五年级语文文迷卡
1.教学设计学科名称:北师大版《小学语文》第十册第六单元
2.班级情况及学生特点分析:班级学生47人，其中男生22人，女生25人。学生学习兴趣浓厚，大多善于思考，勇于发现和解决学习中遇到的问题。
3.教学内容分析
《凡卡》是俄罗斯著名作家契诃夫于1886年创作的优秀短篇小说。凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会贫困儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
4.教学目标
1.通过对文本的理解，可以了解旧俄国沙皇统治下穷苦儿童的悲惨生活，激发学生对不合理的社会制度的痛恨和对今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡的信件内容和他的举止、动作和联想来了解他的内心。
3.学习本课的新单词和短语。
4.带着感情读课文。
5.教学难点分析
1.理解凡卡的信的内容，理解凡卡的痛苦。
2.在写信的过程中理解凡卡的联想和文章结尾的意思。
6.授课时间:三个小时。
7.教学过程
第一类
一，教学目标
(1)第一遍阅读课文，理解课文内容。
(2)学习新单词和短语。
(3)以“信”为线索，对文本进行切分。
二，教学的重点和难点
(对课文的初步理解。
(2)把课文分成几节，了解课文每一段的主要内容。
第三，教学过程
(一)引入新课程。
今天我们要学习一部翻译小说——《凡卡》。小说的作者是契诃夫，19世纪后期伟大的俄罗斯作家。契诃夫从小熟悉学徒的生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡真的很感人。他写了许多极其深刻的作品，揭露了沙皇的黑暗统治和旧俄罗斯人民的悲惨生活。他的作品曾受到列宁的赞赏。今天所研究的《凡卡》一文是作者的代表作，反映了俄罗斯旧沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(2)自学课文。
1.自学新单词和短语。查字典，在上下文中理解单词的意思。)
2.理解小说中人物之间的关系，顺利读出人物的名字。
3.思考以下问题，初步了解课文。
(1)凡卡是个什么样的孩子？他的人生故事是怎样的？
(2)小说写了什么？这是什么时候的事？
(3)凡卡在给爷爷的信中主要写了什么？
(3)检查自学情况。
1.按名字读新单词，并正确发音。
2.人物身份及某些词语的解释。
凡卡·朱可夫(伊凡·朱可夫):小说的主人公。
阿里阿德涅:鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·马卡里克:凡卡的祖父。
先生，爷爷工作的庄园的主人。
弗吉卡:赫德。
伊戈尔，阿廖娜:凡卡的小朋友。
卡希丹卡:一个老婊子的名字。
梆子:一种用于玩更多游戏的中空乐器，由竹子或木头制成。
Cub:常用来指幼小的动物。这里是对老板子女的贬义词。
邮差:邮差的旧称。
卢布和戈比:俄罗斯使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.试着按名字一段一段地读课文，读得正确流利。
4.分组讨论思考问题。
(学生讨论后，老师总结:凡卡是一个9岁的农村孩子。他没有爸爸妈妈，只有一个亲戚，就是爷爷。爷爷是个穷人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡3个月前被送到莫斯科一家鞋店当学徒，过着悲惨的生活。这部小说是关于范卡给爷爷写信的，发生在平安夜睡觉前的一段时间。范卡直到写完信寄出去才睡觉。信里主要是告诉爷爷他在店里的生活很痛苦，让他带他回老家。)
(4)对文本进行分段。
1.课文是按什么顺序写的？
写信之前、之中和之后。)
2.按顺序把这篇文章分成三段。
(第1段:从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第二段:从“亲爱的康斯坦丁·麦卡里奇爷爷”到“康斯坦丁·麦卡里奇”。第三段:从“他很满意”到文末。)
(5)作业。
1.抄写单词。(在课堂上完成)
2.仔细阅读这封信，想想信中写了些什么。
第二节课
一，教学目标
(1)了解凡卡给爷爷写信的目的和内容，以及写信时的心理活动，从而体会到凡卡当学徒的悲惨生活。
(2)学习课文中记叙文部分的内容和作用。
(3)带着感情大声朗读信的内容和插入部分的内容。
二，教学的重点和难点
(1)了解凡卡给爷爷写信的目的和内容，以及写信时的心理活动，从而体会凡卡作为学徒的悲惨生活。
(2)学习课文中记叙文部分的内容和作用。
第三，教学过程
(1)复习题。
文章用什么方式展现了凡卡的悲惨生活？
(是由凡卡在圣诞节前给爷爷写信表达的。)
(2)学习第二段书信写作部分的内容。
1.想想吧。凡卡给爷爷写信的目的是什么？
凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他再也忍受不了了。他在信里写了很多，但他唯一的目的就是求爷爷带他离开这里，回到他身边。)
2.找出第二段中哪些自然段是范卡的信的内容？在一本书上画画。
(第3、8、10、11、12、15段是凡卡信的内容。)
3.信的内容有六个自然段，用一个词组成的短句概括，每段都写有副标题。
(一)只有一个亲属的；(2)告诉爷爷，他在《学徒》里被折磨；(3)求爷爷带他回去；(4)莫斯科不穷；⑤让爷爷给他摘一个金核桃；6.求爷爷再带他回去。)
4.根据小标题有条不紊地讲述凡卡的悲惨经历。
(3)学习课文中的插曲。凡卡写信时有很多内心活动，作者用插值的手法表现出来。
1.找出文本的哪些部分是插值部分。
(第4、5、6、13、14段是范卡在写信的过程中对前世的回忆，是文章的插曲。)
2.第4、第5和第6款导言。
(1)第四段和第五段写的是什么？
(先让学生默读。这两段插入了凡卡对爷爷在乡下守夜的回忆。)
(2)想一想。凡卡写“只剩一个亲人”的时候会想到什么？
(3)凡卡心中的爷爷是一个怎样的人？
年纪大了，又辛苦又累，但是乐观，风趣，善良，范卡觉得和爷爷在一起很幸福。)
(4)指导学生用声调大声朗读第4段和第5段。
提醒学生带着思念亲人的心情大声朗读。)
(5)第六段的主要内容是什么？
家乡节前美丽的夜景。)
(6)凡卡心目中的家乡夜景是什么样的？
(是“美”。)
(7)说说凡卡心中的家乡夜景之美。
(宁静、美丽、柔和、蔚蓝的天空、闪闪发光的星星...整个森林沉浸在节日的气氛中。)
(8)引导第六段的阅读。
带着赞美大声朗读。)
总结:
这部分我爷爷守夜的记忆和对家乡前夜景的想象，都是关于凡卡的内心活动。从这两段文字中，体现了凡卡对亲人和故乡的思念之情。
3.第13段和第14段介绍。
(1)凡卡写信让爷爷“摘一个金核桃”的时候插了什么话？
(“和爷爷一起砍圣诞树”。)
(2)凡卡回忆砍倒圣诞树的时候是什么感觉？哪个词可以用来概括？
(心情愉快。可以用“乐”字来概括。)
(3)哪里可以体验到凡卡的快乐心情？
(“他记得去树林砍圣诞树的总是爷爷，爷爷也总是带他去。多么快乐的一天！”“砍圣诞树，爷爷先抽烟斗，一会儿抽鼻烟，一会儿和冻僵的小凡卡一起笑...)
(4)怀着愉快的心情阅读13段和14段。
(凡卡的快乐是“苦中作乐”，朗读时要带着这种心情去读。)
4.谈谈插值技巧在课文中的作用。
(相比之下，凡卡在农村的“幸福”思想，烘托了当下生活的辛酸，反映了凡卡迫切要求爷爷带他走的心情。)
(4)总结:
沙皇统治下的俄罗斯农村真的有凡卡想象的那么美好吗？不，它也是劳动人民的火坑。从受冻、守夜、砍树，足以说明爷爷生活的艰辛。只是因为范卡和亲戚在乡下，受到爷爷的宠爱，才产生了农村生活比当学徒好的想法。
第三类
一，教学目标
(1)概括文章的中心思想，通过细节描写理解作者是如何表达文章的中心思想的。
(二)体验文末的作用。
(3)带着感情读课文。
二，教学的重点和难点
(1)总结老师的中心思想，通过详细的描述，理解作者是如何表达文章中心的。
(二)体验文末的作用。
第三，教学过程
(1)默读全文，总结中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写了一封信，真实地反映了旧俄国沙皇时代贫苦儿童的悲惨命运。
作者如何表达中心思想？这篇文章为什么这么感人？
(因为这篇文章非常真实具体，对凡卡的信的内容和他的神态、动作、联想都做了详细的描述，写得有血有肉。因为全文注重细节，抓住了能表达中心思想的部分，令人印象深刻，身临其境。)
(2)分析关键细节，带着感情读课文。
1.学习第二段中“写信过程”的详细描述。
(1)请大声朗读信的内容，并思考:凡卡在给爷爷的信中写了什么？这些事情中哪一个是最具体的？
(跟爷爷说学徒生活的痛苦，各种折磨。)
(2)默读“我昨晚挨打了...我要死了！……"。思考:这个自然段有多少含义？作者是如何注重细节描写的？
(分为四层:①挨打；②饥饿；3睡不着；(4)离开这里。抓住细节，让学生明白:你为什么被打？“不知不觉”是什么意思？用什么？“得心应手”是什么意思？老板和老板娘怎么打番卡？拉、拖、戳、钓这些动词是什么意思？“食物呢？一点也不。”“一点也不”是什么意思？哪里看出“一点都不”？)
2.凡卡在写信的过程中回忆起了什么？
(1)默读《砍倒圣诞树》。
想着:那我和爷爷一起砍圣诞树的时候冻住的山林呢？爷爷和凡卡到底有多冷？爷爷想砍圣诞树的时候怎么办？砍下来的树是什么样的？他们砍树的时候看到了什么？爷爷怎么说？.....理解这些细节描述的句子。)
(2)说，你从这些细节中学到了什么？
(3)从“爷爷感冒咳嗽了，他感冒咳嗽了”这个细节我们不难看出，砍圣诞树其实是一种辛苦，但为什么凡卡回想起来觉得那么有趣呢？
在冰天雪地里砍圣诞树又冷又累，但在凡卡的记忆里却是那么美好、快乐、有趣，这恰恰说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。)
3.学习课文第三段“写完信后”，体会课文结尾的作用。
(1)请使用以上学习方法自学第三段。先搞清楚细节描述在哪里，然后说说你是怎么理解这些细节的作用的。
(2)学生自学。
(3)学生报自考。
(4)讨论:凡卡的梦想能实现吗？为什么？
(3)总结:
通过以上对这段文字的研究，我们知道这段文字的结构是复杂的，它由三部分组成:作者描述了范卡的悲惨经历，范卡的信的内容，以及范卡在写信过程中的回忆，其中范卡的信的内容是全文的重点。在这三个部分的表达中，我抓住了细节，展现了九岁孩子凡卡复杂的内心活动。我写信给我爷爷，求他把他接回去，说明了他在莫斯科当学徒的悲惨，让我们深深同情他的悲惨命运，痛恨更吃人的黑暗社会。
(4)作业。
1.课后想想练习2。
2.带着感情读课文。
8.课堂练习
9.操作安排
第一类
一，教学目标
(1)第一遍阅读课文，理解课文内容。
(2)学习新单词和短语。
(3)以“信”为线索，对文本进行切分。
二，教学的重点和难点
(对课文的初步理解。
(2)把课文分成几节，了解课文每一段的主要内容。
第三，教学过程
(一)引入新课程。
今天我们要学习一部翻译小说——《凡卡》。小说的作者是契诃夫，19世纪后期伟大的俄罗斯作家。契诃夫从小熟悉学徒的生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡真的很感人。他写了许多极其深刻的作品，揭露了沙皇的黑暗统治和旧俄罗斯人民的悲惨生活。他的作品曾受到列宁的赞赏。今天所研究的《凡卡》一文是作者的代表作，反映了俄罗斯旧沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(2)自学课文。
1.自学新单词和短语。查字典，在上下文中理解单词的意思。)
2.理解小说中人物之间的关系，顺利读出人物的名字。
3.思考以下问题，初步了解课文。
(1)凡卡是个什么样的孩子？他的人生故事是怎样的？
(2)小说写了什么？这是什么时候的事？
(3)凡卡在给爷爷的信中主要写了什么？
(3)检查自学情况。
1.按名字读新单词，并正确发音。
2.人物身份及某些词语的解释。
凡卡·朱可夫(伊凡·朱可夫):小说的主人公。
阿里阿德涅:鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·马卡里克:凡卡的祖父。
先生，爷爷工作的庄园的主人。
弗吉卡:赫德。
伊戈尔，阿廖娜:凡卡的小朋友。
卡希丹卡:一个老婊子的名字。
梆子:一种用于玩更多游戏的中空乐器，由竹子或木头制成。
Cub:常用来指幼小的动物。这里是对老板子女的贬义词。
邮差:邮差的旧称。
卢布和戈比:俄罗斯使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.试着按名字一段一段地读课文，读得正确流利。
4.分组讨论思考问题。
(学生讨论后，老师总结:凡卡是一个9岁的农村孩子。他没有爸爸妈妈，只有一个亲戚，就是爷爷。爷爷是个穷人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡3个月前被送到莫斯科一家鞋店当学徒，过着悲惨的生活。这部小说是关于范卡给爷爷写信的，发生在平安夜睡觉前的一段时间。范卡直到写完信寄出去才睡觉。信里主要是告诉爷爷他在店里的生活很痛苦，让他带他回老家。)
(4)对文本进行分段。
1.课文是按什么顺序写的？
写信之前、之中和之后。)
2.按顺序把这篇文章分成三段。
(第1段:从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第二段:从“亲爱的康斯坦丁·麦卡里奇爷爷”到“康斯坦丁·麦卡里奇”。第三段:从“他很满意”到文末。)
(5)作业。
1.抄写单词。(在课堂上完成)
2.仔细阅读这封信，想想信中写了些什么。
第二节课
一，教学目标
(1)了解凡卡给爷爷写信的目的和内容，以及写信时的心理活动，从而体会到凡卡当学徒的悲惨生活。
(2)学习课文中记叙文部分的内容和作用。
(3)带着感情大声朗读信的内容和插入部分的内容。
二，教学的重点和难点
(1)了解凡卡给爷爷写信的目的和内容，以及写信时的心理活动，从而体会凡卡作为学徒的悲惨生活。
(2)学习课文中记叙文部分的内容和作用。
第三，教学过程
(1)复习题。
文章用什么方式展现了凡卡的悲惨生活？
(是由凡卡在圣诞节前给爷爷写信表达的。)
(2)学习第二段书信写作部分的内容。
1.想想吧。凡卡给爷爷写信的目的是什么？
凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他再也忍受不了了。他在信里写了很多，但他唯一的目的就是求爷爷带他离开这里，回到他身边。)
2.找出第二段中哪些自然段是范卡的信的内容？在一本书上画画。
(第3、8、10、11、12、15段是凡卡信的内容。)
3.信的内容有六个自然段，用一个词组成的短句概括，每段都写有副标题。
(一)只有一个亲属的；(2)告诉爷爷，他在《学徒》里被折磨；(3)求爷爷带他回去；(4)莫斯科不穷；⑤让爷爷给他摘一个金核桃；6.求爷爷再带他回去。)
4.根据小标题有条不紊地讲述凡卡的悲惨经历。
(3)学习课文中的插曲。凡卡写信时有很多内心活动，作者用插值的手法表现出来。
1.找出文本的哪些部分是插值部分。
(第4、5、6、13、14段是范卡在写信的过程中对前世的回忆，是文章的插曲。)
2.第4、第5和第6款导言。
(1)第四段和第五段写的是什么？
(先让学生默读。这两段插入了凡卡对爷爷在乡下守夜的回忆。)
(2)想一想。凡卡写“只剩一个亲人”的时候会想到什么？
(3)凡卡心中的爷爷是一个怎样的人？
年纪大了，又辛苦又累，但是乐观，风趣，善良，范卡觉得和爷爷在一起很幸福。)
(4)指导学生用声调大声朗读第4段和第5段。
提醒学生带着思念亲人的心情大声朗读。)
(5)第六段的主要内容是什么？
家乡节前美丽的夜景。)
(6)凡卡心目中的家乡夜景是什么样的？
(是“美”。)
(7)说说凡卡心中的家乡夜景之美。
(宁静、美丽、柔和、蔚蓝的天空、闪闪发光的星星...整个森林沉浸在节日的气氛中。)
(8)引导第六段的阅读。
带着赞美大声朗读。)
总结:
这部分我爷爷守夜的记忆和对家乡前夜景的想象，都是关于凡卡的内心活动。从这两段文字中，体现了凡卡对亲人和故乡的思念之情。
3.第13段和第14段介绍。
(1)凡卡写信让爷爷“摘一个金核桃”的时候插了什么话？
(“和爷爷一起砍圣诞树”。)
(2)凡卡回忆砍倒圣诞树的时候是什么感觉？哪个词可以用来概括？
(心情愉快。可以用“乐”字来概括。)
(3)哪里可以体验到凡卡的快乐心情？
(“他记得去树林砍圣诞树的总是爷爷，爷爷也总是带他去。多么快乐的一天！”“砍圣诞树，爷爷先抽烟斗，一会儿抽鼻烟，一会儿和冻僵的小凡卡一起笑...)
(4)怀着愉快的心情阅读13段和14段。
(凡卡的快乐是“苦中作乐”，朗读时要带着这种心情去读。)
4.谈谈插值技巧在课文中的作用。
(相比之下，凡卡在农村的“幸福”思想，烘托了当下生活的辛酸，反映了凡卡迫切要求爷爷带他走的心情。)
(4)总结:
沙皇统治下的俄罗斯农村真的有凡卡想象的那么美好吗？不，它也是劳动人民的火坑。从受冻、守夜、砍树，足以说明爷爷生活的艰辛。只是因为范卡和亲戚在乡下，受到爷爷的宠爱，才产生了农村生活比当学徒好的想法。
第三类
一，教学目标
(1)概括文章的中心思想，通过细节描写理解作者是如何表达文章的中心思想的。
(二)体验文末的作用。
(3)带着感情读课文。
二，教学的重点和难点
(1)总结老师的中心思想，通过详细的描述，理解作者是如何表达文章中心的。
(二)体验文末的作用。
第三，教学过程
(1)默读全文，总结中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写了一封信，真实地反映了旧俄国沙皇时代贫苦儿童的悲惨命运。
作者如何表达中心思想？这篇文章为什么这么感人？
(因为这篇文章非常真实具体，对凡卡的信的内容和他的神态、动作、联想都做了详细的描述，写得有血有肉。因为全文注重细节，抓住了能表达中心思想的部分，令人印象深刻，身临其境。)
(2)分析关键细节，带着感情读课文。
1.学习第二段中“写信过程”的详细描述。
(1)请大声朗读信的内容，并思考:凡卡在给爷爷的信中写了什么？这些事情中哪一个是最具体的？
(跟爷爷说学徒生活的痛苦，各种折磨。)
(2)默读“我昨晚挨打了...我要死了！……"。思考:这个自然段有多少含义？作者是如何注重细节描写的？
(分为四层:①挨打；②饥饿；3睡不着；(4)离开这里。抓住细节，让学生明白:你为什么被打？“不知不觉”是什么意思？用什么？“得心应手”是什么意思？老板和老板娘怎么打番卡？拉、拖、戳、钓这些动词是什么意思？“食物呢？一点也不。”“一点也不”是什么意思？哪里看出“一点都不”？)
2.凡卡在写信的过程中回忆起了什么？
(1)默读《砍倒圣诞树》。
想着:那我和爷爷一起砍圣诞树的时候冻住的山林呢？爷爷和凡卡到底有多冷？爷爷想砍圣诞树的时候怎么办？砍下来的树是什么样的？他们砍树的时候看到了什么？爷爷怎么说？.....理解这些细节描述的句子。)
(2)说，你从这些细节中学到了什么？
(3)从“爷爷感冒咳嗽了，他感冒咳嗽了”这个细节我们不难看出，砍圣诞树其实是一种辛苦，但为什么凡卡回想起来觉得那么有趣呢？
在冰天雪地里砍圣诞树又冷又累，但在凡卡的记忆里却是那么美好、快乐、有趣，这恰恰说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。)
3.学习课文第三段“写完信后”，体会课文结尾的作用。
(1)请使用以上学习方法自学第三段。先搞清楚细节描述在哪里，然后说说你是怎么理解这些细节的作用的。
(2)学生自学。
(3)学生报自考。
(4)讨论:凡卡的梦想能实现吗？为什么？
(3)总结:
通过以上对这段文字的研究，我们知道这段文字的结构是复杂的，它由三部分组成:作者描述了范卡的悲惨经历，范卡的信的内容，以及范卡在写信过程中的回忆，其中范卡的信的内容是全文的重点。在这三个部分的表达中，我抓住了细节，展现了九岁孩子凡卡复杂的内心活动。我写信给我爷爷，求他把他接回去，说明了他在莫斯科当学徒的悲惨，让我们深深同情他的悲惨命运，痛恨更吃人的黑暗社会。
(4)作业。
1.课后想想练习2。
2.带着感情读课文。
写信之前:要害怕
寄语:被打，挨饿，被戏弄，睡不着
写信:{
联想:亲爱的爷爷在美丽的家乡砍树时的幸福。
甜蜜的希望-梦想
写完信后:{
悲剧命运-现实
10.附录(教学材料和资源)
《凡卡》是俄罗斯著名作家契诃夫于1886年创作的优秀短篇小说。凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会贫困儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
11.自我问答:学生学习这篇课文后，思想上有什么变化？大多数学生意识到他们生活的幸福，并表示要珍惜今天的生活。