广义地说，“文化生活的一切形式和范畴”都是“文字”。

——在这个意义上，《语言》重温叶圣陶先生的话。

扬州大学文理学院徐林祥

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从65438年到0949年，在叶叶圣陶的主持下，在旧的“国语”、“中国人”要改名为“语言”的新时代，中国人民政府北编教材委员会的工作开始被广泛使用。

“语言”的名称和基本内容，包括听、说、读、写、练。叶圣陶说:“1949年，作为教材，美国人在华北地区启动了学校教材管道委员会《语言》。这个叫“中国”文华小学，中学之一，然后口头“语言”写出“文字”的意思。我的同事们，在语言文字上，而不是偏见，是指在这种情况下，他们看到的是“听、说、读、写”并重的主题，通过吟诵学习课本，练习写作，扎实的阅读和写作问题。"

“语文”课程名称，作为教材名称。1950年6月，中央人民政府出版总署管道局命名的全国统一教材《语文》编辑出版。这个组曲的编辑效果指出:“这是一种语言，而写文章，文章的语言，“语言”和“文本”是不可分割的。教听话，说，读，写四个。因此，这本教材是一本不再使用“中国”或“普通话”旧称，而改名为“中国”的教材。" [2]

BR p & gt不管它的名字是基于教科书的“语言”，它的基本思想似乎已经明确指出:“语言”和“语言”，包括“口语”(语言)和书面语(文字)。叶圣陶先生解释说:“这是什么语言？我们的语言是一种语言，即口语文件名中的口语和书面语。书面语就是口语，书面语，口语和书面语，所谓语言。

叶圣陶先生的学科命名为“语言”及其评注，有利于中国教育部门的普遍认可。4月22日，1978，吕叔湘先生的《教育》标题在发言中说:“解放初期，出版总署管道局前身是人民教育出版社的教材，主要任务是遇到一个问题:把语文课称为普通话老主修、副修，是不是中国的想法？统一？有人觉得在里面工作的同志就是我们的语言，拜托？语言也在里面，在文字里。后来觉得这个名字的语言。”[4]1979年5月张志公先生撰写的《语文》一文也说:“2049年6月19日，大陆基本解放，国内使用的各种教材由北方人民政府和教育部教材管道委员会进行。初中、小学、中学要学习原来的“官话”、“中国”白话，逐步完善经典；至于写作，则采用白话短篇小说、通识教育阶段和作业的方式，教学生掌握贴近现实生活的口头和书面语言表达能力，以满足日常应用。根据这一观点，按照叶圣陶先生的建议，不再使用“中国”、“普通话”等名称，中小学应称为“语言”，即所谓的“语言”和“文字”，包括口语和书面语。这种语言和书面语一起被称为文字背后的主题。[5]

教科书中使用“语言”这个名称，语言的含义除了“语言的语言比其他语言的文章好”、“语言与文学”之外，还有几种不同的解释。

这些解释，陶多次指出:《语文》初，中小学语文课本在1949。当时的想法是什么？口语被描述为“文本”和“语言”的综合体。想必如“语言篇”。“话”和“话”似乎指的是一个字是否欢快。所谓“书面”和“文学”的文章包括文学。“[6]”解释为“在语言文学上，对立法原意没有第二种解释，字义意在收裁”。文本的名称比文学的名称更宽泛，文本也属于不同的文学。教科书，非虚构文学作品中各种机构写的文章，可以证明先解读文本，理解写一章，再加上男方的意图。[7]

学院，中国美术学院，社会科学，语言词典编辑部系列《现代汉语词典》(修订版)“有两种解释”的语言“第一，语言和写作，语言和文学。”词典对“语言”一词的解释是“一般包括在其书面形式中，但同时仅指口语。”文字”[8]说“语言”，特指说和写。奖学金:* *同一个语言，可以有两句话，可以用语言和其他语言理解，口语和书面语，也可以理解为文学。中小学过程中不点名，说他懂语言和文学语言，语言的本义，但很多人。”[9]吕叔湘先生在这里虽然理解了语言的“语言”，但仍然指的是“口语和书面语”。

可见，叶圣陶先生所说的“语言是语言”(包括口语和书面语)，其实已经包含了“语言文章(以下简称“书面语”)、语言(书面语符号“文字”)、语言和文学(“文学是语言的艺术，语言是载体”)的含义。

既然语文教育中的“语”应该理解为“语”，为什么没有“语”“语”之分？这主要是因为“语言”有时仅指口语，以此来强调这个过程不仅包括口语，还包括一篇写于7月1980+04的文字。在小学语文教学研究成立大会上是这样解释的:“1949，改用“语文”这个名字，因为这门课是学习语言技能和语言应用能力的，为什么不叫“口语”和“课文”呢？他们用两种不同的方式写了那个，其实是同一件事。作业不叫“语言”，“语言”，也就是口语和书面语，应该是这个问题的研究对象，也就是说“语言”的“国语”和“中国”这两个名字的组合是一种“语言”，语言指的是很多文学作品中的文学(教科书)。[10] BR p >

BR/>；我们理解:“语言”，作为学校教育，母语教育，一种新的语言，一种通用语言语言课程，一种新的状态，一种中国的教育事业。既包括口语，也包括书面语的学习，既包括主要语言的形式，也包括对语言内容的理解，还包括对有制度和规则的国家的语言(即狭义的语言学习)，但也包括训练(读、写、听、说)。正如[11]所指出的，口语系统和规则的行为，根据语言学习的系统和规则，形成了钟启泉先生的形式和内容，从而培养学生的语言背诵能力，无论是在正式训练中，还是在大量的训练学科中。"[12]王宁先生观点:语文学科的语文教师:"语文教师要在语文教学中培养学生的语言现象，从学科中发现语言规律、兴趣和习惯；存储语言材料并正确有效地教授，促进其自主学习积累，在语言实践过程中逐步丰富其新知识，培养其成熟的思维以应对最得体、最优美的语言表达能力；最后，我们需要一座语言的桥梁来培养他们的人际意识、创造性思维意识和文化意识。"[13]

近年来，关于“语言”含义的讨论有三种新的解释:言语中的“文学”和“文化”。

有学者认为，“语言”指的是汉语言语，汉语教育就是教育我们中国本土人说话。【14】在我看来，这种观点是语言的外延缩小。学习一门语言，包括语言学习，包括狭义语言的学习。无与伦比的系统性和规律性的语言——母语课程内容，日常语言环境中的自发体验和认知，但毕竟这些零散的学校是通过系统思考活跃起来的。学校开设语言课程的原因是必要的。可以向母语学习，自发的，强调情感体验，探索有意识的，更好的，更经济的，强调科学理性的讨论，包括语言学习的体系和规则。

有学者认为语言文学、语言教育和文学教育有狭义的语言文学之分。我认为，一方面，作为一门艺术，文学作品和政治论文、科普书籍等有用的文章，无疑需要从审美上充分领略其独特的优势。另一方面，学习一门语言的语料库，语文教材，文学作品和政治论文，科普书籍，和其他实用项目，本质上是一样的。因为语言学习有形式和内容，这种形式和内容的学习是一部完整的语言文学作品和政治论文，以及其他实用文章、文学教育和语言教育的应有之义。讲解语言文学，阅读，写政治论文，科普书籍，其他有用的项目都被排除在外，除了语言，这显然是不合适的。

学者认为:“从语言来看，体态语是文化的存在，文化是血肉的同构语言，是文化、语言、文化的语言。[15]在我看来，这个观点的音译是什么？什么是文化？”广义是指人类社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和，狭义是指社会意识形态、制度和组织。“[16]作为人类的一部分，我们只能看到显而易见的语言和文化。事实上，包括语言，包括学校开设的所有课程，反映了人类文化的学习过程，学习文化。说:“语言就是文化”，语文科目当然不能流露出个体特征。

古人云:“此名不正。如果你说得不好，你将一事无成。叶圣陶话语的意义是“语言”的本质。这对今天正确把握语言和语言教育的目标，推进语言教学的改革和发展仍具有现实意义。

作者简介:徐林祥，男，1956出生，扬州大学文理学院博士、教授、硕士生导师，主要从事语文课程与教学论、语文教育史、美学、历史学、美学研究。25

注意:

[1]叶圣陶:《一片森林》，1964年2月1，《陶》，江苏教育出版社，1994版，第33 -34页。

[2]中央人民政府出版总署天然气管道局:编辑效应，《初中语文教材第一册》，人民教育出版社，1950。

叶圣陶:《认真的语言学习，中国函授大学语言学习系列讲座(一)》，商务印书馆，1980，第3-4页。

[4]学术类:小学编译与中学语文教学，吕叔湘语文教育，河南教育出版社，1995，第37页。张志公

[5]:人民教育出版社，1994出版《语文》，“张志公华文教育研究”，第69页。

叶圣陶:《孙前集21，1960》，江苏教育出版社，1994，第7页。

[7]叶圣陶:《一林1964二月1》，路设置25江苏教育出版社，1994，34页。

[8]中国社会科学院社会科学研究所社会科学语言学词典编辑代码:《现代汉语词典》(修订版)，商务印书馆，1996，1539。

[9]学术:中小学语文教学中的问题，吕叔湘语文教育，河南教育出版社，1995，第37页。& lt/[10]叶圣陶:“语言是教训的集合。江苏教育出版社，1992247。

【11】参见徐林祥、涂金红:语言:一个立体，中学语文10，2005。钟启泉

[12]:“重磅系列研究中外吗？《序列与庞大的外国丛书》，江苏教育出版社，2000年。

[13]王宁:《语言学与中国语言教学》，《中国社会科学》，32000年。

[14]:“语言”姓氏“我该从何而来？中学语文教学2001。

[15]曹明海:《语言文化与语言教学交流？高雪日报，2004年，第7-8页。

[16]辞海编委会:《辞海》卷二，上海辞书出版社，1989，第四千零二十二页。