《迪士尼的勇气》的写作风格有什么特点？这样写有什么好处？我现在就要！！！！拜托，各位，3Q

《勇气》是美国作家迪士尼的一部小说。讲述了二战后期盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一名美国伞兵被误投敌占区，他向空投地点附近的一名法国农妇求助。德国人发现法国农妇救了美国伞兵，枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃脱，跑到树林里。德国人立即追赶他。走投无路的时候，美国伞兵“振作起来”，“赌这个赌”。他转身跑回去，再次向法国农妇求助。这位法国农妇毫不犹豫地再次帮助了他。三天后，诺曼底解放，他可以重返军队。在这一点上，作者称赞打败敌人的是两种勇气，即“年轻伞兵智取敌人的勇气和法国农妇毫不犹豫地为美国伞兵提供第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口对这两种勇气做了画龙点睛的解读。按照传统的教学方法(介绍课文——介绍背景——分析情节人物——概括中心——概括艺术特色)，虽然组织清晰，教学步骤完整，教学内容全面，没有什么遗漏，但这种全面的教学方法恐怕不会给学生提供太多有价值的值得记忆的东西。如果我们转变思维，打破常规，大胆尝试，将传统的教学方法与开放式教学相结合，抓住文章的情节，围绕文章的重点和难点进行探究，也许就能改变目前语文教学中一张脸、一种语气、一种模式带来的单调，使探究的内容丰富多彩，课堂教学多姿多彩。文章的情节发展可以用四个“二”来概括，即两次呼救——两次营救——两次评价——两种勇气；文章重点是对两种“勇气”的理解，难点是如何知道“她是一个幸福的女人”。据此，教师可以在情节高潮处设置场景，引导学生思考文章的重点，即两种勇气的理解，或者在结合情节发展——两个评价部门，教师可以直接提出以下问题进行探究:1。美国伞兵两次向法国农妇求助，是苟且偷生还是为了生存？这种行为能叫勇气吗？你怎么理解美国伞兵的勇气？2.为了救美国伞兵，法国农妇的丈夫被敌人枪杀，但文章中的空军将军说她是个幸福的人。你觉得她的幸福是什么？你有过类似的幸福吗？这两个话题都是开放的，具有挑战性的。以问题1为例来探讨，必然会出现两种价值观的碰撞。碰撞不可避免地会产生冲击，但火花却能相互辉映。由于民族不同，生活习惯、道德传统、文化观念、社会背景不同，东西方民族的价值观差异很大。我们提倡的是自我牺牲，在困难面前把危险留给自己，把安全给别人。在中国革命发展史上，这种舍己为人的例子数不胜数，为公舍己，为私舍己，为义舍己。董存瑞为炸毁敌人堡垒献出了生命，黄继光用身体堵住了枪眼，邱用火自焚...都是盛开在中华民族精神沃土上的英雄之花。在西方，平等的价值观受到尊重。在同样的环境下，个人有同样的生存权。由此，就不难理解为什么美国伞兵不顾造成的悲痛，再次向法国农妇求助了。况且，战时，保存一个优秀的士兵(他胸前闪耀的勋章丝带比我记忆中任何一个将军以下军衔的人都多——引自正文)就是增加十倍甚至百倍的打击敌人的力量；对于渴望和平的人来说，美国伞兵拼死求生，智胜敌人，这难道不是难能可贵的吗？《勇气》确实是体现西方人文价值观的典型文章。如果用我们的价值观去要求美国伞兵，那么他的行为不仅不会值得称赞，反而会遭到冷遇，甚至被人们唾弃。开放的社会应该有宽广的胸怀。在热爱自己的文化传统，践行自己的文化价值观的同时，理解和尊重其他民族的价值观，可以加深彼此的理解，促进双方的融合。一起生活在地球村，我们都是地球人。随着世界经济一体化进程的加快，国界的象征意义将逐渐显现，国界的实际作用将逐渐减弱，民族融合不再遥不可及(尽管目前冲突不断，战争不断爆发)，价值观的趋同和精神追求的分歧将成为未来世界发展的趋势。今天坐在教室里的学生不仅是明天国民经济的建设者，也是明天世界经济乃至地球经济的创造者。作为教育工作者，我们应该充分意识到我们的时间和我们肩负的责任。在教育过程中，要有意识地关注学生的生命成长，把一切为了他们的终身发展作为教育的终极目标。既要弘扬民族文化传统，又要用自己的标准作为衡量其他民族价值观的标尺，更不能否定。在没有西方文化背景的情况下谈论美国伞兵的勇气，就像离开源头去找水，学生会看着不知所措，心存疑虑；用我们的价值观评价美国伞兵的勇气，向学生传递了一种狭隘的信息，也教会了学生在弘扬民族文化传统时的武断和粗暴。这是教育独裁，是教育误导。在新的教育理念下，我们在把生存意识和生存技能作为生命的本质教给美国伞兵的时候，如何用我们的传统道德价值观去要求甚至批判他们？在教授这段文字时，老师们往往认为美国伞兵的生命是建立在他人的死亡和痛苦之上的，这是极其不道德的，这样的生命是一种耻辱。)美国伞兵的生存意识和技能是他生存的基础，生存的目的和意义是美国伞兵勇气的精髓。“胸前佩戴的那些闪闪发光的勋章”不仅仅是对他生存目的和意义的高度赞扬！在学校教育强调学生生命成长的今天，《勇气》是引导学生探索生命意义，实现人生真谛的一篇好文。我们应该好好利用它。文字是一样的，但解读不一样。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，取决于教师接受了什么样的教育理念，用什么样的教育理念来指导教育实践。狭隘只能让人亲近，包容才能促进交流。独特的民族文化构筑了宏伟的人类文化大厦，民族文化的交融极大地丰富了人类的文化精神生活。有限的文本可以拓展无限的空间，让学生在知识的海洋上扬帆远航，在思维的蓝天下翱翔，人性化、个性化、人本化的教育理念将走进课堂，来到学生身边。有人担心这样的开放性和探究性会弱化文章主题，冲淡教学节奏；事实上，这种以文章主题为中心的开放性和探究性，不仅开阔了学生的视野，活跃了学生的思维，而且使学生在领悟人生意义的过程中陶冶了情感，启迪了思想，净化了灵魂，升华了境界。这种引导学生感受生命意义的开放式探究过程，不正是我们同事和老师努力追求的境界吗？这正是我国目前大力提倡实施素质教育的。随着素质教育的全面推进，新课程改革的步伐已经悄然逼近。新课程呼唤新的教育教学理念。作为工作在教学一线的教师，我们应该拿出“勇气”，敢于抛弃陈旧的教学观念，与时俱进。我们不仅要做“新课程标准、新理念”的宣传员，更要做“新课程标准、新理念”的探索者和实践者。注:①全球经济:世界经济的发展是以浪费自然资源和破坏自然环境为代价的。大自然报复人类，沙漠化加速，沙尘暴频发，水资源匮乏且污染严重，空气质量恶化，臭氧层破坏等。，人类的生存环境在逐渐恶化。人类开始意识到破坏自然环境带来的恶果，并采取了一些措施来保护环境，但并没有上升到经济发展也是为了保护地球母亲的高度。笔者认为，科学技术的不断发展必将促进世界经济的繁荣，人类对物质世界的认识水平也将相应提高。保护地球，也就是保护人类赖以生存的物质基础，必将成为人类的知识。

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