小书柜的原文
小书架
我面对-
广阔的世界，浩瀚的海洋。
啊，我只是坐着
在我的小书柜旁边。
我徘徊在历史的长河中，
穿越“上下五千年”。
我漫步在知识的空间，
问“十万个为什么”。
我交了多少朋友，海的女儿，快乐王子，孙悟空...
我有多少受人尊敬的老师，
鲁迅，冰心，爱迪生...
我沐浴在知识的海洋中，
有时我沉思，有时我幻想。
我关心童话和小说中人物的命运。
有时开心，有时难过。
我喜欢足球，游泳，
我喜欢旅游，唱歌，
坐在书架旁，
也是我最开心的时候。
我一天天长大，
一本接一本的新书丰富了我的书柜。
让人追求飘渺的奇花异草，
我在书的森林中发现了无尽的宝藏。
发展:小书架的教学设计
教学目标
1，自己读诗，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。
2、熟悉诗词，理解文中“浩瀚、漫游、尊浴、禅定、挖掘”等词语的含义，积累词汇。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会阅读给人的精神享受，培养热爱阅读的感情，背诵课文。
4、体验总-分-总写作。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会阅读给人的精神享受，培养热爱阅读的感情。
教学困难
理解关键词，把握重点诗词，体会诗词意境。
课前准备
1.老师查阅相关资料，制作相关课件。
2.学生预习课文，自学单词，查阅相关资料。
第一类
一，联系生活，引入话题
同学们，你们房间里有书柜吗？你喜欢吗？为什么？
2.今天我们要学习一首诗《小书柜》(板书题目)。
3.看完这个题目你有什么问题要问？作者的书柜是什么样子的？你有什么书？他觉得他的书柜怎么样？)
设计意图
紧扣题目可以唤起学生对生活的接触，唤醒他们已有的表象，进而引导他们对题目提出质疑，既培养了学生的问题意识，又激发了学生对带着问题阅读的期待。
二，自读诗歌，独立素养
1.作者的书柜是什么样子的？你有什么书？他觉得他的小书柜怎么样？作者通过一首诗告诉我们，学生要自己读诗，遇到不认识、不理解的单词，要先解决。
2.有没有你不认识或者不理解的单词？请小组长组织小组内的同学互相学习。
3.在刚才的小组学习中，你认为还有哪些词容易读错、念错？根据学生情况，重点指导:“敬、游、行”的写作
4.知道了单词，学生们一定很想读诗。哪个群体愿意读给大家听？鼓励小组互相比赛读诗，读得好的在中段和中段。
5.看了刚才的诗，你觉得那些话很好。你明白吗？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。
设计意图
学生是学习的主人，学生可以自主阅读，练习自主素养。通过小组学习，老师可以学习新单词，熟悉全诗，在阅读中感受单词，为进一步学习打下基础。
第三，重读诗词，理清层次。
1，同学，你刚才问了什么问题？请默读这首诗，想想作者在诗的哪一节回答了这些问题？
2、根据学生的回答，帮他们整理层次:第一节是写一个书柜，里面的书琳琅满目，像一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋；2-5节讲读书的意义；第6节说“我”从小就有一个小书柜，所以我爱读书，我会一直读下去，永远，用一本新书充实小书柜。
3.让学生分层再读一遍。你发现层与层之间有什么关系吗？引导学生理解诗歌的一般-分一般写法。
4.再读一遍这首诗，熟悉它。
设计意图
围绕问题，引导学生重新进入文本，通过默读、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路和学习方法，培养自主学习的能力和感受语言文字的能力。
第四，回归整体，大声朗读进行测试。
1.你认为作者通过朗读在诗中表达了什么感受？指导学生带着感情一起读诗，读完后进行评价，然后根据情况有重点地读。
2.测试学生在这节课上学过的关键词，让学生交流并改正错误。
设计意图
引导学生回归整体，把握诗歌的情感，带着情感大声朗读，在阅读中体验感受，在阅读中受到影响和感染，在阅读中培养语感。
第二节课
一，复习，引导学习
1，同学们，今天我们继续学习《小书柜》这首诗。通过上节课的学习，你知道先写什么了吗？又写什么呢？最后该写什么？根据学生的答案写在黑板上。
2.作者通过这首诗表达了什么感受？用这种对书的热爱，引导学生重新读诗。
3.今天，让我们继续走进诗歌，看看哪一句诗句给我们留下了最深刻的印象。
设计意图
引导学生回忆诗歌的层次，认识到它是一种情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快进入文本，感受形象创造条件。
第二，独立读诗，体会感悟。
1，请默读诗歌，边读边画出自己印象深刻的诗句，思考自己为什么印象深刻，并发表评论。
2.诗中有哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生分组讨论和交流。
3、全班交流展示。学生先讲自己印象深刻的单词和短语，然后根据学生的回答，镜头适时轻推，指导阅读。
4.重点引导以下诗句:
(1)《广阔的世界，浩瀚的海洋》引导学生理解作者把什么比作什么？体会作者对书的热爱。
(2)“我漫游了五千年的历史长河……”引导学生把握“漫游、穿越、提问”，结合自己的阅读实践，理解书本一样的知识海洋会变得异常丰富！
(3)“我交了几个朋友？鲁迅、冰心、爱迪生……”引导学生谈论他们从书中遇到的朋友和老师，感受作者对书的热爱。
(4)“我沐浴在知识的海洋中，……”一节，引导学生谈论自己在阅读时的情感变化，并理解阅读使人感到丰富和有思想。
5.正是因为书能让我们知识渊博，情感丰富，深刻，所以作者在最后一节写道，全班同学都带着感情读完了最后一节，镜头里理解的是“空灵的奇花异草”和“无限的宝藏”。
设计意图
自主阅读，抓住重点诗词，联系生活，写感受，做点评，以写促思、以读促学；通过小组交流和教师指导，我们不仅可以理解诗歌的内涵，还可以培养学生的独立阅读能力。
三，学习方法，指导背诵
1.你是如何记住这首优美的诗的？
2.根据学生的回答总结背诵诗歌的方法，指导学生背诵诗歌。
3.同桌背诗。
设计意图
在学生交流背诵诗歌方法的基础上，教师要及时引导，让学生学会背诵。
第四，拓展延伸，升华感情
1.你通常读什么？引导学生相互交流。
2.引导孩子阅读自己的课外书。
3.鼓励学生多读课外书，准备一个读书会。
设计意图
树立语文观，打通课内外联系，开阔视野，丰富知识，提高综合素质。