浅析文言文的两种学习情境

这两篇文言文的内容都是中国的古代故事，内容和道理更适合学生的认知水平。这些文本中所包含的古代思想可以给学生以积极的指导。学棋选自《孟子·告子》。

文章先写邱毅是全国最好的棋手，然后写邱毅教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也大相径庭。最后写道，这两个人的学习结果不一样，并不是因为智力有多大差别。通过这件事说明学习要专心，不能三心二意。

《两个孩子争论的日子》选自列子唐雯。孔子和鲁豫的两个孩子在争吵。一个认为早上太阳离人近，一个认为中午太阳离人近。所以双方各执一端，辩不出个所以然。即使像孔子这样有学问的人也不能决定，他们被两个孩子嘲笑。

故事体现了两个孩子善于观察，言之有理，孔子实事求是的态度。编写文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情，为初中学习文言文打下基础。

教学时，教师要让学生理解带注释的单词和句子的大致意思，理解故事的主要内容，引导学生理解文中的道理，并从中得到一些启发。与现代汉语相比，文言文在用词和句式方面有很大不同。能否正确断句，流利朗读是第一个难点。有必要把引导学生阅读和背诵作为本课程的重点。

从理解文本的角度来看，不难理解文本中所写的内容和其中蕴含的道理。难点在于让学生参照笔记读出每个句子的意思。只有理解了句子的意思，才能正确断词断句，通顺读句子。

所以要把理解每一句话的意思作为教学难点来突破。2.文字分析。

(1)句子的理解。(1)思弓射这句话是一个人写下后学棋的表现。虽然他似乎在听邱毅的教导，但他的心里却在想着用弓箭射天鹅。

对比叙述使结论自然而有说服力。②为其智慧？不是这样的。

这是《学习游戏》一文的结论，对文中提到的事情进行了无论证的总结，但论证已经包含在叙述中。抓住前面那句话“如果从中学习，那就是成功”，明白“如果是成功”的道理，明白全心全意做事和三心二意做事的结果是完全不同的。

为了加深对这句话的理解，学生可以在小组合作学习中结合自己的生活来谈谈。(3)太阳升起时我与人亲近。这是一个孩子争论时的观点。他根据不同时间观察到的太阳大小的变化做出了判断。

(4)仓仓初凉，晌午如探汤。这是另一个孩子在辩论中的观点，基于太阳在不同时间照在他身上的冷热感。(5)你的知乎是谁？这是两个孩子看到孔子无法统治时笑着说的话——谁说你有学问了？这句话很修辞，表现了两个孩子的天真和可爱。

3.参考翻译。邱毅是国家棋手。

他教两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听邱毅讲课。另一个学生在听邱毅的讲座时，一直认为天空中有一只天鹅在飞，想用弓箭把它射下来。虽然他们一起学习，但后一个学生不如前一个学生学习好。

是因为他的智力不如别人吗？说:不是这样的。有一天，孔子去东方读书，看见两个孩子在争论什么事情，就问是什么原因。

一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候离人比较近，中午的时候离人比较远。”另一个孩子认为太阳刚出来时离人更远，中午时离人更近。

一个孩子说:“太阳刚出来的时候有兜帽那么大，到了中午就像一个盘子。这不就是它远看小，近看大的原因吗？”另一个孩子说:“太阳刚出来的时候，感觉很凉，到了中午就像把手伸进热水里。这不就是你近了觉得热，远了觉得冷的原因吗？”孔子无法判断这是怎么回事。两个孩子笑着说:“谁说你有学问了？”二、教学目标1。能根据课后笔记疏通全文，理解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解关键词，领悟文章中的道理。4.感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学建议1。课前可以指导学生查阅相关书籍或在网上查找资料，也可以由老师提供一些相关资料，让学生对孔孟生平有初步了解。2.指导小学生学习文言文，逐字逐句讲解翻译是不合适的，更不要说古文知识了。

重点单词和短语应该由学生对照笔记来理解，试图自己理解每个句子的大致意思，当他们遇到困难时，教师应该帮助他们。比如《两个孩子辩论日》中“我要在天开始升起的时候亲近人”中的“去”的意思，就和现代常用的意思不一样。

还有现代课文中很少出现的“谁”、“胡”、“如”等词，在课文中出现多次，这样的词要让学生理解。解决这个难点有三个步骤:第一，读完课文后，学生能根据笔记初步理解单词和句子的意思。

对于学生不懂的地方，老师可以给予指导，让学生理解上下文。第二，复述和理解故事内容。

第三，用自己的话讲这两个故事。3.小学生接触文言文，教师要树立“朗读第一”的观念。

可以采取以下几个步骤来引导学生朗读:首先，教师要先把课文做好模型，读得生动流畅，从而感染学生，激发阅读兴趣。第二，引导学生流利阅读。

指导文言文的阅读方法:一要放慢阅读速度，二要适当停顿，三要读不同句子的声调。比如《学棋》中“以弓射思”的正确停顿是“以弓射思”；“为什么是明智的？”。

2.六年级下册语文第一课两篇文言文笔记。两个孩子争论孔子东游，看到两个孩子在争论。他问他们在争论什么。

一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候离人最近，中午的时候离人很远。”另一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候远，中午的时候近。”

一个孩子说:“太阳刚出来的时候有马车顶那么大，到了中午就有盛食物的盘子那么大了。这不就是太阳远看小，近看大的原因吗？”另一个孩子说:“太阳刚出来的时候，很凉爽，还有点凉意。到了中午，就像把手伸进热水里。太阳近了不热，远了不凉吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个孩子笑着对孔子说:“谁说你智慧多？”薛是中国最好的棋手。

让他教两个人下棋，其中一个全神贯注。只要邱毅说话，他就学习。而另一个人在听，他一直以为有只天鹅来了，想着用弓箭把它射下来。就这样，他虽然跟着上一个学，但是学的没有上一个好。

你能说这是因为他的智力不如上一个吗？我说，不是这样的。

3.六年级人教版下册第一课“两经”的主要内容是“学习游戏”，另一个是“两个孩子辩论日”。文章描述，在古代，两个孩子凭借自己的直觉，一个认为太阳早上离人近，一个认为太阳中午离人近。因此，他们各持己见，无法争辩。即使像孔子这样知识渊博的人也无法做出判断。这个故事说明，为了认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙是无限的，知识是无限的，即使是最有知识的人也会知道一些东西，学无止境。

先写了孔子和鲁豫的争论，再用人们日常生活中能体会到的直觉写了两个孩子所持的观点，以此来反驳对方的观点。最后写到孔子与两个孩子的争论无法定论，导致他们“笑”了。全文不过百余字，却能给人很多启发。通过对话描写来表现人物，展开故事，是语言表达的特点，表现了两个孩子的天真可爱和孔子谦虚实事求是的科学态度。

邱毅是全国最好的象棋选手。让邱毅教两个人下棋，其中一个全神贯注，只听邱毅教；而对方在听，总以为是天鹅来了，想用弓箭射它。就这样，他虽然跟着上一个学，但是学的没有上一个好。你能说这是因为他的智力不如上一个吗？我说，不是这样的。

4.六年级《两经》教案第一课百度有游戏学习》教学目标:1，学习三个生词，理解句意，把握课文内容，体会做事要专心的道理。

2.带着感情朗读和背诵课文，做到正确无误，节奏适当停顿，抑扬顿挫，从反复朗读中初步感受文言文的语言特点。3.了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点和难点:读懂每个句子的意思，正确断句，朗读和背诵流利。教学过程:1。粗略看完课文后提问；1.激发兴趣，介绍1。教师复述孟母三个动作的典故，学生猜一猜。

2.介绍作者，了解孟子。学生自己看课本:孟子，我国著名的思想家、政治家、教育家，战国时期鲁国人。

他是继孔子之后的儒学大师，被尊为“雅圣”。后人把他和孔子称为“孔孟”。他和他的弟子* * *编纂了《孟子》一书。3.今天我们就来学习孟子(1)的一篇经典文章，板书题目，质疑一下。

(2)引导学生阅读插图理解题目(课件中有插图)。理解题目后还想知道什么？(2)、自读疑惑1，自读课文，读正确的发音，读句子。

2.边读边谈感受(文言文难读难懂)。3.老教师读(1)听节奏，并标注停顿、读错的单词和音。

(2)刚才读这篇文言文，你听出老师和白话文的区别了吗？(阅读方法总结:阅读速度慢，句中停顿多)4。学生们同桌练习阅读。5、注明朗读，注意口音:(胡)(傅)佛罗多和龚(卓)6、咦，你们突然好像是充满诗意的青年学者了！仔细看完课文还有什么问题吗？7.问题。

二、精读课文解疑释惑1、读一百遍书揭示其意。如果方法恰到好处，学习起来会更省力。让我们拿起课本，一起读翻译。2.小组合作，古文与译文对比阅读，解惑探索。

第三，重新审视阅读文本的问题。1.安静的思考，热烈的讨论，让老师感觉到学生们学习文言文的热情很高。有收获吗？你发现什么了吗？谁敢当天下第一？——谁敢先开口？(举手)好！敢为天下先的人出现了。请大胆向大家汇报:我发现文中有很多东西，但意思不一样。2.多么伟大的发现:邱毅，他很了解这个国家/擅长玩游戏。

做/玩秋/教两个人/玩，其中一个/专心，但是/玩秋/听；一个人虽然/听着听着，却一心想着/有只天鹅/要来了，想着/低头/射它。虽然/用/用学，如果够的话。

为什么/是它的智慧/弗劳德和？岳:没有/但是也有。3.鼓励学生在译文中注释“之”字的含义或画出相应的含义。

4.汇报交流△“邱毅，国内的好球员。”(1)，引导学生对照译文，谈论句意，同时借助图片，帮助学生掌握理解文言文句子的基本方法。

(2)相机引导学生理解“着”和“也”的含义。生:擅长下棋的人。

老师:你说得对。这样，“者”这个字严格来说就是“人”应该是什么样子。

看看你刚才说的:作者——写文章的人，读者——看文章的人，赢家——赢的人，都是“好人”，对吧？△“让邱毅教两个人下棋...想到弓就射。虽有借鉴，却是福报。”

(1)，交换每个句子的理解，进而理解几个“之”的不同含义。(2)课文大家都看过了，现在理解了。

那么，两个同样是从象棋中学习象棋的人呢？一个人为什么学习好？另一个学不好的人呢？生:一个人专心，一个人三心二意。生:一个人很专心的在学习，另一个人在想怎么把天鹅打下来。

老师:你能读出他们各自的表演吗？(正文)学生:找句子读者:是不是后一个徒弟的智力不如前一个？- .△“智慧是什么？说:不自然。”(1)，理解交流句的意思，要求学生用自己的话把句子的意思说清楚，说话流畅。

(2)引导阅读，体验文言文阅读的语气(以问答的形式)。5.他们对学习持什么态度？成语“一人专心，一人三心二意，一人专心”出自《学棋》一文。你也能用不同的成语概括他们的表现吗？聚精会神——心不在焉——一心一意——三心二意——专心致志——一丝不苟——四处张望6、表演阅读4、测试反馈拓展延伸。是的，因为态度决定一切。

同学们，来吧，让我们用自己的聪明才智，为所有在生活中三心二意的人，造几句警句，给他们指路。2、学生自己的警示:5、推荐阅读提升素养1、推荐阅读展示“今日游戏数，小数，不用心，你不行。”

(《孟子？原文《高姿》中本课未选的一句话)，同桌理解交流，加深对课文思想内涵的理解。2.收集并阅读《雕舟求剑》《等兔》等文言短篇小说。

3.扩展或创建故事。如果两个人全神贯注会怎么样？附:专心板书设计，学的三心二意，一无所获。态度决定了“二孩辩论日”的所有教学目标:1。组织学生阅读课文，正确阅读并理解课文中的生词和短语；2.配合课文中书下的注释阅读课文，可以把握课文大意；3.培养学生质疑和探索知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点:1。组织学生阅读课文，正确阅读并理解课文中的生词和短语；2.配合课文中的注释阅读课文，就能掌握课文的大意。教学难点:1。培养学生质疑和探索知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学。

5.人教版六年级语文练习册第二册第一课文言文两道第三题阅读课文，完成(1)

郭彤:整个国家

好:擅长；善于

象棋:下棋

教:教

援助:领导，拉

朱:一起

(2)

文章讲述了两个人跟邱毅学下围棋。一个人全神贯注，一个人三心二意。结果前一个学的比后一个好。这个故事告诉我们，做任何事情都要专心，不要三心二意。

(3)

是因为他的智力不如上一个吗？说:不是这样的。

(1)

因此；原因

汤:热水。

判决:法官

h:谁？

(2)

另一个孩子认为太阳刚出来时离人很远，中午时离人很近。

谁说你知识渊博了？

(3)

从文(孔子无法决定)。。方法是(视觉和感觉)。在辩论过程中。..都非常(观察力敏锐，有理有据)。表现出一种(不知道，实事求是)的态度。

(4)

他思维敏捷，求知欲强，从不羞于向下级请教。

一个人真正的知识在于认清自己知道什么，不知道什么。

三人行，必有师。

时不时的学习是一种乐趣。

6.二教案《世说新语》二教学设计教学目标1。阅读简单易懂的文言文。

积累常用文言文词汇。能够借助笔记和参考书理解基本内容。

2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。3.情感、态度、价值观:了解古代聪明机智少年的故事，学习古人的智慧和诚实守信，尊重他人的美德。

分析人物，获得情感体验教学的重点，阅读课文，积累文言文词汇。课前准备学生:准备古代聪明机智少年的故事，上课交流。

仔细阅读课文并复述。查阅关于作者和作品的信息。

老师:查找关于作者及其作品的信息。教学方法:阅读、复述、疏通讨论、多媒体辅助教学。

教学内容:这两个故事讲的都是古代聪明的少年。故事发生在晋代著名的文学世家谢氏家族。

在一次家庭聚会上，谢道韫展示了他的吟诵天赋。《陈太秋与友谊时期》讲述了汉末名人陈济七岁时与父亲的朋友侃侃交谈的故事。

虽然两个故事都是用文言文写的，但语言相对简单，围绕家庭生活和亲情展开，所以学生学起来相对容易。教学过程设计(第一节课)《唱雪》1。创造引入新课的场景(播放“雪绒花”作为背景音乐。)

多媒体展示雪花图片，学生欣赏。然后过渡到问题设计:你觉得雪花是什么样子的？我该用什么比喻？然后问他们，既然这样，你想知道古人用什么来比喻雪花吗？从而导入所学的课文。第二种解释:1先说出学生名字介绍一下。第二，老师会放幻灯片做补充说明。刘宋临川王刘义庆主编的《世说新语》主要记述了东汉至刘宋时期一些名人的传闻和轶事，以短篇小说为主。

全书***8卷，分为德、言、政、文、方正、惠肃等36门。薛泳选自《演讲》，陈太秋和友谊时期选自《方正》。

这本书不仅保留了许多珍贵的史料，而且因其简洁的语言和鲜明的人物形象而成为古典小说的来源之一。三、整体感知与自主探究1学生自由朗读，老师稍作拉扯。

学生示范阅读并发表评论。学生分角色朗读，教师要给予指导，如句子朗读、语调等。

以“读”这个环节为重点，努力做到课堂背诵。4明确课文含义教师要求学生默读课文，明确课文含义，用画圈的方式记录自己不理解的单词，如关键词:“俄罗斯”、“高兴”、“准”、“不若”。

让学生提出不懂的单词，全班一起讨论解决。必要时；这位老师擅长教学和辅导。

教师要提醒学生用之前学过的加词、换词的方法来明确课文的意思。) 4.分组讨论提问体验？教师导学1采用小组形式的自主、合作探究学习方式，学生提问、讨论、解惑，教师巡回指导。

要求学生写下讨论笔记。讨论中的代表性和难点问题，通过分组选择代表提出。

课堂讨论，得出结论。必要时，老师给予指示。

(可以不用考虑学生提问的顺序，老师可以灵活把握。如果关键问题没有提出，可以由老师提出。《唱雪》问题组:(视同学提出的问题而定)A篇第一句话，短短十五个字，说明了什么？b .“冷雪”“内藏”“欢喜”“欢笑”等词语营造了怎样的家庭氛围？c .在上下文中,“儿童”的含义与今天有什么不同？在文章的最后解释谢道韫的身份有什么意义？多媒体投影下的大雪图片(让学生观察图片，然后讨论分析。)

E.空中撒盐和柳絮因为风大哪个好？同时说说还有什么可以用来比雪的。积累几个关于雪的名句。

学生从不同角度回答，老师给予鼓励。让学生展开对咏雪名句的思考。

第五，生生之间的交流延伸。让学生举出几首古人吟雪时用的比较形象化的诗句。与学生交流事先发现的诗歌。

雪晚春来，意为院树花穿飞。——韩愈《春雪》如春风，夜来，吹开万株梨树的花瓣。

——岑参《白雪歌送别田——办事员吴回家》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北方风尚》六朵飞花进屋，我坐着看竹子变成了琼枝。

——高群《论雪》五、用比喻想象写出古人吟咏雪的诗句是如此精妙——(问题设计)什么样的比喻是好的比喻？归纳:从“似”到“似”！让学生试着写出比喻句:英语有26个字母。选择几个大写字母，运用你的想象力模仿句子。举例:A是金字塔，有进取心。

b是两颗相连的心，是友谊。c是未圆的月牙，比喻学生展示自己...同时老师和学生也可以及时评论！第六，老师的总结和布置。

1老师总结2作业(1)在阅读节奏和韵味的基础上，背诵文章《吟雪》。(2)收集古人赞美雪的诗词；(3)预习陈太秋与友谊时期；设计黑板书《世说新语》；以形似赞雪--神美与比喻的意境。