浅谈课堂提问的艺术 课堂提问 提高专注力

课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动过程中，是联系教师、学生与教材三者的纽带。有价值的提问，能引导学生探索，帮助学生寻求掌握知识的步骤、方法，激发学生思维活动的开展。下面我结合小学数学一年级《100以内数的比较大小》这节课，就课堂提问的作用方面谈一下自己的看法。

课堂提问的作用：

一、集中注意　有效的课堂提问有助于教师集中全体学生的注意力。如在《100以内数的比较大小》这节课上，可以把全班学生分成两队，每队派代表到教师这里来抽取标有一位数字的卡片，然后比较大小。这种亲自动手、自己得出结论的方式非常适合小学生，课堂氛围也会活跃，当然不排除会出现比较乱的局面。这时，教师就可以用提问的方式来集中全体学生的注意力，便于顺利进行下面的教学活动。

二、抽象概括　教师的很多问题都可以帮助学生把感性的认识上升为理性认识。在上《100以内数的比较大小》这节课，两队学生分别抽出两组卡片（分别作为个位和十位的数字）后，教师就可以提问：“通过这两组题目，你们告诉教师比较大小时看哪一位比较好，说说你的想法”，“看着今天抽出的四组数，想一想，怎样比较两个数的大小”。这样问有利于学生掌握其中的规律，帮助他们内化所学的知识。

三、开发能力　有效的课堂提问可以培养学生独立运用知识去解决问题的能力。在这节课的练习中，可以设计这样一道题目：一胖一瘦两个小男孩赛跑，胖男孩用7秒钟跑到终点，瘦男孩用9秒钟跑到终点，问谁跑的快些？为什么？这道题目看似非常简单，但是不经过思考，学生认为9大于7，就容易直接说瘦男孩，实则相反。这就是这节知识的一个拓展，很好地锻炼了学生的思维。

课堂提问的作用是非常明显的，那么教师怎么才能使课堂提出的问题发挥尽可能大的作用呢？要注意以下几点：

一、提问具有一定的启发性

在《100以内数的比较大小》这节课抽卡片开始时，教师可以问其中一个队：“告诉教师，你们最希望抽到几，最不希望抽到几？”虽然问题看起来很简单，不过一个“最”字，就启发了学生答案应该是9和0，因为它们是个位最大和最小的数。这样的问题也达到了活跃同学们思维的目的，在回顾旧知的基础上来继续学习新的知识。

二、审时度势，能够把握好时机

课堂的核心是启发学生思维，所以教师就要善于审时度势，抓住契机，并进行适当的调控。在《100以内数的比较大小》这节课上，当学生已经开始掌握比较两位数大小的一些规律时，教师要紧接着让同学们从数字组成的角度说一说他们是怎样理解的，帮助同学们把一些感性的零散的认识提高到理性的较全面的高度。

三、提问方式灵活多样

每一节课中教师都会多次提问，以此和学生做到充分的交流。为了避免使学生产生枯燥、单一的感觉，教师提问的方式也要多变，可以有设问、反问、追问等多样方式。在《100以内数的比较大小》这节课中，两队去抽数字卡片比较大小，必然一队输一队赢，教师就可以问输的那一队：“为什么会输？加上多少才会赢呢”等这样的问题，帮学生多提几个为什么，激发他们的求知欲与积极性。

四、回答问题学生的覆盖面要广

覆盖面广，就是说教师不要只关注前排或后排某一部分的“特殊”学生，要照顾到整体。这样才会带动全体学生的积极性，教学才会取得更好的效果。要做到这点，教师就要做到“自然”和“刻意”相结合。如果举手的学生比较多，分布比较均匀，教师就可以随意叫答，当然不可以重复地叫某位同学；如果举手的同学不多，教师就要刻意地叫一些不举手的同学，这样才会使回答问题的学生多一些，教学目标才会实现。

上面我围绕课堂提问的作用及如果更好地发挥课堂提问的作用讲了一些自己的看法。其实，课堂提问是一门艺术，也是教师教学基本功的体现。提问不是漫无目的的“卖关子”，而是有计划、有步骤、有目的的教学手段，有很强的技巧性、可操作性。科学的实施，对优化教学过程、提高教学效果会起到事半功倍的作用。这也是我们努力的方向。

（责任编辑　文　思）