家庭教育课堂---了解孩子

? 我校家长课堂本周开始上课啦！很荣幸我又被安排在第一个上课。每次被安排在第一个上课或讲座，都给了我压力。“化压力为动力”没什么可选择，好好加油。

课程开始我们给家长打了个预防针:家长朋友们，来学习要注意6个词“好学，善学，坚持，空杯心态，积极参与，用心体会”。

? 本次课程对象主要是我校七八年级学生家长，七八年级的孩子正处于青春期阶段，有他们的发展特点，针对这一特殊群体，我们的课程设计:

首先， 介绍孩子的发展阶段；

1.婴儿阶段

? 婴幼儿阶段孩子情绪情感的理解能力发展迅速。他们能够从家长的表情和语言中理解家长的情绪，出于对家长的依恋，他们一般都会听从家长的话；并且此阶段的孩子自我评价能力刚刚开始发展，对自己的认识易受暗示，如果成人对他们有什么评价，他们都会信以为真，并可能会朝成人暗示的方向发展。此时孩子对家长教育的接纳程度很高。因此，家长及时准确地实施教育，对孩子的教育会产生很好的直接的效果。

2.小学阶段

? 这个阶段的孩子独立意识逐渐发展起来，但还没有要求脱离家长约束的强烈愿望，孩子的自我评价能力有了进一步的发展，但对家长的依赖仍然较强，因此比较遵从家长的权威。在这个阶段，孩子的自尊心和自信心开始发展，即俗话说的“孩子知道要面子了”。此时，家长的鼓励和表扬能够起到非常明显的激励作用，只要实事求是地对孩子进行有针对性的表扬，孩子就很能听得进家长的话。

3.中学阶段

? 这一阶段学生的思维形式主要为抽象逻辑思维，因此他们对语言有了更深层次的理解，不仅能够理解语言表面的意思，还能够理解语言背后隐含的意思。在家庭教育中，孩子会把家长的话理解得更深，家长如果不注意表达的措辞，就很可能会让孩子听了感觉受到了伤害。正所谓“说者无意，听者有心”。

? 再次， 让家长朋友们分组讨论“你家孩子给你们的挑战有哪些？写出具体事件”；

大多家长写的是:爱玩手机、做事拖拉、爱睡懒觉、顶嘴、不自律、玻璃心等；

然后， 了解冰山图，孩子犯错是在寻求“归属感和价值感”；

? 阿德勒把青春期孩子的错误行为目的归结为四类：寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。

1.寻求过分关注: 希望被看见,感受到爱,才觉得有价值;随着第二性征的出现,会变得特别敏感,开始注意自己相貌与身份,情窦初开的萌动,使他们为了吸引异性的好感做出-些偏激冒险的决定,或者制订一些短时间内难以企及的目标。

家长可以通过布置孩子参加一个有用的任务，让孩子感受自己在家庭中的地位，让孩子知道自己对家庭是有贡献的。安排特别时光，陪伴孩子，让孩子感受到父母的爱；定期召开民主家庭会议，分享一周发生的事情，平等交谈；

2.寻求权力: 渴望有自己的时间和空间,追求独立与个性,希望挣脱家长的管制,开始在家庭以外寻找自己的归宿感,深受同伴影响。青春期的自尊感,又促使他们在学习和表现方面给自己提出新的要求;

家长可以当顾问，当领导，不强迫孩子；撤离冲突，让自己冷静下来；坚定而和善；决定你该做什么，让日常惯例说了算；培养相互的尊重；引导孩子把权利用在积极的方面；召开家庭会议。

3.寻求报复: 为什么会出现青春期的悲剧?就是对家人的报复,我把自己毁了看你怎么活。

家长可以此时你可能很抓狂，或者很伤心，孩子怎么能这么对待我呢。提前察觉孩子的行为，处理孩子受伤的感觉： “你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”；避免惩罚和反击。反射式倾听；做出弥补，让孩子知道你的关心，用行动证明一切，鼓励其长处；召开家庭会议。

4.自暴自弃: 成长过程中得不到鼓励,就沉迷游戏之中寻找成就感。孩子想表达的是： 不要放弃我，让我看到小进步。

? 家长可以表达对孩子的信任，停止批评，鼓励任何一点点的积极努力，给孩子设置成功的机会，真心喜欢这个孩子，以孩子的兴趣为基础，鼓励、鼓励、再鼓励；召开家庭会议。

只有当我们真正了解了孩子行为背后的目的，才能做出鼓励性的回应，这需要我们不断的学习、试错，并在错误中成长。

最后， 以“小游戏---握拳”结束今天的课程:

? 被握紧的拳头就相当于我们的内心，如果打开的方式正确，那么握紧拳头的一方被打开是非常心甘情愿，或者建立起彼此信任的对话平台；但是，打开的方式不正确，握紧拳头的一方将会产生更激烈的反抗行为，情绪失控，或者选择放弃。

好的方面:

1、每次讲座或上课前我会在心里给自己建起一个成功意象，给自己自信的意念，如此并能使我在课堂上充满自信。不管什么课堂首先你自己要有自信，如果你自己都不相信，如何让别人去相信呢？

2、吸取以往经验，充分利用好自以为自己在教育方面很成功的家长。表扬鼓励他们，把他们作为榜样“你看这么优秀的家长都还在继续学习，我们要更加努力”。同时，在上课过程中也不断地肯定鼓励家长们，引导家长们积极参与。

需要改进的地方:

1、课程设计过程中，目标不够明确，对家长们了解不够；

以后，开课之前可以对参加上课的家长做个调查了解。

2、在逐字稿设计上不够贴切家长们的实际情况，导致课堂上家长们认为语言上有点偏向小朋友的性格特点。

? 今后，深入了解家长们，注意孩子们的心理发展，多看案例并做好记录。

3、造场如造势，造场不够。（这好像是我的一个弱势，总认为只要内容足够吸引人足以。）

4、有时自己不够“空杯”。其实这点我到现在还没搞清楚是“不愿意去接纳别人的意见”还是“真的只是觉得不断的改来改去，影响自己上课时的发挥”。

虚心接受他人的意见，三人行，必有我师焉。

5、不够智慧。在引导家长们参与时，没能智慧的用上吸引家长们的语言，每次活动的衔接不够。

“? 语言的艺术、语言的魅力”好好学习语言表达能力。

6、游戏，活动设计上有待提高，指令不够清晰。

平时，多看看书，看看其他老师们的课堂，多学学人家的经验，灵活处理课堂。

? 教育孩子是一个自我成长的过程，我们学着闭上我们的嘴，停止控制或变相操控孩子，给他们自由和权力，无条件地爱他们，信任他们的成长。