《高手教师》阅读分享（二）

书中还提到一个类似高手教师的概念：魅力教师。

在第六辑的《魅力教师修炼清单》一文里，魏老师指出：魅力是指稳定的吸引力，是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起，形成的一种影响力。

从师生关系的角度来说，魅力教师分为两种类型：艺术家型和导师型。

艺术家型的核心是表现，往往依赖于某种天赋，并通过展示和利用天赋唤醒学生对知识的热情，慕其师而信其道。比如韩军老师。

导师型的核心是发现，往往依赖于洞察力，魅力来源于高尚而不空洞的人格，以及对人性的深刻理解。比如干国祥老师。

借用康德的观念，魏老师将魅力教师风格分为4种：崇高优美，反讽，平实。崇高风格的教师，生命往往有一种冲突的力量，因而是戏剧化的，如黄玉峰老师。优美风格的教师往往是唯美的，诗化的，如闫学老师、肖培东老师。反讽风格的教师，往往是幽默的，如魏勇老师。平实风格的教师往往是朴素的润物，无声的，如黄厚江老师，余映潮老师。更多的魅力教师往往融合了多种风格，但常常以某种风格为主导。

亲爱的朋友们，让我们终身做一名新教师，知全守分，坚定信仰，终身学习，不断优化知识结构；做一名魅力教师，形成自己独特而稳定的风格。

我们需要在哪方面修炼自己？

做高手教师，是每一个教师内心的渴望，但是怎么成为高手教师？或者说要成为一名高手教师，我们需要在哪些方面修炼自己呢？

我们可以从六个专辑的名称获得启示，即可以从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼这六个方面来修炼。接下来，我们看魏老师给了我们哪些具体建议：

一、重要的是观念

喜欢《高手教师》第一辑的标题：重要的是观念。

是啊，观念决定人的认识和行动，一个人的观念，总是有意识或无意识地指导着人的行为。

第一辑列举了哪些观念呢？

1.关于家庭作业的问题，谁该为家庭作业负责？

是孩子和老师，而不是家长。但是现在，“不提作业母慈子孝一提作业鸡飞狗跳”，里面的作业就是指家庭作业。魏老师提醒我们必须搞清楚，老师家长孩子各自的角色。孩子在老师的指导下完成家庭作业，而家长只是一个资源提供者，环境创造者和支持者。要发展孩子的自我管理能力，就必须把学习的主动权交给孩子。当家长把全部精力用于逼孩子完成作业的时候，家长首先搞出了目标，弄错了自己的角色。

2.教师也应该修炼领导力。

首先一个观念是领导力。这个词常被误解为作为领导应该具备的能力，他实际上应该是任何一个成熟的人都应该具备的基础能力，是在自己负责的领域内整合各种资源解决问题的能力。所以哪怕你是一个普通老师，也应该修炼自己的领导力，对教师来讲，领导力就是影响力。一个有领导力的教师，他是一个班级的领导者，拥有明确的愿景，坚定了信念，诚实的问题解决技术，能为班级的学生树立目标并坚定不移地实现它。而成为一家教师的领导往往意味着挑战挫败，意味着大量的精力投入意味着要不断的磨砺自己的能力，而这一过程并不轻松。运用领导力担起自己肩上的责任甚至使命，都不是简单的奉献或者有些平庸之辈以为的损失，而是一种自由，向整个世界宣示自己的力量。

教师也应该修炼领导力，拥有领导力的教师是自由的。

3.做个好教师有多难？

魏老师借他的专业发展之路提示我们，要用专业赢得学生，专业赋予人自由。你是不是也和魏老师一样，可以忍受外在条件的苦，却无法忍受自己的平庸？对不甘平庸的我们来说，有一个事实是：在我们没有在课堂上获得自由感之前，我们会感到痛苦，但不要轻易通过修改认知（例如责怪学生）来掩盖或摆脱痛苦。痛苦是有价值的，它会让我们不断地奔跑，不断地发展。

在我们身边，抱怨学生或抱怨环境的老师不少，甚至我们有时候也会如此，读了这篇文章，我想我们不会再想着掩饰或摆脱痛苦，痛定思痛，让痛苦成为我们不断进步的动力吧！

4.茧子厚了，心才会真正地柔软下来。

在这篇文章里，魏老师主要讲述了自己练习吉他的经历。

茧子厚了，心才会真正地柔软下来，多么形象的比喻。我们的心灵也需要一层茧子，对生活中各种细刺保持麻木，以便对真正有价值的事物保持敏感，比如比如身边那些小人，那些羁绊挫折等。

（未完待续）