孔乙己中学语文精品教案

1.理解孔乙己形象所揭示的社会意义。

2.学习小说的写作方法，通过人物的外貌、语言、动作来表现人物的性格。

3.理解环境描述的作用。

4.培养欣赏文学作品的能力。

教学重点:

1，了解孔乙己的性格特点。

2.理解小说的主题

3.理清小说结构线索，品味小说语言特色。

教学时间:

3课时。

第一类

教学重点

了解孔乙己的性格特点。

教学内容和步骤

首先，介绍新的课程:

1，介绍鲁迅，回忆以前学过的鲁迅文章。

2.导读:鲁迅先生写的33部小说中，巴金先生曾称赞:？孔乙己写得多好啊！？一位日本作家也说孔乙己是完美的艺术典范。孔乙己是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生是如何用一手绝妙的技巧塑造这个苦命人的形象的？你仔细读完课文后，就会得到答案。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主角性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅笔下的孔乙己的悲剧人生，到底是命运的悲剧，还是性格的悲剧，还是社会问题的悲剧？让我们从下面的文字中寻找答案。

二、介绍写作背景:

孔乙己写于1918年冬。当时以《新青年》为阵地。虽然新文化运动的序幕已经拉开，但封建复古的逆流依然猖獗。虽然1905废除了科举制度，但是培养孔乙己这样的人的社会基础依然存在，孔孟仍然是社会教育的核心内容，所以才有可能产生新的。孔乙己？。要挽救后辈，一定不能让他们走孔乙己的老路。鲁迅选择了社会一隅的鲁镇咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上这个贫苦知识分子的生活，就是通过对比孔乙己的人生轨迹和当时的教育现状，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后被收入短篇小说集《呐喊》。

第三，介绍封建科举制度:

封建科举制度是隋代以后封建王朝通过考试选拔官员的制度。科举就是以科养人。明清两代的科举制度基本相同。清朝规定，凡是参加正式科举考试的人，都必须参加子弟考试。参加子考的称为儒子或子弟(不分年龄)，子考后考上郡学的称为秀才、学生、相公、学生。这是成名的起点。正式的科举考试分为三个等级，即乡试后，乡试，殿试。农村考试一般每三年在省会举行一次，考试时间在秋季。只有秀才才有资格参加乡试，考试成功的人叫举人，第一名是谢园。考试将在北京省考后第二年春季举行。参加考试的人是举人，参加考试的人叫龚氏，名字叫慧远。宫廷考试由皇帝主持，宫氏有资格参加。他在考试中被评为进士。宫考分三级录取。第一份给进士和，第二份给进士出身，第三份给进士出身。第一个录取了三个人，第一名是状元，第二名是第二名，第三名是探花，合称为前三名丁。科举其实是一种自下而上的考试。明朝以后的科举考试，重点是用四书五经中的一句话写一篇八股文。文章有固定格式，内容是阐释孔孟之道。从内容到形式都不允许偏离规律，严重禁锢了知识分子的思想。另外，推荐人多，候选人少，官场黑暗。很多读书人老死不相往来，贪得无厌，精神畸形，成为科举的奴隶，科举制度的牺牲品。我们要学习的英雄孔乙己就是其中之一。

第四，学生可以自由阅读，从整体上感知文本。

要求:

1，找生字。

2.试着从课文中找出反映以下内容的活动。

孔乙己的特殊地位。

孔乙己对人的作用。

孔乙己的末日。

五、老师纠正发音:

逛(杜？)亨(hēng)掬(yɩo)砚(y？n)擦拭(sh？)echo (h？)哎(zh？n)

富(楚？)(ch？n)室(纪？n)或

六、品味小说中几句意味深长的话。

1，反映孔乙己特殊地位的句子。

？只有孔乙己一个人站着喝酒，穿着长衫。？

清除:？站着喝酒？说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位与短衣帮相同；？穿着长袍？表明他不想说话？短衣帮？做朋友，摆学者架子，思想上崇拜上层阶级，鄙视劳动人民；？唯一的一个？指出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层和下层有一段距离。

2.一句反映孔乙己对人作用的话:

？孔乙己那么开朗，但没有他，别人也会这样生活。？

明确:孔乙己的存在只是给无聊的人提供了一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，处境惨淡。

3.反映孔乙己结局的一句话:

？最后还没见到——也许孔乙己确实死了。？

清除:？关于什么？意味着是吗？我吗？猜测，但孔乙己当时无法谋生，20多年没见过了。在这样一个无情的社会，孔乙己当然活不下去了，还用用？真的吗？秀？我吗？猜测结论。

七、分析孔乙己的人格特征。

1.本文通过外貌、动作、语言的描写，生动地展现了人物的性格特征。请从课文中找出相关的句子并加以分析。

清晰:通过对孔乙己外貌的整体描述，揭示他的特殊身份。？只有孔乙己一个人站着喝酒，穿着长衫。？对这一造型的整体描写，集中而简洁地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸。？蓝白色的脸，皱纹间常带些疤痕；蓬乱的灰色胡子？。画出一个穷困潦倒，经常挨打的老秀才的生动形象。断腿前后的肖像对比显示了他经历的悲惨。

通过对服饰的细致描写，揭示了孔乙己的慵懒爱面子的特点。？虽然我穿着一件长袍，但它又脏又破。好像十几年没补没洗了？。又脏又破，很久不洗不补，说明孔乙己很穷，只有一件长衫，连洗衣服都懒得做。他拒绝脱下这样的长袍，因为他害怕失去学者的身份。作者通过对一袭破袍的描写，揭示了孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育。

通过个性化的语言描写，揭示了孔乙己自负、迂腐、自欺的性格。

课文多次描述他？这是什么？，反映出他深受封建教育的毒害。孔乙己用？四本书？五经？所谓的？圣言？为自己辩护，甚至偷书？偷书不算偷？。这些个性化的语言可以表达人物鲜明的个性。

通过对人物动作和神态的描写，展现了孔乙己善良的心灵。孔乙己？我吗？识字，茴香豆给每个孩子，显示他的善良。

2.说出学生的名字，总结孔乙己的性格特点。

明确:科举失败，自称秀才。他生活贫困，爱面子，经常被人嘲笑。他迂腐可笑，却不失他的善良本性。他是一个可悲而可笑的没落学者。

八、作业:

思维:1。小说前三节不是写孔乙己的。他们在小说中扮演什么角色？

2.孔乙己的形象有什么社会意义？

第二节课

教学重点

理解小说的主题。

教学内容和步骤

第一，简单复习课堂内容，引入新课。

二、提示和思考:

1.小说前三节的作用是什么？本文分析了以咸亨酒店为中心的社会环境描写在塑造孔乙己形象中的作用。

1，酒客，店主，伙计等人是怎么对待孔乙己的？

2.孔乙己的读书经历说明了什么？

4.丁是一个通过科举考试爬上上层的秀才。他是怎么对待孔乙己的？丁和孔乙己都是封建社会的知识分子。他们本是科举路上的同路人，却差了一个？爬？向上，一？下降？下去。如果孔乙己呢？爬？上去后他会是什么样的形象？社会会改变吗？

三。经过交流和讨论，很明显:

1.小说前三节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

从时间上来看，我们知道当时封建科举制度还没有废除。

从两种不同喝法的顾客身上，可以看出当时贫富与阶级的对立。

被谁？我吗？地位的变化可以看出当时的人际世界是冷的。

总结:咸亨酒店是孔乙己的活动空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店布局的描写，自然而巧妙地阐释了故事发生的社会背景，生动而深刻地揭露了阶级对立和贫富悬殊的社会现实。店主，对吗？短衣帮？用什么？长衫客？不同的态度，店里沉闷而令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷漠虚伪的关系，而孔乙己呢？唯一一个穿着长袍站着喝酒的人？生活在这样一个社会环境中，有着这样一个特殊的身份，注定了孔乙己悲剧的必然性。

2.孔乙己不能和长袖善舞的酒徒交往。虽然短袖酒徒处于社会底层，但还是嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，连一个12岁的小男孩都看不上孔乙己。这些都充分说明，在封建科举制度的毒害下，人们对不幸的科举失败者是残酷的。

3.孔乙己研究了一辈子，却连？没抓到秀才？他们不去上学，不去学习谋生，养成了嗜酒懒惰的坏习惯，向读书人展示了封建教育的毒害。

4.激发学生逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。提示:(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)

丁对同为学者的孔乙己毫无怜悯和同情，并在《孔乙己？防守？之后，还带他？半夜玩，？又打折腿？它不仅揭露了丁的残酷无情，而且尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者。孔乙己如果？爬？上去了，他就欺负那些没有像丁那样爬上去的了。

第四，学生讨论总结孔乙己悲剧经历的原因。

经过讨论，学生们明确表示:

1，社会原因。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)在封建等级制度和封建思想的侵蚀下，人民麻木不仁。

(3)残酷破坏以丁为代表的封建统治者的统治。

2，自身原因。

热衷科举，懒于饮酒，麻木不仁，死不悔改。

动词 （verb的缩写）理解小说的主题:

第六，组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生根据自己对这篇文章的理解进行思考和分析。

七、作业:

课后想想练习三和练习四。

第三类

课堂教学的重点

梳理小说结构线索，品味小说语言特色。

教学内容和步骤

首先，阐明小说的结构:

1.按名称复习小说情节的四个组成部分。

(开头、发展、高潮、结尾)

2.按照小说情节的开头、发展、高潮、结局来划分文本结构。

开头(1~3):介绍咸亨酒店，说明环境。

发展(第4-9段):孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11):孔乙己断腿的悲惨经历。

结局(12~13):孔乙己的悲剧结局。

第二，阐明小说中的人物:

明确:小说是什么？我吗？孔乙己的《所见所闻》以此为线索，选取了他生活中几个零散却又典型的生活片段，构成了小说的情节。

(思考:用第一人称写小说有什么作用？)

讨论分析:它使故事显得真实，使情节集中，内容简短，增添了悲凉感，表现了作者对孔乙己的同情。

三、体验？用笑声写悲伤？别出心裁的想法:

暗示与反思:在小说中多次写别人的笑话和笑点有什么作用？

(文中，人们五次取笑孔乙己。孔夷成了人们的笑话。店主看不起他，还取笑他。这是一种没有人性的自私的笑；短裤不喜欢他，嘲笑他，那是冷酷无情的笑；孩子们嘲笑他的古怪，那是一种天真的微笑。最后，我在别人的笑声中离开了。那孔乙己的人生价值只是人们的笑料。从而体会到人情的冷酷，世态的冷漠，体会到封建文化教育的罪恶。)

讨论很明确:酒店里的人也深受封建思想的毒害。他们麻木不仁，自私，冷漠。他们没有意识到自己是被孔乙己这样的统治阶级奴役的，所以他们对孔乙己这样一个不幸的科举失败者没有同情和帮助。相反，他们只是在疲惫压抑的劳动生涯中无情地嘲讽以获得片刻的快乐。这种麻木的微笑，给孔乙己的悲剧增添了一种悲凉感。说明孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会悲剧。这样就加深了小说的反封建意义。

？笑？是作者刻画人物的一种艺术手段。？笑声？纵观全篇，这种爆笑与孔乙己的不幸遭遇形成强烈反差，深刻揭露了封建社会的黑暗与残酷，批判了群众的麻木不仁。孔乙己在笑声中出现，在笑声中生活，最后在笑声中死去。小说把各种人物的笑容描写得越生动具体，我们就越觉得难过。这样悲剧才能在喜剧的氛围中进行，从而？嗨？里子？难过？，更增强了小说的悲剧效果。

第四，品味小说的语言特色:

引导学生猜出下列单词的意思:

1，那么九便士就卸了。

2.他从破口袋里掏出四便士。

3.用这只手坐着慢慢走。

4.关于孔乙己确实死了。

动词 （verb的缩写）任务:

小说结尾说:？最后还没看到？关于孔乙己确实死了。？孔乙己到底死了没有？请展开想象，写一篇短文解释清楚，300字左右。