关于凡卡的信息
《凡卡》选自俄罗斯著名作家契诃夫的短篇小说。契诃夫是俄罗斯批判现实主义作家。他生活在俄国沙皇统治的最黑暗和最残酷的时代。小说写于1886，反映了沙皇统治下最黑暗的时期。当时无数破产的农民被迫流入城市谋生。他们深受剥削，连儿童也不能幸免。契诃夫通过范卡写给爷爷的信，写出了学徒的悲惨遭遇，控诉了俄国的黑暗统治，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。“凡卡”是千千成千上万俄罗斯儿童的缩影。
契诃夫是19年底伟大的俄罗斯批判现实主义作家，趣味隽永、文风犀利的幽默讽刺作家，短篇小说大师，著名剧作家。他以杰出的讽刺和幽默才华为世界文学人物画廊增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简单是天才的姐妹”也成为后世作家奉行的座右铭。
他的小说短小精悍，简洁朴素，结构紧凑，情节生动，风格幽默，语言生动，富有音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默的情节进行艺术概括，塑造完整的典型形象来反映当时的俄罗斯社会。他的代表作《变色龙》和《陷阱中的人》是俄罗斯文学史上精致完美的艺术瑰宝，前者已经成为见风使舵、善于变相牟取暴利的代名词；后者成了墨守成规者的象征，胆小怕事，害怕变化。
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契诃夫，(L860 ~ 1904)
19年底俄罗斯是伟大的批判现实主义作家，是趣味隽永、文笔犀利的幽默讽刺作家，是短篇小说大师，是著名的剧作家。
契诃夫出生在一个普通市民家庭。父亲的杂货店破产后，他以家庭教师的身份读完了高中，1879年在莫斯科大学学医，1884年毕业后开始写文学。
他早期的作品多为短篇小说，如《胖子与瘦子》(1883)、《一个小公务员的死》(1883)、《苦恼》(1886)、《万卡》(1886)，再现了。但在《变色龙与普里西拉·贝耶夫中士》(1885)中，作者鞭挞了忠实捍卫暴政的奴隶及其专横暴戾的丑恶嘴脸，揭示了黑暗时代的反动精神特征。1890年，他参观了政治犯流放地库页岛后，创作了表现重大社会问题的作品，如《第六区》(1892)，这是一部猛烈抨击沙皇暴政的作品。列宁读了这部小说后大为震惊。《带阁楼的房子》(1896)揭露了俄罗斯社会对人的青春、才华和幸福的摧残，讽刺了自由派地方自治协会的改良主义活动。《农夫》( 1897)描写了上世纪八九十年代农民极其贫困的生活状况，表现了他对农民悲惨命运的关注和同情，而《峡谷》则揭示了富农的恶性剥削，反映了资本主义对农村的渗透，表明作者在创作主题中纳入了对俄国社会阶级斗争的表达。在新娘(65438+)
契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊万诺夫》(1887)、《海鸥》(1896)、《万尼亚舅舅》(1896)、《三姐妹》(1901)等。他的剧作充满了抒情的味道和丰富的潜台词，令人回味无穷。剧本故事虽然取材于日常生活，情节简单，进展顺利，但却充满了深刻的象征意义。
他的小说短小精悍，简洁朴素，结构紧凑，情节生动，风格幽默，语言生动，富有音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默的情节进行艺术概括，塑造完整的典型形象来反映当时的俄罗斯社会。他的代表作《变色龙》和《陷阱中的人》是俄罗斯文学史上精致完美的艺术瑰宝，前者已经成为见风使舵、善于变相牟取暴利的代名词；后者成了墨守成规者的象征，胆小怕事，害怕变化。
契诃夫以其卓越的讽刺和幽默才华为世界文学人物画廊增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简单是天才的姐妹”也成为后世作家奉行的座右铭。
契诃夫对中国人民很有感情。他曾要求高尔基一起访问中国，但因久病未能如愿。1904七月15死于肺病。
第一类
教学目标:
1.学习10生词，认识“蘸、戳、撇、微醉”四个词。能正确读写以下单词:壁橱、铁锈、搓、裘皮大衣、抓、粥、抓、地址、邮箱、暖炕、圣诞节。
教学过程:
首先，在黑板上写字，解决问题。
1.板书题目一起读。
“凡卡”是故事中的人物。这篇论文是根据故事中人物的名字写的。
2.介绍这篇文章的作者。
这篇文章的作者是契诃夫。他是一位著名的俄罗斯作家。生于1860，死于1904。出生于小商人家庭，65438-0879进入莫斯科大学医学部。做过店员和医生。他生活在19世纪末，那是沙皇统治俄罗斯最黑暗的时期。社会动荡。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.介绍一下凡卡的写作背景。
凡卡写于1886。反映了沙皇尼古拉三世统治时期，无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受剥削，连孩子也未能幸免。契诃夫的小杂货店里有两个学徒，他们经常受到他父亲的虐待。他从小就知道学徒的生活，同情一个年轻学徒的不幸命运。所以小说《凡卡》是真实感人的，也让我们看到了旧俄罗斯时代贫穷劳动人民的悲惨生活。
第二，出示要求，上课自学。
1.仔细阅读课文，理解课文的中心思想和主要表达。
2.理清思路，识别信的段落，区分每个字母的内容和联想；在找到合适段落的基础上对文本进行分割。
3.借助课后的思考问题，逐段仔细阅读，努力理解课文。
4.自学新单词。
第三，检查学生的预习。
1.看拼音，写单词。
2.在正确的发音后面画“√”。
3.理解单词:
闷闷不乐:用手轻轻按压，一次一次移动，使其变得平滑。
鞋楦:用于制作鞋帽的模型，多为木制。
加持:迷信的人称之为神力的保护和援助。
慈悲:慈善与慈悲。
发送:发送(出去)。
别墅:建在郊区或风景区的花园住宅，用于休息和休养。
捉弄或为难他人。
祈祷:基督徒或迷信的人向天堂和上帝求助。
抽鼻子:抽鼻子，低声哭泣。
卢布:俄罗斯货币单位的名称。
醉酒:形容喝醉的样子。
第四，听老师示范读课文，疏通文章内容。
1.听一听，想一想:这篇课文说了范卡什么？
(正文主要讲范卡写给爷爷的信。)
2.理清文章的脉络。
以信为线索，讲的是课文的哪些部分？你能试着把文本分段吗？
3.学生报告分割情况。
(分为三部分:写信前(1-2自然段)；写信(3-15段)；写完信(6-21自然段)
第一段:在平安夜，当她的老板去教堂做礼拜时，范卡秘密地准备写一封信。
第二段:凡卡信的内容和联想。
第三段:凡卡写信封、寄信、寄信后的梦。
追问:能说说细分的依据吗？
按照事情的顺序写。)
动词 （verb的缩写）布置作业
带着感情读课文，把最让你感动的地方读几遍。
第二节课
教学目的:
1.理解文中的内容，了解凡卡悲惨的人生经历，体会文中所表达的思想感情。
2.理解文章结合作者叙述、书信内容、记忆插值的表达方法。
3.带着感情读课文。
教学过程:
首先，探究写作思路，整体感知。
1.回忆:范卡那篇文章写了什么？它们是按什么顺序写的？
(正文主要是写给凡卡的信。是按照准备写信-写信-写信的顺序写的。)
2.这件事你想了解什么？引导学生提问。
(1)每张卡片要写的内容是什么？
②凡卡是怎么给爷爷写信的？
③为什么范卡要给爷爷写信？为什么要爷爷带他回村？
(4)凡卡写了这封信，爷爷能收到吗？为什么？
3.默读课文，找出作者叙述的地方。凡卡的信的内容在哪里？你把凡卡在信中的想法写在哪里了？
第二，从信中了解范卡的生活和感受。
1.默读范卡的信的内容，思考范卡在信中写了什么。
提示:我们可以根据“他写了”、“继续写了”、“他继续写了”、“凡卡继续写了”来层层理解信的内容。
2.学生交流，老师指导。
(一楼:凡卡想念爷爷；二楼:凡卡在鞋店被拷问；三楼:凡卡受不了；第四层:凡卡再次恳求爷爷带他回老家，带他向乡亲们问好。
3.理解凡卡的悲惨生活。
(1)默读地板“凡卡在鞋店被拷问”。你有什么问题？
(1)凡卡在鞋店遭受了怎样的折磨？
②为什么范卡会被折磨？
(2)自由阅读相关内容。你对哪个问题感兴趣？只研究哪个问题。阅读时做标记。
(3)学生交流，教师指导。
作者从以下几个方面写了凡卡学徒生活的艰辛:①挨打:被老板拉着，拖到院子里，用皮带抽打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，因为凡卡“从尾巴”把鱼夹起来；(2)饥饿:“没东西吃了”，(3)冻得睡不好。
从这些地方，我们可以体会到当时生活的艰辛，命运的悲惨，社会的黑暗。
(4)凡卡还遭受了哪些苦难？为什么？请展开你的想象力，为凡卡代言。
(5)阅读说明。
一个九岁的孩子怎么能承受这么重的劳动，受这么多苦？怎么读？
第三，从凡卡的心情中了解凡卡的生活和感受。
1.阅读作者的叙述部分，想想范卡写信时的感受。有什么变化吗？
2.展示投影:理解重点句子。从关键词中体验凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，用脏手揉眼睛，抽噎。
满足于没有人打扰他写信，他戴上帽子，甚至没有一件破旧的毛皮大衣，只有一件衬衫，跑到街上。
一小时后，他带着甜蜜的希望睡着了。
(句子1描述了凡卡讲述自己的遭遇后的举动，突出了凡卡极度痛苦的心情。第二句话说明凡卡急于把信寄出去，好让爷爷快点接他，摆脱内心的活动。第三句满意的是信没被打扰，信顺利寄出，心情一定轻松很多。所以我带着甜蜜的希望睡着了。)
把这三句话再读一遍，读出你的体会。
第四，大声朗读，加深理解。
老师带领阅读...凡卡向爷爷抱怨，让爷爷带他回村子...请一位同学来读。你从他的阅读中学到了什么？(凡卡孤独而备受折磨，凡卡渴望离开这里。)
第五，从凡卡的交往中了解凡卡的生活，体验情感。
1.指名读范卡的协会，围绕范卡的协会提出一些值得研究的问题。
凡卡想到了什么？为什么会想到这个？)
2.自由阅读，在书中寻找答案。
(第一次想到爷爷守夜，想到乡下冬夜的风景。第二次，我想到了和爷爷一起砍圣诞树。想起了爷爷，凸显了凡卡对爷爷的思念；联想到冬夜景色，可见冬夜充满了幸福欢乐的气氛，与凡卡的学徒生活形成鲜明对比，说明凡卡想念爷爷，想念家乡的一切。联想到爷爷砍倒圣诞树，可以看出爷爷在农村的生活很贫穷，但在凡卡的记忆中却是那么美好、快乐、有趣，可见凡卡在莫斯科的生活是孤独而凄凉的。
第六，论述本文在表达上的特点。
1.学生讨论。
2.交换报告。
(1)两个回忆是本文的插入。这两个联想在凡卡的学徒生活中起到了比较和对比的作用。
(2)文章细节描写突出。寻找文章中详细的句子，读出自己的经历。
(凡卡讲述了她是如何被打、被饿、被冻、被折磨，三餐什么都吃。回忆起爷爷守夜的细节，比如他是什么样子的，怎么守夜的，两只狗怎么跟着他的，树林和杉树砍倒圣诞树是什么样子的，人们读起来就像看到了当时的情景，印象鲜明，感人至深。)
(3)文章有什么特点？找出你最喜欢的句子，并说出原因。
七、阅读和写作。
凡卡醒来后会发生什么？
附:黑板设计
教案点评:
凡卡结构复杂，教学中可扣主线，弃枝叶，以确定教学重点。抓住文章中的关键段落——凡卡学徒生活的悲惨经历。请学生讨论范卡遭受了什么。你为什么被打？你是怎么被打败的？然后体验凡卡非人的生活。其次，抓住文中的关键句子，让学生理解。借助重复阅读和多种形式的阅读，引导学生进入语言所描述的情感氛围，体验作者的内心世界，实现情感连接，将教学推向高潮，事半功倍。教学中要注意激发学生的想象力。凡卡给爷爷的信断断续续，信中有很多省略号。在这里，引导学生拓展想象力，把静态的省略变成真实的生活内容。如:凡卡还受了哪些苦？为什么？请展开你的想象力，为凡卡代言。这种教学设计能激发学生的情感，增添悲壮感人的力量。
调查活动
三兄弟向他们的师傅学习。
以前三兄弟是徒弟。王先生说:“好吧，我先考考你。谁聪明善解人意，我就选谁。你怎么看？”三兄弟愉快地同意了。
这时，只见王先生给了三个人每人一张宣纸，上面写着两个字:
一只雌性矮牵牛过桥，
夕阳落在方井上。
老师说:“这是卷子。你自己回答吧！””说完不再作声。
老板认为一直是考官的命题。必须是命题作文。所以，我写了一篇文章。