作家于飞的信息

于飞出生于中国香港。中国香港中文大学中国语言文学系学士、硕士，赴英国学习出版课程，获硕士学位。长期在香港做编辑，业余时间从事文学写作。我经常被邀请到中国香港教育学院，突破机构和许多中学做与阅读和写作相关的讲座和研讨会。近年来，我们着眼于中学生阅读材料的写作，发展了“引导思考”的文风，努力拓宽中学生的知识面，培养理性的思维方法，引导中学生从人文层面思考社会问题，在中学引起了一定的反响。2006年9月3日13获康乐及文化事务署颁发「民政事务局局长嘉许状及奖章」，以表彰她对推动文化艺术发展的贡献。他的作品包括短篇小说集和评论集。中学生的阅读材料有:《充满感性——感性生活课本3》。《3C混常识，谈情绪与推理事件书——感性生活教科书2、情与理活得好——感性生活教科书，幸福到100，未来不是梦，文化有边界，而且。38+04《少年帮杀人事件——读书报告的另一种选择》(入选《1999-2000龙虎榜》十佳图书)等专门为教师编写的课外阅读教具:未来愿景教具、沟通能力教具、慈悲教具。”三思混识”周日回家，偶尔帮侄女补习语文。我侄女才八岁，聪明可爱。她可能也觉得我姑姑“可爱”，因为我跟她温习复杂的中文单词时，不像严父那样板着脸。我会把刷和玩结合起来，放松气氛。教学方法因人而异。我想给已经很尽责的侄女打游戏。所以，她也给了我游戏。”我可以问你一个问题吗？阿姨。”“是的，但是我姑姑不一定什么都懂。“这确实是事实。”我想问——你知道北极熊为什么不吃企鹅吗？果然是一个我不能马上回答的问题。我立刻从字面和“抓字虱”方向寻找破绽。回答了两次，都错了。外甥女很高兴的把大人们难住了，说:“很简单，北极没有企鹅，南极只有企鹅，南极没有北极熊。我很不服气，事后找资料——不可能，北极没有企鹅？答案找到了:北极，的确没有企鹅。生活中的这件小事给了我很大的启发。外甥女问我这个问题，我才意识到自己平日粗心大意。雪先生我见得多了，却不曾深究南北。除了企鹅，我有多少“自以为知道”，但实际上只知道大概的知识？(想想就能感受到布衣，深信学无止境。人在知识面前要谦虚。坦白说，很难知道。除非有一天，某种“自以为知道”的知识被检验出来——就像被问北极熊为什么不吃企鹅一样——会翻出“其实不知道”的牌；让你知道，“其实你不知道。“其次，面对外甥女的提问，我先按照车间里‘智力问题’的一般原理去找答案。这样的问题无非是“抓虱子”，考验人的聪明。比如“你能跳得比中国银行大楼还高吗？答案是:当然，因为中银大厦不能“跳”。问答的巧妙之处在于对“跳”和“过”这两个字的理解。一开始我以为北极熊也是这一类的话题，就顺着那个思路，“多角度思考”...但原答案是扎实的、铁板一块的知识，没有多角度，是你“知道”还是“不知道”的基本问题。北极熊这个话题只是考验我们的常识是否足够，仅此而已。以此类推，这件事让我更加意识到，对于知识储备不足的中学生来说，“多角度思考”本身只能起到激发学习动力的作用，旨在帮助对阅读不感兴趣的学生点燃求知欲，也旨在帮助不爱思考的中学生多思考；但是，无根的“多角度思考”本身并不等于知识！北极没有企鹅，这是知不知道的问题。我从书本和阅读中知道，这不是一个多角度思考就能得出的答案。思维过程本身不是知识和真理。所以，对于中学生来说，“多角度思考”和“多角度讨论”之后，必须进行下一步——回归阅读，扎实学习；这样，你真的会有所收获。个人认为，大学可以推动通识教育。因为，那时候(假设)学生都有基础知识。至少你已经学完了一整个中学课程。至于在中学推行“通识教育”，据报道，很多学校甚至在初中试行，情况令人担忧。基础和基础学科知识注重系统性，有细心安静学习的耐心；相比之下，使用项目基地、问题研究、讨论作为教育手段，表面上活跃了现场，但如何构建学生关于准确性的知识体系和知识细节是一个大问题。真心希望常识不要变成企鹅:大部分人大概都知道它生活在极地，但是分不清南北。我在意的是学风，希望中学里“只知道一个大概”、无根漂泊、怕无聊、不努力的风气不要滋生蔓延。吸收真知的过程不能经常重复。偶尔会有点无聊，甚至可能需要背诵。无聊背诵不应该被那么多人判死刑。一般的知识，如何实现，是极其难考的，也是非常需要三思的。

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