浅谈小学现代文学与小说阅读教学：小学科学年级教案1-6
第二单元选了两本小说:法国著名作家雨果的短篇小说《船长》和美国作家珍妮。巴尼特，罗伊？李的《爱的锁链》。根据小说的特点，结合单元训练的要求，谈谈现代文学小说阅读教学中可以采用的一些教学思路:小说是一种叙事性的文学文体，通过完整的故事情节和具体的环境描写，以“典型环境中的典型人物”塑造多种多样的人物形象，以多种多样的方式反映社会生活。所以，看小说可以帮助我们认识世界，发展思维，丰富思维，树立正确的人生观、价值观和世界观。看小说要从以下几个方面入手。
首先，分析剧情结构
把握情节发展的阶段，从人物活动的场景、人物事件的关系、人物的发展、矛盾冲突的过程等方面去理解作品，是小说教学的基础。在教学中，可以让学生先默读课文，然后通过分析情节结构来概括小说的中心事件。比如《船长》一文，讲述了当“诺曼底”号客轮被“玛丽”号大船猛烈撞击，即将沉没时，哈尔威船长保持冷静，指挥60名乘客和船员有序乘救生艇逃生，自己却站在船长的位置上，与客轮一起沉入深渊。赞美哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。这是基于人物的活动。《爱的锁链》是一首爱的赞歌。文章非常详细地描述了发生在一个寒冷的冬夜的充满爱的故事:下岗的Joy免费帮老婆婆修车，吃饭时老婆婆受到Joy妻子的悉心照顾。她也被爱情感染了，留下一些钱，悄悄地离开了。要根据场景的流程来把握故事的发展。这段文字的作者别出心裁，别出心裁。故事从欢乐开始，最后回归欢乐。结构自始至终呼应，尤其结尾引人深思，既揭示了Joy与店主是夫妻，又暗示了Joy的无私付出得到了回报。
第二，分析人物。
小说重在刻画人物，教学中要通过分析人物的肖像、动作、语言、心理活动来把握作者所刻画的人物。比如《上尉》这个文本的主要写作特点是:笔墨集中，多方面刻画人物。具体可以从以下几个方面来分析:
1.用比较的方法揭示人物的品质。客轮遇险后，船长考虑的是60人的安危，而不是自己。60和1的对比，透露出他无私的品质。当人们陷入混乱时，队长站在指挥台上，“威严的声音压过了所有的哭喊声和噪音”。两地的对比凸显了船长面对危险时的从容与淡定。
2.使用语言动作来突出人物。客轮遇险后，哈尔威船长“大声呼喊”，“进行了简短有力的谈话”，“指挥、控制、领导”，发号施令。一切都在他的掌握之中，他还不忘营救危机中的见习水手克莱门斯，这更凸显了人物性格中的果断与刚毅。
3.用特写来表现人物。“哈尔威船长站在桥上；他们没有做一个手势，也没有说一句话，就随船沉入了深渊。”这是一个典型的特写，表现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
三、环境描写的分析
自然环境的描写往往起到渲染气氛、烘托人物的作用，而社会环境的描写往往能揭示作品的深刻内涵。
《船长》开头的“薄雾笼罩大海”是对环境非常朴素的描述，看似作者随口一说，其实很重要。是碰撞事故的导火索。"突然，一张向前倾斜的阴沉的弓出现在浓雾中."这句话包含了很多信息，“突然”是指事情发生的时间很短，猝不及防。“浓重的夜雾”模糊了人们的视线，“浮现”和“阴沉”的“玛丽”让我们当时觉得非常恐怖和心寒，环境衬托了我们的心情。这两个问题可以在教学中抛给学生:1。小说开头的环境描写起到了什么作用？2.谁对这次海难负主要责任？从课文中你能看出什么？
根据新课标，高中阅读教学要引导学生搞清楚文章的表达顺序，理解作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方法。文本中那些看似不经意的笔触，是烘托人物品质的点睛之笔，是小说的独特魅力。
第四，总结小说的主题
小说主题的概括要以情节结构和人物性格的分析为基础，引导学生循序渐进地去解决，从而达到一个自然而然的结果。以苏教版国家标准六年级语文(上册)第二单元为例。本单元围绕“人间真情”这一主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。其中《船长》刻画了船长在客轮失事的关键时刻，视死如归，为乘客置生死于度外，为职责“与岗位同生共死”的崇高形象！《爱之链》讲的是下岗的乔伊，在路上帮老太太修车，谢绝报酬。老太太开车去路边餐馆吃饭，偷偷赞助孕妇的故事。这两个文本分别讴歌了热爱岗位、热爱社会的伟大精神，展现了文本中主人公把自己的真爱奉献给别人，把真情传播给世界的崇高精神境界。教学时，要善于引导学生发现和把握小说中的重点话题和关键句子，引导学生总结主题。从而陶冶他们的情操，使他们能够接受美育，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神，为学好语文打好基础。■