幼儿园教育书籍的阅读体验
教师节前夕，我收到了一个在xx工作的学生的礼物——一本尹建莉写的教育读物《好妈妈胜过好老师》。读完这本书，作为一个母亲和老师，我被书中的内容深深吸引和感动。看的时候心情一直在波动，给我最大的感受就是它让我发现我们一直以为正确的教育方式其实是完全错误的，从而大大耽误了我们的孩子。
这本书的作者是一位成功的母亲。她16岁的女儿高考，比当年清华的录取线高出22分。这是第二件也是最重要的事情。从字里行间我们可以感受到作者的女儿从小就聪明懂事快乐健康成熟自强。我们可以感受到，女儿的一切都不是天生的，她所有的成绩都来自于这位细心睿智的母亲的教育。
正文:“年轻的父母会得到一块玉——一个可爱的孩子——但多年以后，有人会得到满意的作品，有人会对玉的变化越来越失望。两者区别在于用的是后者，往往是锄头。”
关于家庭教育，我们承认孩子家庭教育的影响远大于学校教育。这本书的作者是一位母亲和老师。书中大量讲述了作为一个充满良知、懂得教育的母亲，如何一次次“冒险”对抗女儿学校老师的不良教育。比如，为了抵制老师对女儿的“暴力”作业，她给女儿写了好几年的作业。为了反抗老师不公平的惩罚，她宁愿让女儿再受一次惩罚，也不愿让女儿做错事。
虽然这是一本关于家庭教育的书，但我认为教育是与家庭教育和学校教育相联系的。书中描述的很多事情再次证明，作为一名教育工作者，任何一个智力正常的孩子，只要真正从爱孩子、理解孩子、尊重孩子的立场出发，都可以被塑造成一个优秀的人才。
但真正的问题是，当我们一次又一次抱怨孩子无知、不听话、总是犯错、永远达不到理想时，我们是否愿意反思自己的教育行为，是否愿意向孩子或向自己承认“我错了”？如果我们没有勇气或者不愿意做出这种反思，就不应该指望我们的孩子有所改变。甚至我们有些家长或者老师对孩子不满意，要么打，要么骂。打骂理由充分，无懈可击。书上说:“打孩子是一种坏习惯和习惯。一个用武力征服孩子的成年人，无论他的财富多么丰厚，地位多么显赫，学识多么渊博，打人的理由多么充分，都是他缺乏智慧的表现。这一刻，你以为自己很强，很正义，其实你很不理智，很霸道；你在柔弱的孩子面前已经失去了所有的心理，只能在肉体上给自己找一个平衡——以爱的名义暴力。此时此刻，你的行为是如此粗鲁，但你只是一个穿西装的野人。”
“以爱的名义暴力”这句话给我很强烈的感受，让我反思的越来越深刻。我们作为老师在做学生工作的时候，总是强调“我对得起我的良心，我问心无愧。”良心和爱当然是必须的，但这毕竟是主观的，我觉得也是一种自私的想法。毕竟你的主观感觉是要对得起自己。孩子怎么办？如果不被孩子接受，即使我们再怎么努力，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大理想。我们树立了当老师的理想了吗？我们要求我们的孩子从小就努力学习。我们作为老师是不是把“教育”当成了一课？如果没有，我们有什么资格要求孩子？作为老师，我们总是强调一些客观因素。小学老师说孩子没有好家教，初中老师强调小学老师没有教育好孩子，高中老师抱怨初中老师无能，大学老师觉得没必要对学生的行为负责。这样，孩子长大了，真的成了别人的祸害。谁对他负责？我们应该对此感到担忧。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们无法改变无法改变的事情，但我们可以让我们手中的每一个孩子都感到幸运，要知道他已经倒霉很久了。
作为老师，我越来越觉得自己无知无能。回顾我老师这十几年的生活，很多东西都觉得不足。我们总是原谅自己一而再再而三的犯错，但孩子的童年只有一次。我们可以改正自己的错误，但我们孩子的生活永远无法重新开始。
书中说“现代家庭教育的一大问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和思想。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母深爱着自己的孩子，所以我们从来不否认一个用心良苦的老师所付出的一切，但这远远不够。如果我们真的能爱自己的孩子，就应该从改变自己，加强自己的学习开始。
书上说:“不是所有的父母都会为人父母。”所以不是每个成为老师的人都会当老师。教育是一门永无止境的课程。作为老师，我越来越感到不知所措。我觉得只有多学习，不断提高，才是我现在想走的教育之路。
幼儿园教育书籍阅读心得2暑假期间，我静下心来，认真阅读了《福禄贝尔幼儿教育文选》。福禄贝尔是19世纪德国幼儿教育家，现代西方幼儿教育理论的创始人。阅读这本书有助于深入理解福禄贝尔关于幼儿园教育的重要理论和方法，也有助于更好地了解当代世界学前教育的发展，还可以从中获得很多有益的启示。
书中所描述的观点很有理论性，有很多段落我要读很多遍，咀嚼很多遍，才能理解其中的含义。但正是在这种反复阅读、思考、试图理解和探索的过程中，我不自觉地体味到了很多道理，同时也不禁感叹福禄贝尔在教育方面的远见卓识，在当时的幼儿教育上能有如此深刻而独到的见解，实在令人钦佩。
该书对福禄贝尔的一些经典著作进行了精辟的分析和解读，包括《人的教育》、《幼儿园教育学》、《幼儿发展中的教育》、《母亲:游戏与儿歌》等经典著作中的关键章节。
印象深刻的是这一章:绒球——儿童的第一个玩具。福禄贝尔认为，球对儿童和青少年有着不同寻常的魅力和持久的吸引力，因此它是童年时期无与伦比的最重要的玩具。球不仅对孩子有吸引力，而且是一种具有深远意义的玩具和一种教育手段。当孩子玩绒球时，他们意识到物体有时是自己抓住、抓住和触摸的，但有时是自由移动的。球让孩子觉得自己是一个整体，遵循人性去发现自己的命运。在生命的早期，儿童寻求并且必须寻求、观看、把握和占据整体，即使在无意识阶段也是如此。孩子寻求的整体也是通过绒球给他的。
球是万物的象征(因为它包含一个整体)，也是单一事物的特殊象征，例如苹果等球形物体，多样性就体现在其中，就像谷物的种子所包含的多样性一样。所以球很适合满足孩子的探索欲。弗劳伯的绒毛球——或者说同一个球——实际上是所有其他形状的基础和起源，所以所有的形状都可以通过某些简单的规律从球体逻辑发展而来。正如球体本身是一个整体，它也是每一个整体的象征和一般表达。一个孩子可以在其中看到每一个整体和自己，就像他可以在其中看到每一个整体和每一个物体一样，他也可以把自己的形象反复印入其中，这样他就可以面对面地面对自己。
对于需要发展的儿童和促进其发展的成人来说，非常重要的一点是，不仅要观察而且要激发儿童觉醒的个体力量和个体活动，以及他们在几乎察觉不到的开端和细微迹象中的觉醒精神。
人的发展(包括儿童的发展)的中心、真正的基础和起点是心灵和感情。但是，对于行动和思想的训练，身体和精神往往是不可分离地伴随着它们的。思想必须转化为行动，行动必须通过思想来确定和定义，两者都植根于情感本质。这些论述对于理解、促进和保护儿童在初始阶段的发展，认识发展规律是必要的。
当然，在谈到儿童对毛绒球游戏的使用时，也要考虑到所有儿童玩具和游戏的独特性，即儿童特别喜欢在每一个物体中寻找整体，并从每一个物体中创造整体。中国的很多物体，不管是有生命的还是无生命的，都可以在童年的生活环境中找到，尤其是那些有生命的物体会引起孩子不自觉的注意，或者受到大人的提示。总的来说，生命总是吸引着生命，就像生命唤醒生命一样。孩子们会看到狗和猫走路，有时是大狗，有时是小猫。孩子们也会注意到鸟，笼子里的鸟，窗户前的麻雀，鸽子，公鸡和母鸡，等等。通过同一个物体，甚至是一个无生命的物体(绒毛球)，我们可以想象许多种类的物体，尤其是有生命的物体，向儿童传达这样的信息。绒球只是提供了最基本的形状供儿童观察、创造和玩耍，或者换句话说，绒球是所有作为一个整体表现并能自发行动的事物的草图。因此，一些可以用球体来表示的现象，如呈现、分离、返回、寻找、发现、得到、抓住、抓住、握住、滚动、滑动和旋转，都可以用球体来表示。正是在这个意义上，我们说绒毛球对孩子们来说是如此完美和有吸引力的玩具。
球体永远是万物的统一和解释，所以它也是联系和理解万物的真实途径。正是通过这个球体，孩子与护士和他的周围环境联系在一起。因为球是万物的特性，是万物本质特性的统一和组合。球表现了它的容量、质量、物质、空间、形式、大小和形状，它包含了一个独立的力(弹性)，所以它可以静止，可以运动，它也具有稳定性和自发性。它甚至可以提供颜色，至少可以引起声音。它有重量，因为它受重力吸引，具有万物的一般特征。因此，绒球通过下落和移动的快慢，让孩子们思考地球生命和自然生命中最重要的现象和规律，以及一般的引力——首先是地球引力，尤其是地球引力的规律和极限。
第一个使用绒球的游戏也从不同方面实现了对孩子智力的培养。通过绒毛球的使用，孩子不仅可以看到静止的物体，还可以观察到变化现象中的物体。用绒球做的游戏，唤醒和训练了孩子的智力，让他们可以重现眼前已经消失的物体。这些游戏唤醒和训练了重现、记忆和把以前看到的物体保留在记忆中的能力，也就是培养记忆力。
绒球给了孩子们所有这些和许多其他的东西，成为孩子们的第一个玩具。通过绒毛球的使用，孩子可以发展自己，加强生命与自然的统一，相应地增强身体与精神的统一。正是在最初的用球游戏中，儿童认识到自己的生活和外部世界是一个统一体。
福禄贝尔从人的发展、儿童的发展、语言和游戏对儿童的影响、精神发展等方面对绒球和儿童的发展进行了独特而细致的思考和阐述。虽然在阅读福禄贝尔的作品之前，我一直从事幼儿教育工作，但我对儿童各种球类玩具的认识和理解是如此肤浅，以至于我不得不重新思考和审视自己对球类玩具、其他简单玩具和民间玩具的看法，不得不重新认识和定义玩具对儿童发展的重要性。
幼儿园教育书籍阅读心得3《给教师的建议》是20世纪苏联教育的经典译著之一，由著名教育家瓦？啊？由苏霍姆林斯基执笔，杜典坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他有许多鲜明的教育观点。比如教育工作者的使命就是让孩子各方面和谐发展。这种和谐发展的前提是尊重每个学生的个性:“和谐教育——这是发现隐藏在每个人心中的财富。* * *资本主义教育的智慧在于使每个人都能在自己天赋所及的所有领域充分表现自己。”
他写过很多充满“人”的魅力的书:《相信孩子，我把整颗心献给孩子》、《关于人的思考》、《给老师的100条建议》、《让年轻一代健康成长》、《如何培养真正的人》等等。其中，《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专门为中小学教师写的。译者根据我国国情和需要，精选了《给教师的一百条建议》中的精华，并从苏的其他作品中选取了一些有利于教师开阔视野、提高水平的精彩条目作为补充。书中还有一百篇，统称为给老师的建议。书中每一篇文章都谈到一个问题，有生动的实践例证，有精辟的理论分析。其中很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的范例。让老师明白了学生应该这样教的道理。
培根说:“读书使人充实；一个人的智力一旦受到阻碍，读书可以使人顺畅。“从《给教师的建议》中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读懂管理理念和办学方向；而思想家读的更多的是灵魂的* * *声，灵魂的回声。
这本书里有100条建议。我就几个受益匪浅的建议谈谈我的感受:
打开书，100条建议中的第一条就是作者在反复教导我们“没有抽象的学生，也不可能有抽象的学生”。首先要明白，每个孩子都是独立的个体。在学校里，老师不应该被平等对待，尤其是在脑力劳动领域，这是学校生活中最重要的领域，孩子们应该被个别对待。
作者做了一个最形象的比喻:让所有刚入学的七岁孩子完成同一种体力劳动，比如挑水。有的孩子扛了5桶就精疲力尽了，有的孩子能扛20多桶。但是如果你强迫一个虚弱的孩子扛20个水桶，会损害他的力量，到明天他将一事无成。儿童脑力劳动所需的力量也是这样不一样的。读到这里，我不禁想到了一个一直困扰我的问题:为什么我教的学生中会有明显的优等生和差生的成绩？
你为什么同时教书？有的同学可以轻松完美的掌握，有的同学什么都学不会。现在我终于明白，我在备课的时候没有考虑到孩子的差异，没有仔细考虑每个学生在课堂上会做什么，没有为他们选择合适的内容，让他们取得一点点的成功。原来，由于我备课的欠考虑，我的课堂上出现了大量无效劳动，这很可能是学生和老师可能遇到的一个非常严重的危险。是苏霍姆林斯基第一个解决了我当老师的困惑。
他要求我们每天不间断的学习，不是为了应付明天的课，而是因为我们内心的需求和求知欲。他鼓励刚参加工作的青年教师，从紧张激烈的工作中抽出时间来，一步一步地逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。他教育每一个教育工作者都要学习教育同行的优秀经验，获得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到，在我们的实际工作中，取决于哪些因素。
看了这些建议，我突然对自己的消极感到很苦恼。我总是抱怨工作太忙，时间太少，却忽略了学习、阅读和课本上教给学生的基础知识，这只是沧海一粟。我曾经也想雄心勃勃的提升自己，但是现实的工作却成了我颓废的最好理由。为什么不能在业余时间看手头的书，为什么不能在没课的时候听听同龄人的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写一天的教学日记？想想，时间真的像流水一样浪费。
我还记得书上的一个故事:一个有30年教龄的历史老师开了一次公开课，来上课的人很多。他们原计划在课堂中间写一些笔记，以便像往常一样在课后给出一些建议，但他们太着迷了，甚至忘记了笔记。他们坐在那里，屏住呼吸听着，完全被讲座吸引住了，就像他们自己成了学生一样。课后，邻校的老师问他:“你背这一课花了多少时间？”他说:“我一生都在为这门课做准备。而且，总的来说，我一生都在为每一节课备课。而这个题目的直接准备，或者说现场准备，只用了十五分钟左右。”
幼儿园教育书籍阅读心得4根据自己的学习需要，我放了假，静下心来，扎扎实实地学习《教育新理念》等书籍。虽然冬天的气温很冷，但我能克服一切困难，继续有计划地学习。通过对新的教育教学理念的新一轮学习和反思，我的大脑得到了第一次洗礼，一些新的教育教学理念可以从感性认识上升到理性认识，为以后的教育教学打下更加坚实的基础。
理解创造始于问题。
个人认为:一是教师的新理念、新教学方法与学生实际和课堂教学要求脱节；二是在备课过程中，不能真实反映学生备课的过程。在老师的教案中，更是找不到与教学环节、教学内容、学生实际相关的问题。没问题，没问题；没问题，你怎么知道学生们做得怎么样？这其中的关键是老师认为学生文化基础太差不敢问，或者以上课时间很有限为借口，问完问题怕完不成教学任务。
所以，多一事不如少一事。通过认真学习，我真正体会到了课堂提问的重要性。没有这个环节，再完美、再美好的课堂教学，总会让人觉得少了点灵性，缺少了实际意义。因为有问题意识和能力的课程，有创新意识和能力的素质教育。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说过，创作始于问题。学生有问题才会思考。有了思考，才能培养学生解决问题的方法，找到独立思考的可能。所以在以后的教学中，要鼓励学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是所谓的问题式教育。这种教育的目的不是传授知识，而是激发学生的问题意识，加深问题的深度，积极探索解决问题的方法，特别是形成自己独特的解决问题的观点，让学生终身受益。
理解过程教学比结果教学更重要。
在以往的教学中，大部分老师认为只要课前认真备课，课堂环节完善，课后布置一些作业，就是好课。至于学生能不能学到多少有用的知识，提高自己的能力，不在问题里。按照这种教学，看起来是素质教育，实际上还是“应试教育”的翻版，只是打着“素质教育”的旗号，叫拉“素质教育”的旗号，做“应试教育”的虎皮，为此，通过不断的学习，我才真正体会到过程教学比结果教学更重要。因为知识是人真实认知的结果。知识的学习和教学无疑是必要的，但大多数教师往往过于注重认知结果的教学。如果说在知识发展缓慢的时候有这样的想法是可以理解的，那么在知识和信息飞速发展的今天，这是不能容忍的。因为学生所学只是知识海洋中的沧海一粟，却缺乏解决实际问题的能力，跟不上快速更新时代的步伐。简单来说，智慧比知识更重要，过程教学比结果教学更重要，因为知识是激发学生智慧的真正手段，过程是结果的动态延伸。教学可以把结果变成过程，把知识变成智慧，培养学生解决实际问题的能力。
理解博雅教育的过程是体验和提升人生价值的过程。
在平时的学习生活中，很多同学因为芝麻大小的事情大打出手，甚至致人死亡；有的同学不赞成随意攀援花木；勇敢一点，嘲讽弱势群体；对可爱的小猫小狗生命的不屑，等等。从学生暴露出来的缺点，不难看出，人们的人生价值观很难在他们身上体现出来。这不仅说明现在的教育存在一些问题，也说明部分学生的素质偏低。只有看到这些学生的不足，才能深刻反思今天的教育。这让我想起为什么国外把保护动物写进自己的法律，并积极倡导保护动物的生存权，创造人与自然真正的和谐，让动物成为人类真正的朋友，以此来加强素质教育、爱心教育、关爱人民弱势群体。这种教育的效果非常明显，国民素质得到了很大的提高。因此，在这种教学中，要大力倡导人的真善美，大力反对暴力和战争，热爱和平，反对战争，关爱生命。因此，在文科教学中，应该把对文学、哲学、道德所表达的生命价值的充分肯定和尊重作为教学的重点，让学生真正体会到人的生命价值的实现，这是对人的生命的独特感受。让学生在这个学习过程中感受到生命的跳动和生命价值的升华，这是文科教育真正任务和本质的体现，也是文科教育的基本使命和功能。
网络时代对教师的理解
在网络教育逐渐实现的今天，一些老师仍然满足于“一支粉笔，一本教材”的陈旧教学方式。因为这种教学简单易行。但殊不知，这种简陋、过时、落后的教学只能作为不得已的手段，也就是在经济不发达地区。在经济发达地区，没有一所学校有一个或几个多媒体教室，但这些配备了现代化教学设备的多功能教室却完全成了摆设，像插着美丽花朵的花瓶，只供人欣赏，没有更多的使用价值。当然，多功能教室也起到一个作用，就是上级部门来现代化验收的时候，学生可以在现代化的教学中愉快地学习，感受外面的精彩世界。造成这种不良现象的原因是多方面的，比如多媒体课，制作课件是一件复杂而困难的事情，或者有些老师不求上进，不能利用有限的业余时间学习电脑操作，而是把主要精力花在了辅导或者围城作战上，却对制作课件一窍不通。这种现象导致对多媒体教学缺乏兴趣，有限的教学资源得不到充分合理的利用。几年之内，设备老化，教学质量低下，学生素质下降，最终导致教学资源的极大浪费。所以，作为网络时代的现代教师，要与时俱进，不断学习，不断创新。我们要充分利用有限的时间，认真学习现代教育教学理论，学习信息知识，以适应现代教育教学发展的客观需要。因此，信息技术为现代教育的新飞跃提供了平台，提高了教学质量，激发了学生的学习兴趣，对教师的素质提出了根本性的严峻挑战。信息技术呼唤新世纪的教师，新世纪的教师要有不断学习的意识，才能适应现代教育的快速发展。
总之，通过暑期教育教学理论的学习，我深有感触，也有很多体会。作为一名普通的教育工作者，只有通过不断的学习和实践，才能真正理解新的教育教学理念在现代教育中的重要作用，关注每一个学生的成长和生存，跟上时代教育发展的步伐，为人民教育做出应有的贡献。