微写作怎么写？

微写作怎么写？“微写作”起源于微博。用微博写微文学作品，叫微写作。其文体包括“微小说”、“微诗”、“微故事”、“笑语”。下面我就来教你怎么写微写作。

微写作中如何写1微写作微写作的主要形式有“圈注”、“微博发布”、“文中精选文章”、“扩展延伸”。“微写作”的积累可以激起学生作文的头脑风暴。

圈注的微写和微写是最简单的微写，和现在的人在博客里发评论很像。在博客中，评论是和微博同步的，发一条评论就是一条简单的微博。这种批判性的“微写作”具有很强的即兴性，是读者思想的闪现。如果能长期坚持，不断积累，学生的思维能力会逐渐提高，学生的思想也会逐渐丰富和深化。在真正的阅读中，读者必然会在意一些能触动心灵的文字。在注释的帮助下，他们描述了自己的心脏波动和心电图。用文字表达自己情感的过程，也是一个写作积累的过程，是作文表达真情实感的源泉。有了这些真情实感的积累，才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。这种“微写作”的好处不仅仅在于写作练习和积累，更在于它能给心灵注入灵性，让读者和作者对事物、世界、文字保持一颗敏感的心，作文有了源头活水。

比如在学习陶渊明的《荆轲赋》时，老师让学生根据课文“荆轲刺秦王”来注释《荆轲赋》这首诗。有同学批“剑法不好对不起，不能有大作为！”第二句是一篇精彩的小品:“怜”字知陶渊明见之心寒，“战国策”用秦武阳殿前色变震慑恐惧，秦王以其惊慌报复性，并对荆轲的勇敢大加赞赏。在文章的最后，他说:“如果你想用你的生命去抢劫他，你必须签订一份合同来偿还王子。”对于修辞，为荆轲刺秦王失败开脱，而陶渊明则一针见血地指出，原来的英雄荆轲“剑术拙劣”。不然荆轲拿着药淬的匕首来追穿着朝服的秦王，秦王已经慌了，丢了袖子，离开了纵队。荆轲逃不掉，杀了他。最后，他没能用匕首击中秦王，而是被一根柱子击中。可以知道荆轲的剑法真的很浅。可以推测，荆轲之前为什么会待很久？可见荆轲是有自知之明的。可想而知，如果荆轲这次和一个剑客合作去咸阳，历史会被如何改写？而“奇葩失败”的遗憾又在哪里！

微写作怎么写？2.写“接地气体”和“体温”

写身边的人和事，充分发挥语文解决生活实际问题的工具性功能，让语文与生活紧密相关，才是微写作的初衷。由于长期以来学生写作思维的惯性和程式化，现在的作文(包括微写作)大多是空洞的，缺乏体温的。一些老师在指导学生时过于注重高远的思想，使得一些学生在写作时习惯性地思考要表达什么宏大的主题，思考报刊上流行什么题材的范文，然后加以模仿，忽视了对日常生活和普通生活的贴近。从习题内容反映出来的是生活简单化，情绪贫瘠化，思想扭曲化，远离正常的生活和正常的情绪。

写身边的人和事要注意什么？观察身边的人和事要注意捕捉现实生活中的典型细节，并加强人物描写方面的训练，从生活中选取写作素材并加以提炼，塑造典型人物，克服脱离实际、闭门造车的弊端。在写作的过程中，你可以描写现实生活中人物平凡而伟大的事迹，你可以描写你的偶像，你真的可以刻画他们不如意的一面。写作角度要多样化、个性化，切忌空泛评论或盲目送高帽、唱高调。另一方面，教师在出题时要尽量接地气，引导学生观察日常生活，探讨生活现象，让微写作收到氛围，让学生写出有生活温度的文章。

分层教学，重点突破

微写虽“微”，但也有文章的风格。他的文章之间的联系也需要解释清楚。对外来说，请假，通知等。应符合文体要求；对内来说，你要把一件事说清楚，用自己的语言表达自己的想法，把自己想表达的内容和感受表达好。那么，平时的训练应该包括两个方面:一是认知能力和思维水平，二是语言文字的表达能力。

建议高三老师进行分层教学，因为每个学生的升学需求是不一样的。对于想考上一流名校的学生，老师要提出明确的要求，比如要有创新性和吸引眼球，光写得稳是不够的。另外，对于其他层次的学生，要根据学生的实际情况提出相应的要求。

教师在指导学生复习时，首先要学会“区分话题”。凡是符合今年高考指导思想的微写作题目都可以多加练习，不合适的题目要改，因为微写作一般强调与生活、现实的结合，让学生在写作时有话可说。他特别强调，微写作是非常开放的，显性的限制一般只有字数，其余大部分隐藏在情境中，要特别注意引导学生。

在教学中，可以突破描写、议论、抒情等所有能力点，把学生需要掌握的各种应用文体格式和描写、议论、抒情的各种方法，放到日常的微写作练习中，如“每日新闻”、“每日100字评论”、“每日100字课堂叙事”等。同时，从“简洁、连贯、得体”的角度，着重训练应用文体学的表达能力。

微写作怎么写？3.短小精悍

对字数没有严格要求。学生可以根据自己的生活实际，及时写下自己的烦恼或快乐，并有新奇的发现。这样学生心里就不会害怕写作，轻松应对，减轻心理压力。在记录的过程中，不需要强调文本结构的完整性，句子也不需要仔细推敲，要停笔就停笔，想写多少就写多少。

二是内容生动活泼，素材新鲜及时。

当天的事件都是当天记录的，文章也经常是新写的。就像玩微信的人一样，随时找，随时录，马上记录自己的想法，不放过稍纵即逝的灵感。换个模式，可以写“每日回顾”、“摘抄日记”、“班级趣谈”、“每周心情播报”等。当你和父母磕磕碰碰的时候，它会成为一个亲子交流的平台，也可以拓展成一个师生、家长、老师的交流舞台，一切以交流为目的。

第三，互相学习，拓宽交流。

集体写作，互动评价，儿童课堂写作，集体写作，课后写作，评价和欣赏。打破传统的评价方式。在互相聊天的过程中，同学们收获了更多的知识，彼此也更加熟悉。遇到自己感兴趣的话题，就会聊个没完，忘了时间。老师也知道孩子每天的想法和爱好，然后会灵活地把兴趣运用到教学中。

第四，阅读实践的整合

现实生活是习题的来源，课外阅读是习题的调料。阅读和写作合二为一，让写作更有说服力。可以在微作文里写出好看的书，可以做笔记，也可以谈感受，还可以用文字和图片做书中人物的海报，然后互相分享，表达自己的想法。孩子更喜欢这种形式。

五、小目标，小技巧，聚沙成塔

微作文从一开始的“松散开放”变成了“主题特定”。“宽松开放”的百字训练，培养孩子的写作热情和习惯，保持孩子自由独立的童心，倡导大胆的写作思路。“主题特定式”是百字训练的指定类型，意在通过不同的指定“类别”划分练习所需的各种能力，并在阶段时间内逐一训练巩固。

总结:

只有写一篇微作文，才能写出一整篇习题。习题教学是一个系统工程，用“麻雀虽小，五脏俱全”这句话来形容最合适不过了。