Axiom Kurlyandski 61文章讲的是什么故事？
库尔扬斯基·海特
老师离开黑板，抖抖手上的粉笔灰，说:
“现在，请做好笔记:两条平行的直线会任意延伸，永远不会相交。”
学生们低头在笔记本上写着。
“两条平行的直线...从不...横断...西多罗夫，你怎么不记得了？”
“我在想。”
“你在想什么？”
“它们为什么不相交？”
“为什么？我还没有说，因为它们是平行的。”
“那么，如果延长到一公里，它们不会相交吗？”
“当然。”
“如果延长到两公里呢？”
“不会相交的。”
“如果延长到五千公里，它们会相交吧？”
“没有。”
“有人试过吗？”
“这个道理非常清楚，不需要检验，因为它是一个公理。告诉我，谢苗诺夫，什么是正义？”
一个戴眼镜态度严肃的男生从旁边的座位上站起来，回答道:
"公理是不需要证明的真理."
“是的，谢苗诺夫，”老师说，“坐下...你现在明白了吗？”
“这个我知道，但是我不明白为什么它们不相交。”
“正因为这是公理，所以是不需要证明的真理。”
“那么，无论什么定理都可以称之为公理，就不需要证明了？”
"不是任何定理都可以称为公理."
“那为什么这个定理可以称为公理？”
“唉，你真固执...嘿，西多罗夫，听我说。你今年多大了？”
“十一岁了，”
“你明年几岁？”
“十二岁。”
“再过一年？”
“十三岁。”
“你看，每个人每年都长一岁，这也是公理。”
“这个人突然死了怎么办？”
“那又怎么样？”
“再过一年他不就一岁了吗？”
“这是个例外。不要挑剔我的话，我可以给你其他的例子，甚至上千个例子来说明；但是，这是不必要的，因为公理不需要证明。”
“如果不是为了正义呢？”
“那是什么？”
“如果是定理，需要证明吗？”
“那是需要的。但我们现在谈论的是正义。”
“为什么是正义？”
“因为这是欧几里德说的。”
“如果他错了呢？”
“你大概觉得欧几里得比你还笨吧？”
“不，我不这么认为。”
“那你们吵什么？”
“我不是在争论，我只是在想为什么两条平行的直线不能相交。”
“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学都是以此为基础的。”
“所以，只要两条平行直线相交，整个几何就不能成立？”
“当然，但它们终究不会相交...你看，我会在黑板上给你画出来...最近怎么样？他们有交集吗？”
“还没有。”
“嗯，再看看，我会画在墙上...你穿越了吗？”
“没有。”
“你还想要什么？”
“如果延伸到墙后面呢？”
“现在我什么都明白了。你是个无赖。你很清楚，但你只是想和我抬杠。”
“可是我真的不明白。”
“好吧，好吧，你不相信欧几里得，你也不知道他是谁。但是我，你应该知道，应该相信？我告诉你，它们不会相交...哎，你怎么不说话？”
“我在想。”
“西多罗夫，我们这样吧:要么你马上承认他们不会相交，要么我把你踢出教室。怎么样？”
“我真的不明白这是怎么回事，”西多罗夫抽泣道。
“滚出去！”老师喊:“收拾书包，见家长。”
西多罗夫拿起书包，抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐在椅子上，大家默默地坐了几秒钟。然后老师站起来，再次走近黑板。
“好了，同学们，我们继续上课吧。请写下另一条公理:你只能在两点之间画一条直线。”
11.以下对小说相关内容的分析和概括不正确的是:(5分) () ()
a、老师提醒学生记笔记，让学生牢牢掌握这个无需证明的公理。
b、西多罗夫不做笔记，因为他对公理不需要证明的怀疑。
c，老师用“每个人每年都长一岁”的例子来说明，所有的公理都不需要证明，都是毋庸置疑的。
d、西多罗夫用了“如果这个人突然死了呢？”说明“每个人每年都长一岁”不是公理。
e，几乎整部小说都是由人物之间的对话组成，表现了前人判断所应该具备的怀疑和探索精神，表现了两种知识观的冲突。
12，小说以老师讲的一个“公理”开始，以老师讲的另一个“公理”结束。这种写法有什么用？(6分)
13.小说中的西多罗夫有哪些性格特征？请简要分析一下。(6分)
14.这部小说描述了西多罗夫和他的老师在课堂上的冲突。小说中的老师极力捍卫“公理”的权威地位。有人认为他的做法无可非议，也有人认为他扼杀了学生的创造性思维。小说中的西多罗夫，有人认为他固执，也有人认为他善于发现问题。你有什么看法？请探讨一个你认同的观点。(8分)
11.b(被怀疑的是定理本身，而不是公理。西多罗夫举了一个例子来说明，如果这个说法不能成立，那么老师所说的“公理”就可能不成立，需要证明。)
12.①首尾呼应，结构严谨。(2)第一次引出全文，兴风作浪，暴露矛盾；第二次是用来收集全文的，说明老师僵化的教学思想并没有因此而改变，发人深省。
13.①有强烈的求知欲，喜欢刨根问底。2爱动脑筋，善于发现问题。3倔强固执，有点执迷不悟。
14.教师迷信权威，固守公理，不允许学生提出不同意见，态度简单粗暴，最后甚至将学生驱逐出课堂，缺乏民主平等讨论的精神，扼杀了学生的创造性思维。
学生乐于动脑，喜欢刨根问底，善于发现问题，具有创造性思维。他们并没有因为老师和权威而改变自己的探索精神和求知欲望，这是难能可贵的。