《我的叔叔鲁迅》的写作目的、写作顺序和写作特点。

这篇文章是周野为纪念他的叔叔而写的。通过回忆他的叔叔鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱恨分明，很少为自己着想，很为别人着想的人，表达了作者对鲁迅先生无比的怀念、爱戴和敬仰。

正文段落标记为空行为，* * *分为五段。舅舅去世后，“我”看到他受到了很多人的爱戴。然后我翻到舅舅生前的回忆，分别描述了四件事:舅舅讲水浒激励我好好读书；大叔在一个“碰壁”的笑话里抨击旧社会；大叔热心救助帮助黄包车夫；叔叔关心女佣，山姆。最后总结一下大叔是个什么样的人，呼应开头，点出主题。

全文脉络清晰，叙述清晰。第一段是结果——鲁迅先生受人民爱戴，最后几段是鲁迅先生受爱戴的原因。在叙述的过程中，贯穿着“大叔就是这样的人，他少考虑自己，多考虑别人”的基本主题。课文以孩子的口吻叙述，给人一种简单亲切的感觉。“叔叔”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是她对鲁迅的崇敬和爱戴。

编写这篇课文的主要目的是让学生感受鲁迅的高尚品格；第二，引导学生学会用语言、动作、神态来描述和刻画人物；培养学生理解深刻句子的能力。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

我只是看着来来往往悼念的人，想着再也见不到舅舅的脸，再也听不到他的声音，再也不能被他爱抚，眼泪一滴一滴地掉下来。

这句话是周野失去叔叔时的所思所感，也是文章的情感主线。文章以此为情感轴心，回顾了他的叔叔鲁迅先生生前的几件小事。教的时候可以每次学一个小故事，再回到句子的朗读上来，形成唱歌叹气的效果。

叔叔摸了摸胡子，笑着说，“哈哈！我的记忆力还是很好的。”

这句话表面上是在夸他记性好，实际上是在用幽默的语言和委婉的语气批评“我”读书太粗心。这段简短的语言描写，揭示了鲁迅先生含蓄、幽默、诙谐的性格特征。

(3)“你以为周围一片漆黑就不容易撞墙吗？”

教师在理解这句话时，可以结合课文内容适当介绍一下时代背景:由于当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅为了唤起人们的觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了像匕首一样的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们竭力将荀的作品化，不让他们发表，并且他们残酷地迫害他。在句子中，“四周一片漆黑”是指当时的社会一片黑暗，完全没有光明，人民甚至没有任何民主和自由。“碰壁”是与反动势力斗争时的挫败感和迫害感。从这种玩笑式的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不畏挫折和迫害的不屈不挠的斗争精神和革命乐观主义。

这个时候，我清楚地看到，现在我清楚地记得，他脸上那种慈祥而幸福的表情已经不存在了，他变得那么严肃。他没有回答我，只是把他枯瘦的手放在我的头上，久久不动，最后深深叹了口气。

这里的两个“清”，强调的是当时的情景给“我”留下的深刻印象；对他的表情和动作的描写，如“变得那么严肃”、“久久地握着他的手”、“深深地叹息”，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，控制不住对它的仇恨，愤怒了。

这句话可以通过想象鲁迅叔叔的心理活动来理解。他可能会想到车夫大冷天出来拉人力车，家庭生活有多艰难。从司机叔叔那里又想到了千千数百万的穷人，正处于水深火热之中，而这一切都是不合理的社会制度造成的。大叔知道根源，却无法解除穷人的痛苦，于是脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳动人民的极大同情。

(2)对单词的理解。

殡仪馆:停放棺材和处理葬礼的地方。

哀悼:对死者表示深深的遗憾。

患失声:因过度悲伤而哽咽，哭不出来。

挽联:悼念死者的对联。

吊唁:祭奠逝者，慰问家属。

吞枣:整个吞枣。隐喻阅读等。普遍接受，不加分析。

的帽子戴在李的头上。隐喻是错误的对象或错误的事实。

人力车:在古代，人力拉的人力车主要用来载人。也叫人力车。

饱经风霜:形容经历了许多艰难困苦。

硼酸水:一种用于消毒防腐的外用药水。

二，教学目标

1.能写12个新单词。正确地读和写“身体，挽联，致敬，爱抚，团聚，情节，记忆，保存，阴郁，卑微，寒意，深奥，详细，瘦弱，死亡，文章，咳嗽，哭泣，吞咽，张冠李戴，马马虎虎，恍然大悟，北风怒吼，匆匆忙忙。

2.带着感情读课文。

3.能够理解联系上下文或时代背景的深刻句子，学会如何通过对语言、动作、表情的把握来表现人物的品质。

4.感受鲁迅先生明明白白爱憎分明，为自己考虑很少，为别人考虑很多的高尚品质。

三，教学建议

1.课前可以要求学生收集关于鲁迅的资料，比如鲁迅生前和死后的一些资料，当时的社会背景，别人写的关于鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有些材料可以引导学生在课堂内外阅读，在学生心目中留下鲁迅形象的深刻烙印。

2.第一次读课文时，通过默读课文让学生知道作者写了哪些东西(每一部分都通过空行变成独立的部分)，并给每一部分加上字幕。指导学生为每一部分拟一个小标题，让学生先说说每一部分的段落意思，然后告诉学生小标题比概括段落意思更简洁，一般不是一个完整的句子，大多是一个短语。可以用自己的话概括，也可以从文中摘抄文字作为字幕。最好每个同学都试着做一个字幕，通过交流选择一个最好的。

3.在理解课文时，教师可以先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，找出课文的中心句，然后解决两个问题:一、鲁迅先生为什么能受到人们的尊敬和爱戴？第二，从文章所写的例子来看，鲁迅先生是一个怎样的人？这样就调整了阅读顺序:大致了解了第一部分的主要内容后，直接学习下面的。

在掌握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面各部分的关系。第一部分提出一个问题:为什么鲁迅先生会得到那么多人的喜爱？下面几个部分用几件关于鲁迅生平的小事从不同方面回答这个问题。《水浒传》表现了他对少年的关心和热爱。谈“碰壁”，表现了他对旧社会的痛恨；救护车司机表现出对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣山姆，说明他关心别人多过关心自己。总之，是鲁迅先生少考虑自己，多考虑别人，才赢得了那么多人的喜爱。第一部分和后面的部分是因果，第一部分是结果，后面的部分是因。

4.试着弄清楚关键的单词和句子，引导学生学会如何通过语言、动作和方式的描述来表达性格品质。

比如水浒传的那一段，“大叔摸了摸胡子，笑着说，‘哈哈！在“我的记性好”这句话中，一个手势——“摸”和一个表情——“笑”再现了舅舅慈爱宽厚的长辈风范和幽默风趣的话语特点。教学时，要引导学生通过品尝叔叔的举动，感受叔叔的善良和慷慨，走进那段与周野共进晚餐的愉快时光。

另一个例子是营救一个人力车夫。为了准确地写出鲁迅两兄弟抢救受伤的黄包车夫的场景，用了九个动词——“扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、绑”，突出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学中，教师要善于掌握这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习和领悟。让学生先默读课文，把自己置身其中，或者把自己当成课文中的“我”，和作者一起体验营救过程，体会“我”在营救前后的情绪。然后让学生在小组内轮流朗读，互相点评，看能否通过朗读体现人物的不同感受(司机的痛苦与感激，叔叔和父亲的关心，叔叔获救后的愤怒，以及“我”的迷茫)。要注重示范阅读的作用，注重感悟与阅读的结合，从而加深对人物情感的体验。

在引导学生理解深刻的句子时，学生可以先尝试理解，然后分组交流，最后在课堂上交流，再由老师对疑难问题进行指导。在这个过程中，学生理解深刻句子的能力是联系语境或时代背景培养的。

5.本课附有阅读链接，节选自萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《念念不忘》。前一份材料，三言两语勾勒出鲁迅先生鲜明的个性特征，给人留下深刻印象。是学生学习人物描写的好榜样，后面材料体现的内容与这节课密切相关。在教学中，如果能有机地运用这些材料，学生对文本的理解和感知就会加深。

6.这节课适合带着感情大声朗读。第一部分充满了丰富的感情，要注重体验；第三部，对话比较多，可以分角色朗读，读不同的声调。要注意通过指导朗读来帮助学生加深理解。

7.这节课要写的字里，“咳”中间要封，右边是“欠”，还有“砰”字要提醒学生看里面的字体。“数”、“数”、“冠”等多音词也能提醒学生及时注意。

这节课有很多四字格的单词。这些词言简意赅，包括一些成语和惯用语。学生可以在熟悉课文的基础上选择临摹。学生理解课文中所选单词的含义和用法后，可以要求他们独立使用这些单词。学生完成并改正错误后，可以互相朗读。

第四，教学案例

教学内容:

《我的叔叔鲁迅先生》里有两个部分:“救护员”和“看护女仆”。

教学过程:

(1)回想画面，感受对孩子的爱。

1.通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是如此的幽默和关心他人，很少考虑自己，很多考虑别人，他的心中充满了对劳动人民的爱。

2.当小周野想到他再也不能享受他叔叔的关爱时，他怎么能不极度悲伤呢！(展示)

我茫然地看着来来往往悼念的人，想着再也见不到舅舅的脸，再也听不到他的声音，再也不会被他爱抚，眼泪一滴一滴地掉下来。

(同学们一起读这句话。)

3.站在他叔叔的棺材前，周野会想到什么？(学生想象)

——学生可能会说，小周野会想起他叔叔给她的书的细节，比如《守望》和《小约翰》。

老师:《守望》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话。这两本书和其他儿童读物是鲁迅先生在百忙之中为儿童翻译的。他总是想着“帮助孩子”、“拯救孩子”、“能为孩子做些什么”。他把爱给了每一个需要关爱的孩子。

孩子知道失去了一个爱他们的老人，怎么能不流泪？当时有一个叫巴金的年轻人，他为我们写下了一些我们永远不会忘记的东西:(指给我看)

一群小学生恭敬地排成两排，一起抬起头，看着放大的照片。突然，一个大一点的孩子埋着头，开始低声哭泣。其他孩子立刻低下头，小声抽泣起来。

——巴金《念念不忘的事》(有删减)

(按名字念，一起念。)

(2)学习“救护车司机”部分。

1.除了孩子，还有谁被鲁迅先生爱过？请你自己读最后两个小故事，用波浪线画出能拨动你心弦的句子。(学生读课文，边读边画)

2.读给大家听，好吗？

学生读“爸爸跑到叔叔家……绑上绷带”这段话。

3.说说自己的经历。

这段话看一两遍显然是不够的。请再仔细读一遍，边读边看文中的插图。王粲先生的哪个行为给你留下了最深刻的印象？(学生阅读后交流)

如果孩子提到“半跪”，先让他说说自己的经历，然后引导他咀嚼“半跪”:半跪是什么样的跪，孩子？你能做一个动作吗？像这样半跪着是什么感觉？

引导学生看课文中的插图。照片上跪着的是鲁迅先生。请闭上眼睛，想象这样一幅画面:鲁迅先生正小心翼翼地捧着它，一点一点地洗，轻轻地涂，一圈一圈地裹...我们真的觉得鲁迅先生已经在这凄冷的雨中跪了很久了...睁开眼睛，你感觉到了吗？你看到了吗?赶紧找出文中哪些话可以证明王老师跪了很久。(寻找生活后的交流)

老师在想，是不是只有鲁迅先生等人在那个寒冷的晚上发现了受伤的马车夫？

但他们都是...(匆匆，视而不见，视而不见，归心似箭)

而鲁迅先生，就这样“半跪着”解救了马车夫。这种像电影中特写镜头一样的“半跪”印证了什么样的内心？(同情，怜悯，善良...一句话证明“爱”)

请带着自己独特真实的感受再读一遍这段话。(按名字读)

刚才这位同学从鲁迅救人到司机身上体会到了这份爱，这个故事真的很感动我们。如果你看小周野，有没有什么让你心弦颤动的地方？请读出来！

(当学生们读到这段话时“这时，我清楚地看到...变得如此严重……”):(显示)

那时候我清楚的看到，现在我清楚的记得，他脸上那种慈祥快乐的表情已经不存在了，他变得那么严肃。他没有回答我，只是把他枯瘦的手放在我的头上，久久不动，最后深深叹了口气。

6.先让学生说说自己的经历，然后引导他们咀嚼两个“清”:

这里用了两个“清楚”字。周野当时的“明确”是什么？(大叔的脸)

我还记得上节课，在《水浒传》和《笑谈》中，鲁迅先生坐在春风里谈笑风生。为什么他现在变得这么严肃？(学生谈感受)鲁迅先生此刻可能在想什么？

请拿起你的笔写下你丈夫的想法。(学生写完后交流)

有了这次经历，你再想想，当小周野长大，直到现在，她还“清醒”的时候，难道只是她叔叔的脸吗？她还知道什么？(她“清楚”的是她叔叔的爱和悲伤...)

——我们再来读一遍这两句。你的感受一定和刚才不一样，完全不一样。(按名字念，一起念)

8.就是这样感人的鲁迅先生走了。从此，劳动人民再也得不到他的爱了。他们怎么能不让人哭呢？在前来吊唁的人群中，出现了那张熟悉而饱经风霜的脸。他可能是鲁迅救出来的马车夫，也可能根本不认识鲁迅，只有一个:(秀)

一个拉黄包车的小伙子，挺直了身子，抬起饱经风霜的脸，茫然地看着前面，然后低下头，恭恭敬敬地鞠了三个躬。一些泪水从他干涸的眼角滚落下来。

——巴金《念念不忘的事》(有删减)

(按名字念这句话。)

(3)学习“照顾女佣”这一部分。

1.《看顾丫鬟》里，也有触动你心弦的句子。谁会看呢？(读一段山姆指名道姓说的话)

2.显然是丫环在她活着的时候给她的照顾，想着想着，忍不住泪流满面...在巴金的《念念不忘》中，有两位老太太:(秀)

两位老太太埋着头，闭着眼睛默默祈祷了一会儿，脸上挂满了泪水，然后传来一阵悲伤的哭泣声。

——巴金《念念不忘的事》(有删减)

(学生读这句话。)

(4)展开并总结全文。

1.感谢周野和巴金，他们写下了这些我们永远不会忘记的东西。作为一个热血青年，巴金自己也深情地写道:(秀)

我的眼睛不会被蒙骗，我的耳朵不会误听。我每天至少要听到很多次这样的哭声，我的眼泪也经常被它牵引出来。

——巴金《念念不忘的事》(有删减)

(老师读，学生一起读。)

现在，把所有的“眼泪”连接在一起，把所有的“眼泪”集中在一起，把所有的“眼泪”融合在你的心里。你想想，为什么那么多人为鲁迅先生的死而哭泣？(学生表示理解)

正如周野在文章结尾所写的...(一起读课文最后一段)。

动词 （verb的缩写）相关链接

鲁迅去世前后

1936 10 10月15日，《半夏集》出版，无情地揭露了汉奸卖国贼的丑恶嘴脸。

16下午，曹靖华翻译了苏联七位作家的序言。

17早上继续写《太炎先生记得的两三件事》，是最后一篇，没有写完。下午，我回复了曹靖华的信，说我会康复并继续战斗。下午参观了陆迪君，去了内山书店。晚上，周来了，一直聊到十一点。一次上床。

18 2点睡不好，3点半坐起来，哮喘又犯了。后来咳嗽呛到，哮喘加重。6点半左右，我撑起身子，断断续续地写了一封信，通知内山:“没想到，从午夜开始，哮喘又发作了。因此，很抱歉我不能赴约十点钟。”去托尼斯山请个医生。这封信是鲁迅的杰作。

5438+09年6月5日凌晨5点25分，言辞激烈最有战斗力的作家鲁迅先生，因肺病医治无效，在上海川北路底石高塔路(今殷珊路)大陆新村9号公寓去世。10，遗体被送往世界殡仪馆。殡仪馆的灵堂和走廊都挂满了挽联，直到厅外的空地上挂满了白色的绳索。

20日上午9点，开始向遗体致敬。灵堂挂满了各界人士敬献的挽联和花圈。上海工人互助协会的口号是:“鲁迅先生不屈不挠的精神是我们工人的楷模”；上海工人救国会的口号是:“民族之光”；上海丝绸厂工人的口号是:“我们的朋友”；上海烟厂工人的口号是:“精神不朽”；全国学生救国联合会代表、济、青、杭、京、沪、汉、晋、桂二十七个学生联合会全体学生书写:“鲁迅先生不死，中华民族万岁”；郭沫若的悼词是:“四月方挂，双星落，东亚西欧落泪羡心，悔无一面，英灵遍地”；许广平的奉献是:“...你曾经对我说:‘我像一头牛，吃草，挤出奶和血。’你不知道什么是休息，什么是娱乐。工作工作。我死的前一天还在写作。现在...我希望我们，公众，将坚持不懈，跟随你的脚步！".....送葬者络绎不绝，包括工人、学生、小贩、报童、人力车和学者。(在四天时间里，有9470名个人和156个组织签了名。还有无数未签名的人。)

21下午3点，在万国殡仪馆举行了一场盛大的葬礼。

葬礼于22日下午开始。葬礼开始前，万国殡仪馆前已经排起了长队，胶州路、吉斯菲尔路、兆丰路。葬礼上，成员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒，作家巴金、萧军等登上灵车。青年艺术家们抬着司徒桥画的鲁迅先生巨幅画像，作为送葬队伍的领路人。队伍迈着沉重的步伐前进，一路上很多人加入了行列，送葬的队伍越来越长。

蔡元培主持了在万国公墓举行的葬礼仪式。宋庆龄、邹韬奋、张乃器、田军、内山发了言，胡愈之致了词。在哀乐声中，宋庆龄和沈钧儒用绣有“国魂”的白色丝旗覆盖灵柩。人群在暮色中默哀，向倔强的骑手和战士告别。灵柩缓缓降下，放入墓穴。人群唱起了由陆机和冼星海临时作曲的《安息之歌》:愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在这片土地上...

第六，拓展阅读

悼念鲁迅先生

巴金10月19日上午，一个不幸的消息从上海的某个角落传来。在很短的时间内，它就传遍了中国和全世界:

鲁迅先生去世了！

花圈、唁电、唁电、泪水和哀歌从中国各地涌向上海。小城市的每一份报纸也都刊登了悼念的文章，就连最偏远的乡镇也传来了悲伤的哭声。中国的良心从来没有这么难过。这个老人，用笔和心，做到了那些巨人做不到的事。甚至当他安静地闭上眼睛时，他吸引了成千上万的人到他身边。无论亲密的朋友还是敌人，都带着最深的敬意，把头埋在他的遗体前。至少此时此刻，中国的良心是团结的。

我们没有太多的文字来悼念这样一位伟人，因为所有的语言在这位老人面前都变得非常渺小；我们不能就这样含泪埋葬逝者，因为逝者是一个至死不渝的勇敢战士。但是我们不能停止悲伤来否认我们的巨大损失；这位老人的去世，使我们失去了一位伟大的导师，青年们失去了一位关心他们的知心朋友，中国人民失去了一位为他们说话的人，中国民族解放运动失去了一位勇敢的战士。这个空缺不能填补。

鲁迅先生是伟大的。没有人能否认这样的说法。但是，我们也不想称他为巨星，比他还太阳，因为这样的比喻太抽象了。他不是我们只能梦想的壮观自然。他从来没有高高在上地坐在中国年轻人的头上。一封来自无知的人的简单的信可以使他吐露心声；一个处于困境中的年轻人的吸引力也将得到他的同情的帮助。中国没有一个作家像他一样如此关心青春。

但是，仅仅把这样一个人当成中国文艺界的瑰宝是不够的。虽然我们珍视他在文学上的成就，也和很多人一样，认为他的作品可以列入世界不朽名著，但我们更看重的是:在民族解放运动中，他是一个伟大的战士；他是人类解放运动的勇敢先驱。

鲁迅先生的人格大于作品。二三十年来，他对正义的呼唤响彻中国的黑夜。在荆棘满布的荒野中，他高举思想的火炬，带领无数年轻人向着远方的一缕光芒前进。

现在，这样一个人已经从中国的地平线上消失了。他的去世是中国人民不可弥补的损失。尤其是在国难深重，民族解放运动风起云涌的时候，我们失去了这样一位伟大的导师，我们的悲痛不是没有原因的。

再会，鲁迅先生！你说，“忘了我吧。”没有人能忘记你。我们不会让你安静地死去。你会活下去，活在我们心中，活在所有中国人心中。你活着就是为了看大家如何继承你的遗志，走向中国民族解放的道路！