高一语文下册课件:荷塘月色
第一条教学目标
揣摩文章语言的优雅、优美、准确、生动，学习作者运用语言的技巧。
通过对景物描写的赏析，可以把握作者超脱现实世界与梦境世界的努力，以及灵魂挣扎的辛酸与无奈。
教学方法和理念
1.理解作者运用各种修辞手法的表达效果，结合上下文理解句子，揣摩语言。
4.围绕“轻悲”“轻喜”梳理作者的情感线索，品味文章优美的语言，体会作者丰富深刻的思想感情。
第一，把握思路
《荷塘月色》从外部形态和结构上可以分为三个部分:
第一部分说明旅行的原因:“这几天心里挺不安的”，这是设定全文情感基调的文艺眼；第二部，从躁动不安到游荷塘再到寻求宁静，淡淡的月色中有淡淡的忧伤:从游荷塘到赏荷塘月色，寻求灵魂中的自由世界，有淡淡的欢喜，是作者内心世界的独白；第三部分:是回归现实世界，怀念江南，摆脱“躁动”，超脱事物与不可能，回归房间。从“梦”中回归现实的是作者，但朱自清不是梦游者，他是在清醒的情况下进入“梦”的境界的，所以他夜间旅行的经历可以称之为“精神梦游”。
第二，努力揣摩语言，进入情感世界
有人认为《荷塘月色》和《江南采莲》这两篇文章中呈现的画面，在内容、时间、地点、风格、描写风格等方面都没有关联，因此明显突兀和破碎。请具体分析这两幅画，谈谈你对这个观点的理解。
1.《荷塘月色图》中，荷花婀娜美丽，明月皎洁，清风柔美，画面淡雅质朴。极其宁静，没有现代美国世界的喧嚣和复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，空灵的，是从一代知识分子“躁动不安”的心态中升华出来的理想化的世界，或者说是朱自清的梦想。
屏幕欣赏示例:
①在弯弯曲曲的荷塘上，田甜的叶子令人期待。
赏析:“田甜”二字用叠字来形容碧绿的荷叶相连，既有一种温婉柔和的音乐美，又使人想起古代乐府的《江南曲》:“江南可采莲，荷叶何田甜。鱼戏荷叶，鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶南，鱼戏荷叶北。”眼中的画面和历史的画面相互叠加，美不胜收。
(2)像一颗珍珠，像蓝天上的一颗星，像刚从浴池里出来的美人。
赏析:《珍珠》写出了月下荷花晶莹无瑕的美；《蓝天上的星星》描绘了在无边的绿色荷叶背景下，荷花在漫长的夜风中轻轻摇曳的动态之美。让人想起《春》:“(野花)散落在草丛里，像眼睛，像星星，还在眨。”《刚出浴的美人》使人联想到“清水生芙蓉，故天然雕琢”(李白)，“泥出不染，荷叶无妖”，“可远观而不可笑”(周敦颐)，使人联想到美丽的生育之神维纳斯，使人联想到雍容华贵的荷花，以及冰玉之美。
(3)叶和花仿佛在牛奶里洗过，又像带着面纱的梦。
赏析:此比喻以虚为实，将笼罩在轻雾中的荷叶、荷花比喻为梦境，使画面逼真如梦，表现了作者沉浸在理想世界中的状态。正如秦观“如梦飞逝，无边雨薄如愁”。
《江南采莲图》红花绿水蓝叶，色彩鲜艳丰富，情感热烈活泼。“仙女下凡，随心泛舟”这一场景是江南地区的古老习俗，生动浪漫，趣味盎然，表现了丰富、天真、奔放的人性美。是江南水乡文化的表象。江南文化是自由的文化，是自由的文化，是生机勃勃的文化，是天人合一的文化。这就是朱自清梦中的“梦”。
总结:如果说荷塘月色画是一幅美丽飘逸的水墨画，那么江南采莲画就是一幅生动传神的水彩画。但这种静态的运动，一冷一热，传递的是同一个精神内涵，那就是自由、和谐、美好。王国维说:“如果你有我自己的境界，你就可以和我一起看事物，所以一切都是我的颜色。”另外，他说“一切景物和文字，都是感情的文字”。这两幅图其实是朱自清先生内心感受的呈现，这也正是朱自清所渴望的，超越了“平凡的自己”，是一种精神景观而不仅仅是自然历史景观。在景物描写中，处处渗透着作者的感情，委婉曲折地表达了他对现实不满，幻想无法摆脱现实的苦闷心情。爱情和风景就是这样融合在一起的。虽然是别人的话，但是表达了作者的感受。
作者向往的是青春活泼的氛围。将这个想象中的场景与你面前的荷塘进行对比。“今夜若有采莲人，此处荷花太多；不可能只看到一些流水的影子。这让我真的很怀念江南。”无法摆脱的“躁动”，将作者希望在安静的环境中寻找精神解脱的矛盾心情表达得淋漓尽致。对江南采莲盛况的追忆虽然暂时释然，但却是“以乐写悲，以其悲乐倍增”，最后他又回到了引起躁动的现实，作者一下子回到了现实。然而现实的不断干扰，让梦想找不到了。这种寻找精神家园的悲伤是《荷塘月色》警示人们的主题。
有人认为朱自清笔下的荷塘不是普通的荷塘，而是虚拟的、理想的荷塘。如何理解《荷塘月色》是真实存在还是作者的理想物化？
在中国的传统文化中，莲花和月亮象征着清洁和优雅。这里的荷塘月色是那么的高贵、典雅、自由、和谐、幽静、朦胧。它显然已经渗透了作者内心深处的感情，这自然是作者心灵的外化而非纯粹的真实存在。钱理群认为:《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独白”——他是在凝视自己的灵魂深处而不是在看风景；他不是把自己的所见所感都写下来，而是在构造一个他内心渴望的、并且“超越平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的奇特的艺术世界。现实中，人注定要扮演某种角色，做自己必须做的事情。说出你必须说的话；在这里，“什么都能想到，什么都想不到”，什么都可以做，什么都不做。这是一个真正属于你的世界。所以在《荷塘月色》中，明显存在着两个世界:朱自清生活的现实世界和他心灵升起的理想世界。两个世界中，梦的世界直接呈现在文章中；真实世界只是“偶尔曝光”。
就像徐志摩的《再别康桥》，在昨天轻轻告别了他“爱、美、自由”(胡适语)的梦想，而沈从文的《边城》，作者也期待用爱与善的美交织在一起的沱江畔充满浓郁乡土气息的凤凰镇，来展现一种“生命的形式”，一种“美”，边城的自然澄明，也是人类心灵的澄明。字里行间流淌的浓郁的田园情调，表现了作者对现实生活中古老美德和价值观的伤感，以及对现代文明泛滥的物质主义的批判。而《边城》的结局:那个人不一定会回来，也许明天就会回来。不也是沈从文的等待吗？崔璀在等待她的爱人，沈从文也站在希望与失望的边缘，等待着那个在现实中已经褪色的美好梦想。
教学反思:
《荷塘月色》思想情感分析的深度将直接决定课堂的最终高度。钱理群教授说“梦的世界是直接呈现的，现实世界只是偶尔暴露出来”。如何区分“梦幻世界”与“现实世界”，深入一代知识分子的灵魂，理解《荷塘月色》对一代知识分子的潜在深层意义，将是本课的难点，但也绝不能轻易绕过，因为这其实才是课堂真正的核心。因此，这节课将对文章中所展示的《荷塘月色》和《江南采莲》两幅画面在时间、内容、风格上的分离进行分析和讨论，最终理解“冷”与“热”、阳光与阴影的交织，是知识分子在社会和生活压力下内心世界的真实呈现。正是“现实”世界和“梦想”世界的对立和纠缠，表现了作家灵魂挣扎的辛酸。这紧扣文章的核心矛盾:“平凡自我”与“超越平凡自我”的分离；现实世界与“另一个世界”的交锋，既能品味文章如画的语言，又能感受朦胧清新的意境，更能走进精致优美的文笔背后压抑的灵魂世界。这样徐志摩的《告别剑桥》在时间上就展开了，沈从文的《边城》也跟着展开了。
教科书第二十一条说:
《荷塘月色》是高中标准实验教材必修二语文第一单元的第一篇文章。这篇文章其实是学生在高中第一次接触到的抒情散文。在这篇文章中，作者给我们描绘了一幅美丽的月色映衬下的荷塘。语言优美典雅，是一篇美文，也是历年高中语文教材中的保留文章。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧抓住单元学习的重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三节课的教学内容:第一节课是整体感知，整理线索；第二类是琢磨语言，品味语言之美；第三类是走进作者的心灵，体验作者的内心感受。
二、说出教学目标:
1，德育目标:本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷入黑暗。阅读文本，了解作者内心“相当不安分”的原因，学习作者从不与黑暗势力同流合污的高尚情怀和高尚品质。
2.知识目标:这篇文章构思巧妙。荷塘写在月下，月光写在荷塘上。作者巧妙地将荷塘的描写与月光的描写结合起来，突出了淡雅、朦胧、幽静的意境之美。优美的语言和恰当地运用隐喻和通感是这篇文章的一大特色。学习这篇文章，了解这篇文章语言的表现力和艺术技巧。
3.能力目标:培养学生欣赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，欣赏这种比喻的美。
三、重点和难点:
1.教学重点:
(1)通过4-5段鉴赏，欣赏荷塘月色之美，品味文章语言之美，对学生进行文学审美教育。
(2)理解作者在动荡岁月中在苦闷中徘徊的心境和在特殊时代中洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点:
(1)作者之所以有“相当不安分”的心情。
(2)作者在描写江南采莲旧俗中的作用。
四、教学方法:
本论文属于散文鉴赏单元，重点是教给学生鉴赏的方法。所谓欣赏，马克思曾经解释过“以人的方式理解的受动性是一种自我享受。”教师运用恰当的教学方法，挖掘、唤醒、启发学生理解文章的美，引导学生进入文章的内心和心灵，让欣赏成为一种真正的享受。本文拟采用讲解、启发式和朗读相结合的教学方法。理由是:这是一篇精读课文，重在训练学生精读的方法。职业中专学生学习基础差，对知识的理解程度低，采用讲解的教学方法；进入中专，要注重学生思维品质的训练和培养，学生思维方法的训练，特别是学生创造性思维的培养，所以我们采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；这篇论文语言优美。本文从培养学生语感的角度出发，采用朗读的教学方法。
五、表示学习方法:
1，情感体验法有情感阅读。只有体验感受，才能充分表达这种感受，只有充分表达这种感受，才能充分理解作者的感受。这就是情感阅读中“情感体验”和“情感阅读”的双重作用。
2.自我体验法汉语言的特点是模糊性，有些句子由于生活经历、理解水平、认知能力的不同，对语义和感情的理解也不同。因此，教师要尊重学生的个体经验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自主获取知识和掌握学习方法的能力。
3.通过阅读语言感受作品中呈现的意象，进而感受作者的思想感情。
六、教学过程说:
引入新的课程:
我们常说“好的开始是成功的一半”，所以我用多媒体展示了历代文人墨客写的关于荷花和月光的诗词(比如杨万里在《静慈寺晓送林方》诗中写道:“荷叶在天空中无限鲜艳，荷花在阳光下红红的。”它描述了莲花。说到荷花，我们还会想到宋代文学家周敦颐的《爱莲》，想到它“出淤泥而不染，碧波荡漾而不妖”的品格，想到它朴实无华的风韵，想到它的自然之美。描写月色的诗句有:王维的《山居秋夜》，松树林里的月色，小溪里的水晶石，缠绵的柳永:“今宵何处酒醒？杨柳岸有微风。”这些耳熟能详的诗词激发了学生的学习兴趣。)配以插图和民间轻音乐，如《春江花月夜》的古筝音乐，以营造氛围，给学生一种视觉享受和听觉触动，用美的感染的方法让他们初步欣赏和感知美。在这里，充分利用多媒体声画结合，营造优美的氛围，吸引学生。
第一个链接
现在，请你自己读课文。要求:(1)阅读一般句子，借助参考书解释意思(完善预习笔记)。(2)标注段落号，找出文章哪些部分写风景，哪些部分写情怀。(3)分组讨论，掌握课文内容，简单复述课文。(4)找出自己喜欢的抒情句子，细细品味，想象文章是怎样的抒情风格。其中，教师要注意的只是大致准确的把握，而是鼓励创造性的观点。让学生从整体上感知课文内容，更有助于加深对课文的理解。按照老师的自读要求读文章。看完回答清楚。
第二个环节
遵循散文教学规律，在整体感知文本的基础上，从4-5个段落切入，品味语言，欣赏文本，欣赏风景之美。第一，模型阅读。播放模读的录音，示范中学生听力，在交流听读感受的基础上确定阅读的情感基调。老师指导阅读方法后，一起读重点段落。这样，学生就有了遵循，阅读就会有美感，也为以后欣赏语言打下基础。其次，欣赏4-5段，品味语言之美，欣赏风景之特色。《月下荷塘》采用欣赏式教学，具体过程如下:
1.课文的第四部分写了什么？作者是怎么写的？
学生讨论并回答，教师补充道:
写月下荷塘(逐渐展现课件内容)
静:叶子:田甜，婷婷
花:零星点缀
略微开放-优雅(浅色和彩色)
风在吹——害羞的形象(害羞)
像珍珠一样生活
像星星一样——绿叶和白花的颜色
像美人一样美丽-一尘不染
动态:花香:花香，如歌。
叶子:脆脆的涟漪:整齐而有节奏的波动。
2.课文第5节写的是什么风景？
学生回答:我写的是《池塘月光》。
月光:像流水
月影:如一首著名的歌曲
作者从几个方面写了《月光》。
学生回答，老师补充:(展示课件)
(1)前面:对比流水。
(2)通过雾:稀薄的蓝色雾
(3)写朦胧的月光透过荷花和荷叶:像在牛奶中洗涤，像带着面纱的梦。
(4)用树影写月光:绘画，用适当的浓淡。
(5)通过光影的和谐写出月光:和谐的旋律。
3.讨论第6部分。
根据以上分析思路，学生尝试自己分析，教师进行适当的指导:
这一段讲的是荷花池的外围。在这里，作者用绘画技巧来描写荷塘的环境。在作者描述的荷塘周围，疏密匀称，浓淡适宜，明暗结合，动静交替。
(1)四周的树木(照顾第2部分)
有远有近:多数柳树——远。
围着一个荷塘——近
(2)写树的时候别忘了写月光:多云。
(3)《路灯》把作者从幻想中回忆起来。后两句虽然看似描写风景，其实点出了心境。树上的蝉，水里的蛙，从寂静到兴奋，充满了生机，突出了荷塘月色，含蓄地表明作者虽然完全沉浸在荷塘月色的宁静境界中，但悲伤和苦闷仍然笼罩在他的内心。
这时，教师可以做一个简要的总结，让学生认真体会文中写情景所营造的优美意境。
4.品味语言
借助图片，直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，领略语言之美，品味文章语言。
学生阅读并找到自己问题答案的过程，是学生充分利用已有的知识储备进行独立思考的过程，是学生进行知识迁移、形成能力的过程。在这个过程中，教师要以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的经历，同时也要做出适当的说明，让学生迅速抓住问题的关键点。
这篇文章的语言朴实、典雅，富有诗意。
(1)比喻和拟人
例如:
①第四节写三个静莲的比喻。
效果:这个比喻与作者的心境、期待、追求相吻合，营造出一种纯粹的、不切实际的境界。
(2)月光像流水一样，静静地洒在这片叶子和花上。一层薄薄的蓝雾漂浮在荷塘里。叶子和花好像在牛奶里洗过；就像纱笼中的梦。
效果:用流水描绘月色，用“泻”字写出照耀而不得歇息的情景，表现了月色的流动性。写荷叶荷花，就像一个带着面纱的梦，展现了月下荷叶荷花的轻盈柔美，通过写叶子和花的安详宁静，衬托出月色的朦胧柔和。
在层层树叶间，零星点缀着一些白色的花朵，有的优雅地绽放，有的羞涩地绽放。
效果:拟人化的写法赋予了荷花生命力和情感，写出了荷花的魅力。
总结:比喻句加强了描写对象的具体性和生动性，使我们在遐想中获得无尽的审美享受。
拟人化的句子，增添了风景美丽动人的气质。
(2)通感的应用
老师向学生介绍通感修辞:(展示课件)
当人通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五种感官感知外界事物时，一般情况下是无法交叉的。但在特殊情况下，五种感官的功能可以互相转化、互相沟通的现象称为通感，也叫移情。
如:“开心的笑声...就像平静的海面上从这里到那里掀起的波浪。”(峻青《海边的仲夏夜》)
又比如:“笛子有故乡绿色平原上青草的芬芳，有四月龙腾的耀眼芬芳，有太阳的明亮。”(郭峰的叶迪)
在这句话里，笛子有草的香味，有花的香味，还有明媚的阳光。三种感觉合在一起，笛子该有多刺激。
让学生在课文中找出两个通感句，并体会其表达效果。
总结:通感的运用给迷人的境界增添了无限的魅力，让人心生感动和感动。
(3)动词和重叠词的使用
总结:动词用法准确、生动、富有表现力。
叠字的效果:
①形象地描述眼前的景象:形态美，色彩美；
(2)增加了语言的音韵美:风格舒展，音节和谐；
③深入细致地表达思想感情。
总结:(展示课件)
1.作者描写荷叶，把它比作婀娜舞女的裙裾，写荷花，把它比作珍珠、星辰、美人。写莲香的时候，远远就能闻到莲香的感觉，和淡淡的歌声连在一起。这样，作者抓住了荷塘风景的特点，运用比喻等修辞意象，生动地写出了风景的形式美、静态美和动态美。2.通过对比阅读，体会这一幕的柔美。展示孙俪的《莲花湖》片段，对比阅读这一段与其景物的不同，品味阳刚之美与柔美之别。3.通过删换，体验语言的和谐美。删除“一波三折”、“田甜”、“连续”、“脉动”，用概括描写和对比阅读代替比喻和拟人，突出这种语言的和谐美。
总结这一教训至关重要。老师总结了这种语言的特点，指出柔和和谐中透露出作者淡淡的喜悦。最后，这两幅图的阅读欣赏，伴随着音乐，使学生融入作者赋予的最高艺术境界。至此，第一节课结束了。
第二节课，在巩固上节课所学知识的基础上，重点理解作者的情绪。在阅读和欣赏第4-5段的基础上，以讨论的形式完成教学内容。(课件演示)
1，讨论以下三个问题
讨论1:回想4-6段中景物描写的特点，思考一下为什么会有这样的景物特点。找出表达作者心情的句子，理解作者的感受。
讨论二:考虑时代背景，是什么原因导致作者“颇为不安”的情绪？
讨论三:作者引用《赋》中采莲对《采莲》和《西州歌》有什么影响？
2、谈经验
明确问题答案后，让学生结合时代特点，点评作者在特殊情况下的高尚情操，并谈谈自己的学习体会。然后将第四、五、六段合二为一，要求学生用音乐背诵，以便更熟悉课文内容，感受作品的意境之美，欣赏作品的语言之美，理解作者的情感之雅。
3.做习题
如何主要通过课堂练习来检验教学效果？根据教学目标、学生特点和因材施教的原则，我在记忆中定位练习题:背诵第四段，将学生分组，调动积极性。
4.布置作业
提出关于语言美的思考问题，让学生课后欣赏，并写一段话表达自己的理解。这种类型的作业有助于学生通过自己的分析和思考，及时巩固知识，形成更加缜密的思维。
《荷塘月色》是一部非常经典的现代散文。通过反复阅读，把握和理解作品的情感内涵，品味作品鲜明的语言风格，让学生真正在情感和文字中有一次美好的旅行，获得精神上的启迪和愉悦，从而完成散文欣赏课的美育功能。
附板书设计
荷塘月色
朱自清
风景———————————————巧妙运用修辞。
月下荷塘
静:叶:田甜，婷婷重叠的话
花:零星点缀
开放-优雅地绽放-害羞(害羞和沉默)拟人化
像珍珠一样白，像星星一样绿，像美丽的花朵一样洁白，比喻一尘不染
动态:花香:花香，如歌唱的通感。
叶子:脆脆的涟漪:整齐而有节奏的波动。
池塘上的月光
月光:直写如流水(悄悄腹泻)
雾中面纱的梦隐喻
叶子和花在牛奶中洗净，像带着面纱的梦。
月影:通感作为一种著名的音乐
荷塘四周(荷塘月色)
四面都是树
柳树是最——一个由远及近包围的荷塘。
阴暗的树色烟雾
对渴望光明的人的眼睛的比喻
联系实际——高尚的品格
爱情——相当躁动，寻求安宁，暂时得到安宁，又失去安宁——淡淡的欢喜淡淡的忧伤。