《葡萄沟》的原文及分析
《葡萄沟》的原文及分析
原文:
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。5月份有杏子，7、8月份有香梨、桃子、沙果，到了9月份，人们喜爱的葡萄成熟了。
山坡上种着葡萄。茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起了一座绿色的凉亭。秋天，一串葡萄挂在绿叶下，红的、白的、紫的、深红的、浅绿的，五颜六色，美不胜收。如果你这个时候去葡萄沟，热情好客的维吾尔族老乡一定会采摘最甜的葡萄，让你吃个够。
收集的葡萄一部分运到城里，一部分运到烘房做葡萄干。烘干房建在山坡上，看起来有点像碉堡。烘房的墙上有很多洞，里面有很多木架子。人们把葡萄串挂在架子上，用流动的空气蒸发水分，风干成葡萄干。葡萄谷生产的葡萄干以其鲜艳的颜色和甜美的味道而闻名。
葡萄沟真是个好地方。
文本分析:
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，是一个盛产水果的地方。看完课文，也许我们都会有一种冲动，想去葡萄谷，亲眼看看五颜六色的葡萄，亲眼尝尝甜甜的葡萄，看看葡萄干是怎么做出来的。如果你有这样的愿望，可以通过地图让学生了解葡萄沟的地理位置，想象我们去葡萄沟的路线，和课文一起讨论我们去的最佳时间。学生有了主动学习的热情，再进一步阅读课文，会有更多的感受和发现。
葡萄沟一定是以很多葡萄命名的。葡萄有很多种。山坡上的梯田上，“密密麻麻的枝叶向四面八方展开，就像搭起了一座绿色的凉亭”；葡萄结很多，“一串串挂在绿叶下，红的，白的，紫的，深红的，浅绿的，五颜六色，美不胜收”；葡萄收获很多，“有的运到城市，有的运到阴凉的房子里做葡萄干。”葡萄谷的葡萄不错，葡萄干也不错。"色泽鲜亮，味道香甜."
如果你真的去了葡萄谷，看了一望无际的葡萄园，摸了沉甸甸的一串串“五颜六色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔族村民采摘的最甜的葡萄，再走进山坡上的阴凉间，随意品尝已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹:“葡萄谷真是个好地方！”
葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，还因为这里有勤劳勇敢好客的维吾尔人。读这篇课文，既要让学生感受葡萄谷的物产和风光，又要让他们向往祖国的风土人情，增强对少数民族的热爱。
关于作者:
全宽夫(1931 ~ 1998)，笔名洪鼎、赛青。陕西蒲城。* * *党员。1954开始发表作品。1960加入中国作家协会。
著有短篇小说《牧场雪莲》、中篇小说《古道之谜》、戏剧剧本《碧血同心》(合作)、《作品集:绿洲凯旋》(合作)、《葡萄园的故事》、《准噶尔的春天》、《世界公共关系》、长篇历史小说《巩俐·岩云》。《牧场雪莲》入选《英语中国文学》和《建国三十周年短篇小说选》。
中篇小说《藏在边城》获安文学奖，左的《塞上之旅》获安首届戏剧节创作奖。
《葡萄沟》的优秀教学设计
一、教学目标:
1.知识与能力:熟记11生词，运用多种方法理解“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五彩缤纷”、“热情好客”等单词和句子。
2.过程和方法:通过虚拟情境理解课文，让孩子参观葡萄沟。通过理解单词和短语，他们觉得葡萄沟是一个口语交流的好地方。
二、教学重点:
是认识新单词，了解葡萄沟的好地方。
三、教学难点:
准确理解文中的关键词，体会其中蕴含的情感。
四、教学准备:
1.一张中国地图。
2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的文字插图。
(内容有:
秋天，葡萄成熟了，五颜六色的葡萄一串串挂在绿叶下，非常漂亮。
②维吾尔族的‘姑娘’。
人们把采集的葡萄送到阴凉的房间里做葡萄干。
④维吾尔族村民采摘最甜的葡萄，热情款待客人。)
3.音乐新疆是个好地方
动词 （verb的缩写）教学过程:
新课的一个谜语
1，课件的困惑导致葡萄
2.我知道中国的一个地方，那里的葡萄最丰富，最甜。你知道它在哪里吗？今天，我们将学习有关葡萄谷的知识。(板书题目)
(二)对文本的初步阅读，初步感知
1.打开课文，仔细阅读。边读边画出本课的生词。不认识的单词多读几遍，努力认识。
2.检查初始读数。
刚才我们在读课文的时候，同学们一定发现了很多新朋友(课件展示了本课的生词)。我们可以互相了解一下吗？(说说偏旁部首和组词)
你有什么好的方法来记住它们吗？(改偏旁，补字谜，形声字...)
让我们把这些新单词变成单词，我来考考你！(读单词。按名字读，坐火车读，一起读等。)
理解图片中的单词，比如梯田，维吾尔碉堡。
(三)阅读文本，感受体验
1，学习第一自然段
(1)再读一遍课文，找出葡萄谷的位置，老师会用课件展示地图。
这里盛产什么？我意识到这是一个盛产水果的好地方。
(3)葡萄谷的水果多丰富啊！来夸夸葡萄谷吧！一起看:葡萄谷真是个好地方。
2.学习第二段。
当然葡萄是葡萄谷最有名的，老师带你去葡萄园看看，好吗？请打开这本书。葡萄沟来了。看，葡萄种在哪里？(读完课文后，学生出示图片理解“山坡和梯田”)
(2)快速爬上山坡，用你的眼睛仔细看看这里的葡萄生长情况。(出示图片理解“密”)。
(3)这个山坡上密密麻麻的葡萄架是什么样子的？(老师用手势让大家意识到那是“凉亭”)就这一个棚子吗？(让学生找到句子中的“一个一个”，谈谈自己的理解)快速投入进去是什么感觉？(出示图片了解凉棚)
快抬头，你在茂密的枝叶中发现了什么？说出书中句子的名称。画一排。
你从这句话里读到了什么？(展示图片了解多彩)(板书:多彩)展示多彩多姿，在对比中体会差异。(教师引导学生在“光”字中发现)引导他们用丰富多彩来说话。指导朗读。
5.总结:这里的葡萄串这么大，数量这么多，颜色这么多，品种这么多，又这么水，像玛瑙一样，晶莹剔透，真美！让我们把它读得很美。
【6】葡萄谷有很多漂亮的葡萄，连村民都很好客。我们把这句话找出来，画下来。我们邀请一位同学来读吧。
一旦读得真好，如果你是游客，热情的家乡会对你说什么(汉族孩子，你真可爱。“维吾尔”是团结合作的意思。除了维吾尔族，新疆还有哈萨克族、回族和汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家人。你会怎么做？
葡萄谷的葡萄五颜六色，村民热情好客。让我们为他们点赞！
3.学习第三段。
(1)多么热情的老乡啊！你得带我们去停尸房看看是什么样子。(课件展示暗室图片，引导学生观察。)还有一个新疆老乡考你的问题:葡萄干是怎么做的？(在书中相关语句下划线，一起阅读。用你自己的话再说一遍)
这里出产的葡萄干呢？看，课件展示出来了(板书:颜色很好吃很甜)
⑶这里的葡萄干好吃又甜。我们带着清新甜美的感觉一起读了第三段。
4.总结全文，理清思路。
孩子们:我们刚才参观了葡萄谷，感受到了老乡们的热情。我们就要离开这里了。你想对我们的老乡说什么(葡萄谷很美，葡萄很甜，葡萄干很有名，人民热情好客。让我们一起读最后一段。黑板上的葡萄谷是个好地方)。
5、拓展延伸，升华感情
1.葡萄沟里有许多水果和甜葡萄。真是个热情的好地方。老乡知道我们要走了会送我们一首歌听(新疆是个好地方)
2.葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方。课后，收集我们的风景和特产的信息，让我们赞美我们的家乡！
教学反思
在教案设计中，我从情感、交流、感悟三个方面体现了新大纲的要求，实现了教学目标。
所以，在整个课堂上，我总是充满激情，用饱满真挚的情感唤起学生的热情和激情。让学生在老师创设的情境中学习整篇课文；
1)首先让学生自己读课文，去葡萄沟看看整个葡萄沟是什么样子，通过各种方法记忆生词。
2)通过老师的情感模型读第二段，带学生入乡随俗，去葡萄沟好好看看。
3)然后，引导学生抓住重点段落，带着感情大声朗读，真实感受葡萄园对葡萄的喜爱，再创设情境，通过表演让学生感受维吾尔族村民的好客，体会葡萄谷的美与美。
4)文末，说说此时此刻你最想说的话。使学生的情感升华:“因为这里水果多；因为这里的葡萄很美；因为这里的葡萄干好吃好喝，也因为这里的维吾尔族村民热情好客。所以我们说葡萄谷真是个好地方。”从而解决这节课的重点。整节课，同学们都在不知不觉中绕着葡萄沟走了一圈，真的觉得葡萄沟真的是个好地方。大自然显示了她对葡萄沟的爱。
2.交流。传播是新世纪人们生存和发展的能力。汉语的属性之一是“重要的交流工具”。让学生做好客的维吾尔族老乡，在整篇理解课文中介绍做葡萄干的方法，练习想象力和口语。
3.感觉。我们根据低年级学生的特点，采用示范、表演、朗读、比较，即看、读、听、思、演，让孩子感受单词、句子和意境...而且觉得葡萄沟真的是激发学生对葡萄沟热爱的好地方。
在教学中，我非常重视“读文章，通过阅读理解”。是学生边读书边感受葡萄沟的好地方。
1)从阅读入手，细细品味语言和情感的美。
品味一篇文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可以把无声的文字变成口语。一开始我让学生自己读全文感受全文，让他们说说对葡萄沟的印象。在这个过程中，同学们自然觉得葡萄谷是个好地方。然后，我让学生读《葡萄园》的第二部分，结合图片理解“一串串，五颜六色”这几个字，让学生通过反复阅读，展开想象，感受葡萄成熟时的美。说到那句“如果当时你在哪里体验到了‘好客’？”学生们从“准”、“摘”、“最甜”、“吃得饱”这些词中，自然体会到葡萄谷人民的人性美。
2)从阅读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。通过朗读“乔木，一串琴弦，五彩缤纷，热情好客”这几个字，学生不仅能领略到文字的美，还能感受到葡萄谷的美；通过阅读，让学生感受到葡萄谷的人比葡萄更美，让学生感受到心中的人情美，升华思想。
缺点:
1.虽然整篇文章都围绕着“葡萄沟是个什么样的地方”这个问题，在创设情境的过程中，这个问题似乎有点支离破碎。
2.在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族村民的热情好客，但如果能有更多的孩子参与到表演中来，气氛会更加热烈。
3.应该反思一下，葡萄沟是个好地方，但是在最后的高潮部分，没有达到* * *也没有做好总结。
4、缺乏评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会使用。