如何提高小学生英语课堂上的活跃性

引言：小学生最基本的能力就是兴趣，而兴趣就是在课堂上提高活跃性，它直接影响着小学生是否动员喜欢英语的问题所在，因而，英语教师要在教学中有意识地培养学生在课堂上的活跃性，激励学生不断牌较佳的学习状态中，使他们对英语乐学，善学、会学、学而忘我，乐此不疲。切不可学“哑巴英语”。目前，农村学校很少开设英语课，即使有也是每周一节或两节课，学生没有专业化的来学英语。英语课堂中教师总是赶时间，一节课把一个单元的内容学完，学生在课堂上缺乏活跃性。文中根据我校小学生的实际情况，从运用游戏直观教学，眼见为实、充满信任、充满自信、充分研究教材，认真备课四个方面浅谈一些看法。一、运用游戏，激发课堂活跃性。教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱。特别是在我们农村英语教育中，在我所任教的学校里，由于英语老师不够，五、六年级只有两节英语课，低年级更少，三、四年级只有一节课。在这种情况下，在教学低年级过程中，抓住低年级年龄，心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的积极性给他们创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生，他们的注意力是很难集中的，游戏却能减少这种情况的出现。例如：在教apple、 pear 、peach等水果单词时，会拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传，直到这个单词大家都会了，再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。在教学掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等动物类的单词。本着“学中玩、玩中学”的宗旨，在巩固环节中安排了游戏“蹲蹲乐，”四人一组，自己挑选喜欢动物卡片，必须回答出裁判或其余学生的问题才可以参与游戏，否则淘汰换人。例如：Teacher：Who are you ？ S1 I’m a tiger Teacher：Who are you ？ S2 I’m a lion Teacher：Who are you ？ S3 I’m a elephant Teacher：Who are you ？ S4 I’m a catS1： tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲（边说边蹲）S2：lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3； elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 ：cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。游戏过程中学生双手拿着动词卡片蒙住眼睛，凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其它小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫，有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了。最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语，使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来，使课堂活跃起来，点燃了学生心中的学习热情，在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。在复习音标时，设计了这样的游戏；让两个学生戴上辅音音标头饰，用手指搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着无音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱“London bridge is falling down。”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在格里，谁就要把两个基本点辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好的复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区域得到了调整，使课堂活跃起来。二、直观教学 眼见为实。1、创设生活情景，激发参与愿望。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言，也源与生活，脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂，让课堂充满生活情趣，让学生看得见、摸得着，故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中，学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如：在教第三册《Go shopping》的内容时，将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前，把教室布置成各种商店。如：书店、水果店、玩具店、百货商店等，课桌不是传统的摆法，而是分成四个小组，这样便于学生交流、合作。在教学shopping时，把服务都一一展现在课堂中。在内容上，不要局限学生，可让他们以前在一、二册学过的内容或课外学到的知识都用于活动中，特别要鼓励那敢于创新的学生。让学生分组活动时，有的扮演顾客，有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演，教师也参与到学生们的活动中，比如，有时教师成了顾客，进到某个商店购物；有时教师又变成售货员，彬彬有礼地站在柜台前为大家服务。使学生在购物时，充分施展自己的语言能力，希望买到的东西越多越好，个个都有着强烈的参与欲望，精打细算的消费者，耐心细致的服务员都一一展现在课堂中，使整节英语课都活跃起来。2、通过体态情景，展现自我一些枯燥需识记的单词。本来让学生学得索然无味，老师可让学生运用面容、手势、姿态等一些非语言的表情来表达所需学的单词。小学生是非常爱好善于展现自我的，我们应挖掘他们的创造潜能。如，在教学动物的单词时和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作。让一些同学运用体态语言边说边做“I am a dog，”“I am a cat。”等等让他们把狗、猫等小动物表演得形象生动。再让另一些同学跟他们学，让学生们比一比谁是模仿优秀中的冠军，这样孩子们都在课堂上雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识各种动物，边认识边做动作，整个课堂活跃起来。这样学生不但学会了这些单词，而且记忆深，他们从中体会到了学英语的乐趣。有的同学由于自身能力和个性的差异，有的同学善于表达，踊跃积极，有的同学天生害羞，学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取个“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。例如在教学形容词Long 、short（短）、 strong等时就会联想到发fat、thin 、tall 、short（矮）等这些反义词在一起。先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学们用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了go、come、 stand、up、sit、down后，先让同桌俩一人命令，一人做动作，不停站起来，坐下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，这样增加了学生的积极性，使课堂活跃起来而且在简单而有趣的表演中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。3、利用生活创设情境。生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，取得较好的成效。小学生往往喜欢谈论日常生活中与自己有关的事，所以我们要尽量选择一些贴近学生生活的情景，让学生能身临其境地感受、理解、运用所学到新知识。如在教家庭成员的词语时，让学生带来自己的“合家欢”照片，互相介绍自己的家庭成员；教颜色词汇时，就让学生谈论自己的服装，玩具学习用品各是什么颜色。教26个字母时，让学生自制的键盘玩各种游戏等等。这些让学生感到英语和他们的生活息息相关，那他们学习英语的自觉性和自信心会大大加强，这就会使课堂教学活动活跃起来，使教学效果达到更好的效果。4、利用课外 延伸创设情境。通过多种形式的辅助手段，可进一步创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会。如定期在板报一角贴上有关英语的背景材料或趣味知识，使得课内、课外知识相衔接；利用兴趣小组活动可拓展所学知识，使学过得到更多的锻炼机会，课外学生间的英语对话，也可给学生提供口语练习的机会，激发其学习的兴趣和乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”。教师应该经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法、英美风情知识讲座等。还可以适当刊登一些游戏方法，英语小诗歌、谜语、典故、趣闻，学生日记等。我还成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而***同提高英语水平、长久保持英语课堂上的活跃性。三、充满信任 充满自信。对小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说：“自己是最大的敌人，”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如；你比以前有进步了，You are better than before。你说得差不多了，再想想。Try again ，please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，注意讲错的方式。在课堂交流中，对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心。爱迪生曾说过；“自信，是成功的第一秘诀。”在日常生活中，我们发现愈是自信，愈会成功；愈成功则自信心愈强。自信心对人们的发展起着至关重要的作用。每个人都渴望有所成就受人重视和关注，使自我得到发展，自身价值得到实现。对学生关心，会激起学生学习的动力，对学生鼓励，会引发学生学习的信心，老师不要吝啬表扬和鼓励；尤其对于一些成绩不太理想的学生要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。例如在三（一）班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，她非常紧张，不敢回答。一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you 。”（我相信你）遇到她回答不上来的，就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，教师还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们努力学习英语。经过这种尝试，觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多知识，课堂的活跃性是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位；我们坚信一个充满活动的课堂会让学生学得更快更轻松。四、充分研究教材，认识备课教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，其次增加教学环节中的活跃性，教学手段的多样化也有助于使学生在课堂上的活跃性得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在教学“Do you like pear？”这一内容时，运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活常见的食物进行操练，很好的使课堂活跃起来。迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进。尤其是向英语课堂教学注入新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发展，使学生积极参与，手脑并用中学习兴趣增强，新课程标准提倡的任务型教法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的活跃性。总之，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。这样才能真正把新课程标准提出的标落到实处。 上一篇 |下一篇