小学语文作业

1.关于小学语文教学与发展的关系，《小学语文教学大纲》从语言训练、思想品德教育、智能开发三个方面对小学语文教学提出了要求，充分体现了全面发展的思想。

主要包括以下几个方面:第一，使学生的听、说、读、写能力和谐发展；二是让学生在知识、能力、智力上同步发展；三是促进学生在思维、认知因素和非认知因素方面的全面发展，包括知识、情感、意志和行动。

2.小学语文活动课是课程改革中增设的活动课。它是学校以学生为主体，通过一定的活动和方法，有目的、有计划、有组织地进行的一种实践性、创造性、趣味性活动的课程。

小学语文活动课侧重于语文知识和能力的培养，在小学语文教学过程中也具有* * *的特点。但又有其特殊性。其特殊性表现在:

第一，活动课的教学目标着眼于学生的兴趣爱好，注重发展学生的个性和特长；

第二，教学目标不是对每个学生都统一的，因此具有较大的灵活性；

再次，与课堂教学课程明显不同，教师的主导作用处于隐性地位，强调学生的自主性，即学生的自主选择和主动投入。与课堂教学相比，学生的主体地位更加突出。

论文问题的答案

1，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。我国历史上很多语文教育专家都指出了语文的工具性特征。作为人际交往的工具，由于人们往往只有在使用中才能掌握工具，所以学生只有在尝试使用汉语的实践中才能更好地掌握汉语。

因此，语文的工具性与语文教学的实践性是联系在一起的。《课程标准》指出“语文是一门实践性课程”...培养语文实践能力的主要途径是语文实践”。语文教学要让学生更多地直接接触汉语(母语)材料，通过各种真实或模拟的交际情境，发展学生的语言交际能力。

目前英美等国也非常重视学生读写的真实性，即尽量让学生带着真正有意义的目标和需求去练习读写和口语交际。

语文课程的人文性至少体现在三个方面。一、语文课程目标重在培养学生的人文素养，人文素养包括道德情操和责任意识，如文学责任、知识产权意识等。审美情趣；科学态度和创新精神；积极的生活态度和良好的性格；对祖国语言和人类文明的热爱等等。

其次，语文课程的内容具有非常丰富的人文内涵，教学要注意语文的影响和教学内容的价值取向。

第三，语文教学过程要体现一定的人文关怀精神，教师要关注学生的独特体验，肯定学生对语文材料的多元反应；同时，要重视教师自身对语文教材的体验和感悟，让教学成为主体间的交流与对话。

2.讨论法的基本含义是学生根据教师提出的问题，在集体中交换个人意见，互相启发，互相学习。讨论的形式可以是集体讨论，也可以是小组讨论，但后者是主要形式。在语文教学中运用讨论法时，我们应该注意到，讨论法不仅是语文学习的一种方式，也是语文教学的一部分。

也就是说，教师可以引导学生感知语文课堂上不同讨论形式的特点及相应的规律和方法，探索各种讨论活动的相关规律和语言特点。

如果别人发言时注意倾听，在发言中回应别人之前的观点；在任务小组或角色扮演活动中，要进行分工，确定小组各成员的职责；小范围讨论注意控制音量，向小组公布小组讨论结果时大声说话；等一下。

讨论法的作用主要是帮助学生理解语言知识、课文内容和写作方法。同时，通过讨论活动，学生可以锻炼和提高语言运用能力，特别是听、说、调的能力。讨论可以让学生体验分享的过程，感受分享和头脑风暴的作用。

最好的讨论状态不是老师控制下的问答，而是在老师创设的情境下，学生自主交流。讨论法的组织需要教师精心设计讨论话题。话题来源包括课本、学生关心的问题、有意义的突发事件等等。在讨论之前，确保学生对要讨论的主题有相应的经验和信息。

讨论的话题要有助于学生在讨论过程中充分调动自己的认知活动，如评论、欣赏、解释等。下面是一些国外小学生讨论的话题，比如学校的主要问题，10年后的想法，一个令人恐惧的时刻，如果我是老师，如果我是市长，如果我能“隐形”，一次沙漠之旅等等。

讨论法的组织也需要教师引导讨论方向，适当控制讨论过程；教师作为参与者，用眼神、动作、提问来鼓励少说话的学生或提醒多说话的学生；意见的冲突可以提示隐含的* * *相同的观点，或者重申讨论的目标；必要时可以暂时停止讨论，总结并引导学生整理思路。

如有必要，可限制每次发言的时间。教师要观察和评价学生的语言表现，听取各方意见并在总结中归纳。