千古爱苏东坡——苏轼诗歌阅读教学课堂实录

组诗分析:

“明月几时有？”是作者于1076年(宋神宗熙宁九年)中秋节在密州所作。苏轼曾经要求调到离苏辙近的地方做官。公元1074年(熙宁七年)，苏轼对密州知之甚少。到了密歇根后，这个愿望依然无法实现。公元1076年中秋节，诗人面对一轮明月，心潮澎湃，于是用笔写下了这篇名篇。

《不听林声打叶》这首诗写于元丰五年(1082)春，是苏轼因乌台诗案被贬为黄州(今湖北黄冈)副使的第三个春天。诗人和他的朋友在春天外出，暴风雨突然来临。朋友们深感尴尬，但诗人并不在意，泰然处之，慢慢地走着。

《临江仙送别钱穆府》是苏轼于公元1091年春(宋哲宗元佑六年)为送别从越州(今浙江绍兴)北迁途经杭的老友钱穆府(名)而作。全诗一改以往送别诗多愁善感、哀婉悲凉或慷慨悲凉的风格，在法度上有所创新，诉诸豪放、好辩、率直，写得既有韵味又有情趣，充分体现了作者旷达洒脱的个性。

第一部分介绍新课

老师:先不看这节课的教学内容，听信息猜人物。有这么一个男人，被称为国民男神，无数女人深情告白说结婚就嫁给他。猜猜他是谁。

生:李白！

生:王伟。

老师:继续听信息。他是艺术通才，精通诗、散文、书法、绘画、性情；他是生活大师，做各种美食，创造瑜伽健身；他是一个天真的男孩，看到世界上没有一个人不是好人。他可以陪上层的玉帝，下层的货郎。

生:我明白了，我明白了，他就是苏轼。

老师:看来你很爱苏轼，也很了解他。这节课，我们将学习苏轼的组诗“明月几时有？”“设置风暴？不听打叶声响彻林间？”以及“临江仙？送钱穆府？”走近被人爱了很久的苏东坡，聆听东坡可爱可敬的灵魂回声。

第二部，先看东坡，看他的感受。

屏幕显示:

什么时候会有明月？

陈冰中秋节，高高兴兴地喝到第二天早上，醉了，写下了这首词，并思念哥哥苏哲。

月亮什么时候开始出现的？我从远处拿酒杯。我不知道天上的宫殿，也不知道几月几时。我愿乘御风回天，我怕在细玉的楼阁里，经不起九天寒气。跳舞和欣赏月亮的影子，这是在世界上。

月亮变成了猩红色的亭子，低低地挂在雕花窗上，照着昏昏欲睡的自己。月亮不应该对人有什么怨恨，为什么人走了才是圆的？人们有悲伤和快乐，他们分离又重逢。月亮会变暗或发亮，会变圆或变圆。没有什么是完美的，即使在过去。但愿人长久，千里好风光。

不要听敲打树叶穿过森林的声音

3月7日，在沙湖路上赶上下雨，拿雨具的仆人都走了，同样的人感到很尴尬，只有我不这样认为。雨具先行，同行都乱了。本来不知道，后来弄清楚了，就假装用了这个词。

不要去注意那在森林里跳动的雨声，梅一边唱着长口哨，一边悠闲地走着。竹竿和草鞋比骑马还灵巧，有什么可怕的？一件雨衣的蓑衣，任凭风吹雨打，依然过着我的生活。

春风的凉爽，将我的酒唤醒，寒冷开始寒冷，太阳的山峰的太阳，但在时间满足。回望遇见风雨的地方，回去，对我来说，没有风雨，还是晴好天气。

临江宋宪钱牧夫

自从我们在北京一晃三年，远离尘世，你环游世界。当我微笑着相见时，依然温暖如春。你的心像古井，不是水，高峰像秋天的竹竿。

我的心是忧郁的，因为你想在一夜之间分离的帆，当你送行，云彩颜色月亮光。装瓶前不要皱眉。人生是一段艰难的旅程，你我都是过客，就像在不同的酒店走走停停，走走停停。

老师:请自由朗读这三个字，纠正发音，划分节奏，朗读时注意长短宽窄。

(学生)(拼音、节奏)

老师:来读读《明月几时有》，并注意长度和宽度。

(原始读数)

老师:你觉得他的处理怎么样？

生:是长是短都不是太明显。

老师:你试试。

生:不知道/天/宫阙-，今天/是/什么时候-

师:看了这个，字的韵味就更加突出了。你读了第二首歌。

(原始读数)

老师:大家都越来越好了。你读得越多越好。让我们一起读第三个单词。

(所有学生一起阅读)

屏幕显示:

看完这三个字，你觉得它们的相似之处在哪里？由此，你觉得东坡的词最打动你的是什么？

老师:看完这三个词，你觉得它们的相似之处在哪里？东坡的词给你印象最深的是什么？

生:这三个字充满了浓浓的感情。第一个是关于思念弟弟子游的。第二首是苏轼和朋友去玩后写的。第三个很清楚。是他送别钱穆府时写的。

老师:看来你很重视这三个字，你抓住了这三个字的“感情味道”。东坡的词很有人情味。

生:我看完之后，我最大的一个感受就是这三个字最后一句话里的感情是非常博大和乐观的。苏东坡豁达的人生态度，可见于第一首《但愿人长久，千里之外》。第二首《回家，风雨无阻》。第三首“人生如旅，我也是行人。”

老师:你真有眼光。你敏锐地捕捉到这三个字的最后一句，你也能揣摩其中的真谛。其他同学有什么要补充的吗？

生:我觉得这三个字都是关于对生命的独特理解，都是关于诗人的生命体验。他们很真实，每一句话都是发自心底的。

老师:太好了。你是从文学创作的角度来评论的。文字只有发自心底，才是真实而动人的。学生们都是识字的人。这三个字饱含深情，深情，旷达，真是“有情才动”！

老师:请继续思考。如果让你把这三个词两两分类，你会怎么分类？

生:前两首歌可以归为一类，这两首词前面有一个小序，可以帮助我们了解写词的背景和原因。

老师:纠正一下，因为字有固定的词牌，对级别、字数等格式有严格的规定，一般不叫写字，叫填字。你能总结一下这两个字的小前言的内容吗？

生:《明月几时有》的序，讲的是苏轼作词的时间和原因，他是在醉酒思念玉子的时候写的这篇文章。《定风波序》不要听林中打叶声，描写了诗人和他的朋友面对风雨的不同心态，也告诉了我们他在填词时是一种什么样的心境。

老师:你精于提炼，老师特别喜欢你对丁凤波的讲解。“心态”这个词极其准确。还有其他分类角度吗？

生:第二首和第三首可以归为一类，都是春天写的词。

老师:具体诗句。

生:“寒气春风吹酒醒”，说明鼎丰波是春天灌的；“犹笑为春”，可见临江仙也要春意盎然。

老师:也是从具体的词语中寻找线索的方法。

生:我有补充。刚才说了季节的划分。从具体的时间角度来看，我发现第一首歌和第三都是晚上写的，还有一个有月亮的晚上。

师:有月之夜，诗情画意，千真万确。

第三部分？二读东坡，中观其味。

屏幕显示:

读《水调初开明月几时》和《别听林中打叶声》中的以下词句，体会其中真味。

月亮什么时候开始出现的？我从远处拿酒杯。

月亮不应该对人有什么怨恨，为什么人走了才是圆的？人们有悲伤和快乐，他们分离又重逢。月亮会变暗或发亮，会变圆或变圆。没有什么是完美的，即使在过去。

竹竿和草鞋比骑马还灵巧，有什么可怕的？一件雨衣的蓑衣，任凭风吹雨打，依然过着我的生活。

老师:苏轼的词很有个性，有时不按常理出牌，读来令人难忘。同学们，请看这三组句子。相似之处在哪里？

生:这三组句子都是自问自答。看来苏轼喜欢自己问自己答。(笑声)

老师:大家不要笑。这个回答真的是那样的。那么请仔细阅读这三个字。你对苏轼有什么样的情感？这些话的妙处是什么？

(思考)

生:“什么时候会有明月？向天要酒”，苏轼仰头问天，仿佛是一个神仙，离开了人间。他拿着酒杯从远处问天空，天空像他的朋友一样，可能会帮他回答。

老师:你真会品味，“天空就像他的朋友”，很有感情。我们再来思考一下趋势。由此你想到了什么？

生:我想起了李白，他飘飘然，常常和苏轼一样优雅。我看了课后笔记才知道，这两句话只是李白那首诗《几时天高云淡，明月几时明？我要停下来喝一杯，问问。”

老师:这是相互联系的。这样一句话的开头，你看到了怎样的苏轼？

生:苏轼很豪迈，刚开始觉得特别大气。

生:和李白一样，看似不食人间烟火，充满浪漫主义。

老师:你的话越来越老练，越来越精确了。

生:我看到了一个充满仙气的苏轼。他能穿越过去和现在，他是非凡的。

(笑声)

老师:一幅豪迈浪漫的苏轼的生动画卷就在我们眼前。但是苏轼想成为可以上天的神仙吗？我们继续找。

同学们一起念:“不应该有恨。我们为什么要彼此讲和？”？人有悲欢离合，月有沉浮。这件事是古老而困难的。“你发现了什么？同桌之间可以讨论探讨。

生:我发现苏轼恨月。他好像在问:“人走了月亮为什么是圆的？”在他看来，月亮似乎不懂人的心思。明明亲人分开了，她还是那么光鲜圆润。

师:从问的角度思考，有想法，月亮不了解，不熟悉人心。月亮不懂事。苏轼懂事吗？

生:苏轼懂事。追问之下，他做出了解释。“人有悲欢离合，月有沉浮。此事古而难。”人的悲喜离合和月亮的沉浮一样，都不可能完美。他想通了。

老师:是啊，世界无涯，十有八九不如意，但你要经常想一想。你能这样想，你看到苏轼是什么样的心情？

生:面对生活的不如意和亲人的离去，苏轼终于以乐观豁达的心态看待。

生:苏轼不在乎离别，承受得起，放得下。

老师:很准确，“买得起，用得起”真的是一个很宽泛的人生境界。再来看《鼎丰伯》中的这句话，“竹竿草鞋比马轻，谁怕？”一场烟雨就是一辈子。“你又读了什么？

生:苏轼这时成了农民，拄着竹竿，穿着草鞋，在风雨中行走。他问的是“谁怕”，也就是说，他不怕这样的生活，哪怕一辈子都这样。

老师:你给学生们开了一个好头。“谁怕了”，反过来就是“谁怕了”。如果你改变这个，你能发现什么？你可以用第一人称解释，也可以自己解释。

生:即使身处蛮荒之地，即使历经千辛万苦，我也不怕任何人，因为我的内心是平静的，从容的。

老师:这个回答很有逻辑，有定论，有理由。

生:苏轼的问题表面上是在问自己。其实他心里已经有答案了，而且这个答案很坚定。无论自然风暴还是生活风暴，他都会微笑面对，不会慌张。

师:你抓住了“风雨”的表层含义和深层含义并深入研究，读出了你词的概貌。苏轼面对风雨，从容而达观。

师:再读一遍这三个词，注意诗歌中含有“没有”和“什么都没有”这两个词，对比分析这三个词的味道，让你们分组讨论，合作学习。

屏幕显示:

我不知道天上的宫殿，也不知道几月几时。

我愿乘御风回天，我怕在细玉的楼阁里，经不起九天寒气。

月亮不应该对人有什么怨恨，为什么人走了才是圆的？

——“明月几时有？”

回望遇见风雨的地方，回去，对我来说，没有风雨，还是晴好天气。

——《掀起一场风暴》《一生烟雨》

装瓶前不要皱眉。

——《临江仙寄钱穆赋》

(健康讨论)

学生:老师把这些单词放在一起在“明月几时有？”我们小组讨论的时候，发现了一个问题。此时的苏轼，内心充满矛盾。他不知道今年是哪一年，他想飞上天，但又怕在高处受不了冷。感觉苏轼总是在纠结和徘徊。

老师:这个小组的询问富有成效，其他小组继续发表意见。

生:其实这里的故宫也可以理解为朝廷。当时苏轼还想回朝廷做官，但又怕年轻人说闲话，皇帝再听就要降职。

老师:也就是说，苏轼当时处于一种做官与出身的矛盾中，对仕途的失望有一种淡淡的惆怅，对朝廷有一种淡淡的向往，向往之后又有一种恐惧。这个词还有其他情绪吗？

生:还有对儿子的向往，各种情绪混杂在一起，苏轼内心矛盾纠结。

师:所以这首诗里的苏轼，情感万千，此起彼伏。让我们看看丁奉，是一样的吗？

生:“无雨无晴”的“无”字写在苏轼的脑海里。再苦再折磨，他也能微笑面对生活，无视风雨。即使是晴天，他的心里也没有波澜。

老师:大家真的很会品词！能抓住重点和关键，联系全词，顶风破浪的苏轼，是不是心境变化太大了？

生:我觉得不是。《丁风波》中的“丁”字，表现了苏轼内心的坚定。在这首词里，苏轼没有感情的摇摆，他看透了人生，任何问题在他看来都不是问题。

老师:你可以联系词牌来阅读和解读这个词，很用心。的确，这首诗里的苏轼没有那么大的情绪波动，对荣辱得失一笑置之，淡定从容。没有风雨，人生不惧，平静安稳，寻求真我。

生:表面上看“喝酒前不必皱眉”是指在送别宴会上，艺妓不必为离别而感到悲伤。其实安慰朋友的是苏轼，面对离别，不要难过，要豁达开朗。

老师:这是苏轼想表达的核心意思。离别是人生的常态，没必要难过。如果把这三个字放在同一个空间，进一步追问，哪一个是他人生心态的转折点？为什么？

生:自然是“顶风拨”。在这个词里，苏轼放下一切，融物与我，不喜物也不悲己。我觉得这是他心态最大的转折。

老师:点评到位。我们总结一下。

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《鼎风泊》可视为东坡人生心态的转折点，一生烟雨，物我忘尽，在随遇而安的平静中，天人合一，自我放置，不刻意，不执着，随性而为。如果说《水曲柳何时有明月》里还有为官与为官的矛盾，对谗言的恐惧，对个人得失的阻碍，那么在《丁奉》里，苏轼抛开了一切名利得失，计较荣辱，在天地间从容来去，自然进退。

第四部分？三读东坡，微意

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“明月几时有？”是作者于1076年(宋神宗熙宁九年)中秋节在密州所作。苏轼曾经要求调到离苏辙近的地方做官。公元1074年(熙宁七年)，苏轼对密州知之甚少。到了密歇根后，这个愿望依然无法实现。公元1076年中秋节，诗人面对一轮明月，心潮澎湃，于是用笔写下了这篇名篇。

《鼎峰波，别听林中打叶声》诗，作于1082年春(宋神宗元丰五年)。当时正是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)副使的第三个春天，开荒，名曰“东坡”。诗人和他的朋友在春天外出，暴风雨突然来临。朋友们深感尴尬，但诗人并不在意，泰然处之，慢慢地走着。

《临江仙》写于1091年(宋哲宗元佑六年)，苏轼如愿以偿地认识杭州，送别从越州(今浙江绍兴)北上路过杭州的故友钱穆夫(名)。全诗一改以往送别诗多愁善感、哀婉悲凉或慷慨悲凉的风格，在法度上有所创新，把精彩的理由放在豪放之外，激辩，直抒性情。

老师:结合这三首诗的背景，你读了什么？

生:我理解苏轼被贬的时候，他依然没有放弃自己，而是坚持自己的追求。

老师:能不能具体一点？

生:苏轼被贬密州时，内心充满矛盾，自己的想法没有实现，所以心中有落差。

生:我觉得苏轼被贬黄州是他人生的一个转折点。也许正是乌台诗案的沉重打击，让他看破了生死、名利，达到了天人合一。

老师:大家还是挺厉害的。道家的“天人合一”也能说一二，很棒。

生:苏轼写《临江仙》时，心想事成，万事如意。他鼓励他的朋友不要自满，而是明智地安慰他们。苏轼似乎把悲喜当作了常态。

老师:你真聪明。第三句话，苏轼虽然当时处于骄傲的地位，但他一点也不骄傲，仍然清楚地知道自己的内心。

生:我同意老师说的。“人生如逆旅，我也是行人”能说出他的想法。

老师:如果让你给你的朋友说最让你感动、充满人生哲理的话，你会选哪几个？你可以创造自己的情境。

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例子

如果朋友在千里之外，我会选择“祝人长命百岁，我与他共赏明月，寄上我最美好的祝愿和思念。”

生:如果我给朋友送上一份八月中秋的祝福，我会选择“祝人长寿，与他共赏明月”。

老师:祝你好运。

生:如果朋友遇到困难和波折，我会选择“回家吧，没有风雨无阻”来安慰他，让他看淡生活的风浪。

老师:学以致用。

生:如果我以后工作了，会和朋友分开，面临离别，我会说“人生如旅行，我也是行人。”其实我们都是路人，都是行人。

老师:你一下子成熟了很多！

第五部分？四读东坡，细看其心。

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苏轼在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就。他的诗和黄庭坚并称为“苏黄”；其词豪放，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文作品丰富，与欧阳修并称“瓯塑”，是“唐宋八大家”之一。苏轼也善书，是“宋四家”之一；他擅长绘画，尤其擅长墨竹、奇石和枯木。流传至今的有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》。

老师:你喜欢这样的东坡吗？为什么？

生:自然，苏轼在艺术上是全才，诗书画皆是大师。太神奇了！

生:才华横溢，无人能及！

老师:你的星座运势很厉害。

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苏轼到了黄州，看到农民用手插秧，很辛苦，就发明了一种新的插秧工具，叫“马洋”，黄州人又给它取了一个名字，“苏马工”。没有俸禄，苏轼带领家人开荒种地，从陶渊明开始，自称东坡；没有房子住，苏轼带领大家盖了一座房子，取名“唐雪”。看到黄州有遗弃女婴的陋习，愤怒的苏轼积极倡导建立救助之家。他一方面卖字画筹钱，另一方面广泛集资救女婴。

在黄州五年，他写了许多脍炙人口、异彩纷呈的诗歌，如《念奴娇》《赤壁怀古》《赤壁赋》《起风了》《一生烟雨》《临江仙子》《夜饮东坡又醉》《卜算子》《无月挂舒桐》等，还创造了所谓天下第一。

——司艳萍含泪的笑声

老师:你喜欢这样的东坡吗？为什么？

生:苏轼为国家和人民做了那么多好事，人民永远不会忘记他，尤其是救女婴，让我很感动。

老师:慈悲的东坡。

生:苏轼从大官变成农民，自己下地种田。他勤奋务实，从不抱怨他人。

老师:苏轼在任何一行都是伟大的！

生:苏轼在黄州没有沉沦，在文学上有如此大的成就，实在令人钦佩。

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公元1089年，苏轼以龙图阁大学士的身份前往杭州，从此杭州开始了崭新的气象。那一年杭州遭遇瘟疫，干旱严重，百姓没有收成。苏轼上台后，从治愈瘟疫开始，官方就设立安乐坊免费为百姓治病，并严厉打击囤积居奇的奸商。打开政府的粮仓，为百姓分发粮食，解除大家的后顾之忧。苏轼率众疏浚杭军路，治理西湖，并在其上建有九亭。

——司艳萍含泪的笑声

老师:作为浙江人，我们更应该了解苏轼对杭州的贡献。你爱这样的东坡吗？为什么？

生:苏轼真是个好官。无论他走到哪里，人民都会得到好处。原来他对西湖的贡献这么大。

生:苏轼不仅是个写诗作词的文人，也有做官的本事。

老师:他真是一个多才多艺的大师。让我们把这些赞美念给他听，表达我们对爱了很久的苏东坡的敬意！

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我们爱东坡，爱他的漂泊，什么都行；

我们爱东坡，爱他不计后果的处境和自我安置；

我们爱东坡，爱他的家国天下，不忘军营；

我们爱东坡，爱他的洒脱，重情重义；

我们爱东坡，爱他的冷静和为民务实。

(学生齐声朗读)(齐声结束这节课)