《年轻的润土》讲稿

《少年润土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文本通过对“我”的记忆，刻画了一个知识渊博、活泼可爱、聪明能干的农村少年——润土的形象，反映了“我”与他短暂而真挚的友谊和对他的怀念。以下是关于《少年决胜》的讲稿，希望大家认真阅读！

1“小润土”说课程稿说教材

《少年润土》是人教版《小学语文》第十一册第五单元重新收录的一篇文章。从这次重新收录可以看出，经典作品的魅力对读者来说是不可抗拒的。这是一篇精读课文和文章。通过倒叙，开头就介绍了要介绍的人物。然后按照事件发生的先后顺序，抓住人物的外貌、动作、语言特点，一步一步回忆，一步一步描述，描绘出一个有经验、聪明、机智、勇敢、健康、可爱的海滨农村少年形象。

谈论学习情况

经过学习，六年级学生已经获得了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作时间在上世纪初，学生对课文内容的理解存在一定困难，学习内容与学生的实际生活相距甚远，也增加了理解的难度。老师讲这一课往往不敢放手，怕有理解不到位的地方。新课程标准指出，学生是学习的主体，教师要关心学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取意识。通过对新课程标准的学习，我们认识到学生是有个体差异的。我们要求学生回答同一个问题，异口同声地说出同一个标准答案，显然没有尊重学生的个体差异，也没有激发他们的学习兴趣。学生不仅学不到知识，还失去了学习兴趣。这种教学得不偿失。那么，自主、合作、探究就成了我们在课堂上应该遵循的新原则。

教学目标

根据本单位的重点、教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:

1，学习文章的生词和多音字，动情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2.了解润土是一个机智、勇敢、聪明、健康、可爱、有经验的农家男孩，学习作者刻画人物的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3.第一次认识鲁迅，了解他的文学成就。

教学重点和难点

教学重点:

1.学习四怪，揣摩人物的语言和动作，了解他们的特点。

2.理解深奥句子的训练。

教学难点:理解课文第十六段，理解其中包含的意义和情感。

口语教学方法和学习方法

根据课程标准中倡导人文、自主、合作、探索、创新的精神，结合本单元的重点，确定了以下教学方法:我的教学思路是快速阅读课文，梳理文章脉络，大致感知人物性格特征和事件；然后深入研究相关段落，体会少年闰土的性格特点，了解作者的思想感情。这样的设计，学生对学习内容一目了然，学习目的明确，调动了学生的主动性。教学中主要采用自主学习的方法。在教学过程中，让学生运用多种阅读方法进行学习，在理解中朗读，在阅读中加深理解，把说和读紧密结合起来。学生深刻理解作者的思想感情，积极性和主动性高。同时，我积极改变过去综合阅读教学的传统做法，以学生的学习为主；探索和发现是培养学生自我阅读能力的一种手段和自悟。在关键词的学习中，让学生自己探索——自己发现问题，自己提问，自己解决问题；学生学习热情高，阅读与思考相结合，动与动相协调。他们在研究中获得了成功的喜悦，真正把学生当成了课堂的主人。

教学过程的设计及其理论基础

(1)创设情景，激发学生对闰土的热爱，激发学习兴趣。

因为第一节课，学生已经认识了生词，通读了课文，理解了课文大意，学会了一到五段。所以我第一节课的第一个教学环节就是在复习和复习课文内容中，给学生创设引入新课的情景。我放课件，听我配乐介绍第一段内容。这样我可以很快地把学生引入文中所描述的具体情境，从而激起学生积极参与学习的欲望，从而加深他们对闰土的印象。

(2)、整体感知

在教学之初，我设计了一个青年飞跃填空老师: ()，开放式填空，给了学生一个开放的思维空间，激发了学生阅读的兴趣和信心。学生自主学习课文后，通过交流，学生可以从不同角度、不同层面感知教学内容，幼小的闰土形象在脑海中凸显。在关键词的学习和教学中，我让学生自己去探索——找到自己的特点，找到最能体现自己个性特点的地方。学生学习热情高涨，读书与思考相结合，动静配合，在研究中获得了成功和快乐，真正把学生当成了课堂上的主人。

(这部分是结合教案和幻灯片的教案的第二或第三部分。)提高课堂效率，要评、画、读。

在《捕鸟》的教学中，我用课件演示，学生评价老师的课件。在评价的过程中，学生一定会看书。从书本上寻找好坏的原因，让学生一定要好好学习，认真思考，这样才能知道并分辨出好坏，既避免了单调的讲解，又能让学生产生学习兴趣。

在教“刺”的部分时，我采用了“以读代说”的方法，让学生评价正在读的学生，“他哪里读得好，你为什么读得好”或者“他哪里读得不好，为什么？你认为它应该怎么发音？在这个评价过程中，学生不仅帮助他人理解文章，也加深了自己对文本的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。

在讲授《海边拾贝壳》时，(展示了许多精美的贝壳课件)我欣赏并谈感受，体会飞跃土壤的丰富知识和农村丰富多彩的生活。

在“看跳鱼”的教学中，让学生用多媒体展示图片，培养学生丰富的想象力。

(三)学习和理解深刻的句子，注重学生的思维过程。

学完《四怪》，学生对润土这个人物有了清晰的印象，但对“我”和润土之间的感情却没有深入的了解。

在教学中突破难点时，对这句话的理解“啊，闰土的心早就想知道是不是有无穷无尽的怪事...高墙四角的天空”需要指示。在教这个难句的时候，我会在充分阅读的基础上引导学生:层出不穷的奇怪的东西是什么意思？2.我平时的朋友是谁？3.高培的四角天空是什么意思？为此，我指导学生在上下文中理解深刻的句子，并实施本单元的重点训练项目。在此基础上，我引导学生带着钦佩、敬佩、向往的心情反复朗读中心句，并加强重点训练，营造情感氛围，让学生的情绪和“我”的情绪都被听到，达到“下课了，感情真浓”的状态。

辩论和研究，开放和创新。

本环节我以“在当时的社会，如果给你一个选择，你愿意做闰土还是文中的‘我’”为题，让同学们辩论利弊。这样，将辩论活动引入课堂，既激发了学生的参与兴趣，又使学生的参与变得真诚。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格都能在辩论和交流中得到体现，充分展现了学生的精神自由。同时，辩论是学生独立的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人。在课堂教学中要把课堂还给学生，让学生真正当家作主，站起来。同时，同学们在辩论中加深了对课文的理解，对当时的社会有了进一步的了解。

课后拓展

我建议孩子们课后读读鲁迅写的《故乡》原著。用把握人物语言、动作、神态的方法去了解人物内心去体验长大后的“我”和闰土的内心活动，然后和学生交流中年的闰土是一个什么样的人。将课内的学习方法运用到课外阅读实践中，实现课内外的有机结合。

(6)在黑板上写字

简洁明了的板书突出了教学重点，显示了写文章的特点，充分突出了人物形象。

摘要

总之，在体现新课标精神和语文学科的人文性方面，我做了一些有益的、积极的、艰苦的尝试。当然还有很多不足，比如:如何真正让所有学生在开放式课堂学习活动中有所收获，提高语文素养，发展语文能力；在语文积累、情感阅读指导、教学过渡等方面也有待提高。为了让学生发展，我愿意努力探索。