如何提高初中小说教学的有效性

根据小说的特点，我确定了小说教学的三个环节:从分析情节入手，然后分析人物，再欣赏小说的艺术手法(重点是环境描写)。

一、梳理线索，把握情节

虽然人物形象是小说的中心，但它是建立在一定的故事情节之上的。因此，阅读和欣赏小说必须从《情书》这个故事开始。只有熟悉故事情节，才能把握人物，分析人物形象。

小说的故事是有线索贯穿的，所以阅读和欣赏小说的第一步应该是梳理线索。如莫泊桑的《我的叔叔尤尔》以尤尔为线索展开故事，全文由盼尤尔→赞尤尔→见尤尔→躲尤尔组成。

一部小说的故事情节一般由开头、发展、高潮、结局四部分组成，但也有一些小说前面有一个序言，或者后面有一个结局。比如《余勒叔叔》开头，我和约瑟夫的对话属于序幕，最后我们乘另一条船回来，这就是结尾。有些小说的主题并不完全由开头、发展、高潮和结局组成。比如《项链》这篇文章，结论是项链是假的，这既是高潮，也是结局。

其他小说，情节一波三折，故事由几个高潮组成。比如《林黛玉进贾府》中，林黛玉与亲人的相会，就属于发展的高潮。全文有两个高潮，王熙凤出场是第一个高潮，宝黛相见是第二个也是最高的高潮。在林的《雪山神庙》一文中，“鲁密谋害林冲”和“雪夜神庙复仇”是两个高潮，其间有一个过渡(低潮)——林接管草料场。所以，本文的情节结构是开头→发展→转折→高潮结尾。

所以小说鉴赏首先要理清线索，在理清线索的基础上把握故事。但是，一部小说的故事并不是统一由开头、发展、高潮、结局四个部分组成，而是具有多种结构，这是学生在欣赏小说时必须明确的问题。

第二，掌握技巧，分析人物

如果说小说教学的第一步是要求学生梳理线索，把握情节，那么掌握小说人物塑造和人物分析的方法就是小说教学的中心环节，那么小说人物塑造的方法有哪些呢？小说中的人物描写有多种方式，如肖像描写、语言描写、动作描写、表情描写、心理活动描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。所以在分析人物时，首先要求学生明确作者是如何刻画人物的。比如林黛玉进贾府，作者描写了三个人物，贾宝玉，林黛玉，王熙凤。这三个人物主要通过肖像描写、语言描写、动作描写来描述自己的角色。林黛玉的容貌被《大家眼中的林黛玉》、《王熙凤眼中的林黛玉》、《贾宝玉眼中的林黛玉》三次描写，既描写了林黛玉柔弱脆弱的一面，又揭示了她五官端正、美丽多情的一面。林黛玉对语言和动作的描写，既表现了她注重礼仪、顾全大局、谨小慎微的性格，也表现了她复杂多疑的心态。

有些小说除了对外貌、语言、动作的描写，更多的是对心理活动的描写。一个典型的例子是项链。文章开头的序言用了很长的心理描写，描写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦”，7次使用“梦”这个词，多次用“痛苦”、“苦恼”、“悲伤”来描述玛蒂尔德的心理，透露出她的虚荣心。

小说人物描写有一个很重要的方式，就是细节描写。如《变色龙》中拉尔夫脱下外套穿上，生动地刻画了拉尔夫见风使舵的奴隶性格。

小说中描写的人物大多采用正面描写，但有时作者也采用侧面描写和正面描写相结合的方式来描写人物性格。如《复检》中对的刻画，以苏教授的所见所闻，表现了的优秀品质。

第三，欣赏环境，总结角色

环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏中不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境的描写主要包括人们活动的时间、地点和景物。比如鲁迅小说《故乡》的开头，“黄色世界里有几个荒凉的村庄……”这种对自然环境的描写，既勾勒出了故乡的破败特征，又渲染出了走近故乡时的冷清悲凉气氛。

除了描写自然环境，小说还描写了社会环境。比如《变色龙》中对荒无人烟的广场的描写，就隐含着时代的特征。

在林《风雪寺》的雪描写中，作者从不同的角度来描写雪:有正面描写，有侧面描写，还有通过人物的动作和感情来描写雪，既写出了大雪的气势，又烘托了英雄林冲倒下的情景。同时，作者也随着雪和雪的变化推动了故事的发展。正是因为风雪大，林冲想喝酒，才会在卖酒的路上看到山寺。正是因为风雪，草堂才会被撼动，被淹没；正是因为草堂不堪重负，林冲才去山神庙定居；正是因为山神庙，林冲才会偷偷听到陆谦三个字，促使林冲杀敌报仇，使林冲走上了反抗之路。

可见，小说的环境描写起到了渲染气氛、刻画人物心理、揭示主题、推动故事发展的作用。

综上所述，小说教学要围绕人物、情节、环境三个环节。所以，在引导学生阅读小说或预习课文时，一定要遵循这三个环节。这样才能有的放矢，事半功倍。