纽带，一种“认知结果的积累”；没有真情实感，人生就是一片无边的沙漠，“教育”只是敷衍和应付。
《教育的智慧与真理》是一本值得一读的好书。我们要始终用动态的眼光看待教育，在教学中要有明确的目的和方向。只有这样，我们的教育才能不断进步。今后，我会努力博采众长，为我所用，不断吸收新的教学理念，不断提高自己的修养。