课程最优化理论是谁提出的

苏联教育家巴班斯基运用辩证的系统方法来改进教学,提出了教学过程最优化的理论。

尤·康·巴班斯基（以下简称巴氏）的教学过程最优化理论，是20世纪下半叶在世界范围内产生了广泛影响的教育理论之一，对推动现代教育改革起了积极作用，但其存在的问题和历史局限性也同样影响着现代教育改革的发展。

在巴班斯基的最优化理论中，最优的一词具有特定的内涵，它不等于理想的，也不同于最好的。最优的是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。

最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂，对具体事物进行具体分析。

教学内容的最优化

教学大纲和教科书的修订必须遵循以下准则：教学内容的完整性准则；教学内容各组成部分的科学价值和实践价值准则；符合学生年龄的可能性准则；符合现规定学习该材料的时数准则；符合国际上设计学校教学内容的经验准则；内容必须符合当前学校校友的教学方法和物质基础的准则。

教师在选择最优化的课堂教学内容不限最小以下教学内容最优化准则：深入分析教科书的内容；从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容，以便在讲解、练习时把注意力关注在这些内容上；进行科际协调时课堂教学内容最优化的一个重要手段。