由浅入深，后续归纳

？因为不太明白这句话的意思，百度了一下度娘。原来，孔子的学生颜元很欣赏孔子的教育方法。意思是老师善于循序渐进地诱导我，用各种经典充实我的知识，用各种仪态约束我的言行，让我在用尽全力之前无法停止学习。“善劝”成为老师们今后要遵循的原则之一。

近年来，随着新课程标准理念的推广，各路名师都在倡导以学生为中心的课堂教学模式，强调学生探究能力的培养。这几年，我一直习惯让学生自学，然后提问来测试他们的预习效果，美其名曰培养他们的自学能力，也一直被视为我自己课堂改革的重头戏。今天我细细体味孔子的劝导式教学法，强调教师的简单引导，激发学生的学习欲望和热情。不可能停下来。这不就是我们一直期待学生学到的东西吗？！为什么现在学生普遍对学习不感兴趣？知识点和题目我们讲了一遍又一遍，会活下来吗？

我觉得首先要反思我们是否真正掌握了学习情况，对他们的认知能力和思维水平能了解多少。大部分老师都在努力完成教学进度，很少关注学生学了多少。

？怎么才能按照指导去做？如果是以问题为导向的教学课堂，问题设置要符合学生的认知规律循序渐进。如果是概念课的教学，如何让学生从具体的例子中归纳出抽象的概念，需要考验老师的智慧。突然想到今天下午二项式定理的教学中，教材设置了让学生从计数原理的角度分别讨论n=2，3，4时的展开式，然后猜测二项式定理。但是我急于求成，让几个同学直接去探究二项式定理，他们都没有理解透彻。原因是定理的引入没有由浅入深，违背了学生的认知规律。计划明天另一节课复习多项式乘法，然后让学生从特殊到一般类比证明二项式定理。

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