夏天浅多探索，碧波深处有好奇——备课要准备什么读书笔记

昨天看了小的《祝福》备课和教学笔记，因为老师都出去活动了，没时间写东西。就在今天早上，同学们考试有时间，就又看了一遍，收获很大。

1.备课好，看课本永远是第一步。

？王军老师说:“备课和看教材永远是第一步。老老实实读书，踏踏实实读书。浅显的阅读。不看任何参考资料，不要任何外援，只用自己的眼睛去阅读，用自己的头脑去思考和判断。”看完这篇文章，我想我真的在小老师身上看到了什么是“平实的阅读教材”，什么是“脚踏实地的阅读”。

？他说他备课的时候想说很多话。陆贞的三个“福”很精彩，想讲讲。我对祥林嫂的三幅画像很着迷，想说说。四姑班祥林嫂三摸礼器的骂很重要，我想说说；失去阿毛后的三次悔恨，让人落泪，想倾诉。鲁大师的三个“然而”和“可恨”的空白，寓意深刻，我想谈谈。有鲁四爷的三皱眉，有长工的“三答”，有鲁镇的四场雪，有五张神奇的账单，有祥林嫂的眼睛，有鲁爷书房的半副对联，有文章的题目“祝福”，甚至有祥林嫂跨在身上的破竹篮，甚至有祥林嫂放在岸边的饭碗...

？读着这些文字，惊喜、赞叹、复杂……各种情绪交织在一起。我从来不知道《吃素读本》的教材可以解读得如此细致深刻！这一刻，我深深的明白了什么叫台上一分钟台下十年，为什么肖老师的课总是那么精彩，那么鲜活，那么自然！现在回想起来，很惭愧。我怀疑自己这么多年都在用假的方式备课。我觉得这些只能互相比较。当然也是我以后努力和进步的方向。

2.好的教学是为了学生的学习。

？肖老师的实践让我深刻体会到了什么是真正的“以学生为中心，以教师为主导”。明白什么是真正的教学。

？为了检查学生的预习，肖老师问了学生一个问题:“小说《祝福》有近万字。你读过什么？”有几个同学回答了，但是肖老师马上发现，他们的回答都强于思辨推理，对小说的情节和细微差别不够重视。在扫描学生手头的文章时，几乎没有圈圈。他认为读书要有痕迹，论点的深刻不代表细节的入定。想看花，必须有好的土壤，读鲁迅的作品，还是先拿“读书”二字。

？于是就出现了要求学生慢读的场景。这次阅读用了15分钟，而全班只有45分钟。一节课三分之一的时间花在学生的阅读上。注意，这是国家公开课。我想，肖老师需要多大的勇气，多大的心理素质，多大的自信，才能做到如此的冷静，从容，自信。最后，这堂课是成功的。这让我想起了武术的最高境界，“无招必胜。”这也让我想起了他说过的一句话，“教学从来都不是时间上的推挤，因为我们是来让学生学习的。”

3.好课，没什么额外的。

？肖老师说:“上课，我最怕不出事。好的班级一定有多余的东西。”生动的课堂是一个危险的地方，学生是独立的个体，课文是独立的课文，每一篇阅读都是独立的阅读。真正的课堂会珍惜学生独特的感受、体验和理解，而这种独特性会导致预设之外的珍贵“冗余”。而我们的老师要做出清醒的判断，要热衷于在各种教学预设之外的“冗余”中捕捉和挖掘好奇心。

？在《祝福》课上，当肖老师问学生们第一次读书的经历时，有一个学生回答说:“我读到在这个封建社会，祥林嫂虽然反抗，但最后还是屈服了。但在他投降的过程中，受到了精神的打击，所以最后还是死了。”在听完剧情、主题和读者态度的基础上，萧老师问:“你用了‘死’这个词来讲祥林嫂的死。你在原文里说了什么？”后来大家一起分析，鲁镇的人，对于祥林嫂的离去，并不是“视死如归”。短工先说了一句“老了”，然后淡然回答“我还没穷到要死”。四叔甚至大声说:“不是太早也不是太晚，而是这个时候——这是谬论！”对生命的漠视甚至诅咒都在其中，祥林嫂视如粪土的存在被形神兼备的刻画。他有意识地用“死”来解释死亡和离别，表现了他对小说底层人物悲剧命运的同情。让学生在这个过程中不自觉地加深对人物和主题的理解。

所以，这个问题绰绰有余。

？课堂上，无论风轻云淡还是跌宕起伏，一切都来源于我们的眼睛和内心，而语文老师最怕的就是缺少发现和捕捉意外的眼睛。我们的目光不应只落在文本的细微之处；而且在课堂时空循环中。要能生动准确地读懂静态小说文本中的课文教学要点；也能在动态的教学进度中看到价值，敏锐地生成新的教学资源。