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初一语文课第一单元
1在山那边。
一步，再一步。
3生活生活
紫藤瀑布4号
5童趣
口头交流。综合研究。这就是我。
第二单元
6理想
7篇短文和两篇短文
8个人生寓言
9我的信念
10十论语
综合学习，写作，口语交流，漫游华人世界
第三单元
11春
12济南的冬天
13拜访山里的朋友
14秋天
15古诗五首
写作，口语交流，综合学习，感受自然。
第四单元
16花石饮
17从云中看天气
18绿色果果
19月球上的脚印
20座山城
综合研究、写作和口头交流，探索月球的奥秘
第五单元
21风筝
22羚羊木雕
23散步
24首诗和两首诗
25《世说新语》二
写作、口语交际、综合学习我爱我家。
第六单元
皇帝的新衣
27郭沫若的两首诗
28女娲造人。
盲童和他的影子
30的四个寓言
综合研究、写作和口头交流来追寻人类的起源
职业高中语文课讲稿注意把课文的重点和文章的引申文化联系起来。把幽默的教学风格和灵活互动的教学方法结合起来，语文教学就能做好！
祝你好运！
三年级语文下册小学三年级语文怎么教，十几年来一直走在小学语文教学的前列。从一开始就觉得“蓦然回首，那个人在昏暗的灯光下”，期间积累了一点如何教好语文，如何成为一名受人尊敬的小学老师的经验。美国教育家杜威先生有一句话:“你给孩子什么样的教育，就是给孩子什么样的生活！”是的，孩子们的童年大部分时间是在学校度过的。所以我经常思考这样一个问题:我该给孩子上什么样的语文课？你给孩子什么样的生活？我觉得语文课应该是情感课，一个语文老师要善于拨动学生的情感心弦，才能奏出一个又一个感人肺腑、令人难忘的乐章！一、呈现一个充满* * *的教室一堂充满* * *的语文课，不仅让学生享受听课，也让老师自己享受听课！老师的* * *来自于他们对教育的热爱，对学生的热爱，对梦想的追求！学生对课堂的兴趣要求教师做到以下三点:1，以课文为基础，阅读理解。语文不像其他学科，必须以课本为基础。每篇文章涉及的知识面很广，从天文到地理，需要挖掘的资源太多了。但语文课毕竟还是语文课，新课标要求学生培养语感，感受祖国语言文字的魅力，能够运用语言文字表达自己的真实情感。所以语文有两个特点:工具性和人文性。如何体现这两个特点？阅读理解是一个很好的方法。以《鸟的天堂》的教学为例，我先让学生读赞美大榕树的那段话，然后问:“你是怎么实现的？学生在他们认为漂亮的句子下面划线，并在旁边注明。全班交流的时候，边读边读:什么是好字“谎”？“近看”和“远看”写的榕树是什么？“不可数”是什么意思？...并在黑板上画一幅画让学生阅读。师生可以分享自己的感受，欣赏作者文字的别出心裁。可以说，阅读课文的精彩片段是一堂课的精髓。只有通读一遍，你才能体会到。只有理解了，才能带着感情去读，最终使教学资源——教师、学生、文本在对话中得到开发和利用。2.关注需求，善于激发兴趣。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生主动积极学习，提高教学效率”的前提。一位有着丰富教学经验的老师曾经告诫我:语文课一定要了解学生的阅读、知识和情感需求，避免灌输，重在激发兴趣，调动学生积极性。我在教学过程中用各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，在教课文《太阳》的时候，我找了相关的视频和学生一起欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们面前的时候，我真的感受到了他们热切的目光！他们想更多地了解太阳！我由衷地问:“你想问太阳什么？你还想说什么？"孩子们都兴致勃勃，跃跃欲试。"激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“化苦为乐”。3、适时启发，情感* * *震动“登山满怀情感，观沧海饱含意义”，教学中的“情感”就像是教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生就会在教师的启发下进入文本。《雪趣》一文通过描写雪后操场上的雪景和在雪中玩耍的孩子们，表现了作者对大自然的热爱。在教学中，我设计了一个导语，把学生带入作者的亲情和文章的内涵:“小朋友，我们送走秋阿姨，冬天爷爷就来了。”你喜欢冬天吗？你喜欢在雪地里玩什么游戏？你能告诉我一些你快乐的过去吗？“这样就把作者、老师、学生的‘三情’都激发起来了，打开了学生感情的闸门。此时，他们对雪和自然的热爱得到了升华，思想得到了教育，“文”与“道”并行，相得益彰。第二，关注学生的人生价值取向。子曰:知者胜于善者，善者胜于乐者。教学过程应该成为学生快乐的情感生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，也是人性培养的殿堂。课堂教学中蕴含着丰富的道德因素，“教学永远是教育的”是教学活动的一个基本规律。以《问天银河》为例。我让一些学生问了许多关于美丽而神秘的星系的有趣问题，并让其他人扮演星系的角色来回答他们富有想象力的问题，并通过课前安排的寻找星系的信息告诉孩子们真正的星系是什么样子的。在这种轻松和谐的氛围中，学生的好奇心和求知欲通过游戏得到满足。学生和课本之间。教材对学生的吸引力直接影响学生的学习兴趣，所以在学生和教材之间建立一种奇妙的情感是非常重要的。对语文情境教学做出突出贡献的李吉林，曾总结出这样一种情感促进的发展模式:先读课文，激发动机；在文中描述的形象中感受情绪；移情在理解文本语言魅力中的作用；表情阅读中的抒情表达与语言训练。学生之间。由于情境的优化，学生们友好而亲密。他们互相学习，互相合作，互相帮助，取长补短，在亲情、帮助、快乐等人际情境中培养团队意识、合作精神和沟通能力，为学习汉语提供了良好的情感氛围。第三，创设情景，调动学生的学习热情。情境创设是提供各种形式的* * *信息，引起心理反应或活动的过程。它不是教学过程的自然伴随，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中，力求以丰富的感情、排他的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括，从各个方面感染学生。让学生听得进听得出，激发学好语文的情感。在此基础上，根据教材内容和所教学生的水平创设问题情境。常用的方法有:1。联系生活展现情景生活是文章的唯一来源，所有的文章都是作家当时当地心灵反映的产物。以文章为例，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就要“从文”“顺浪求源”。也就是说，要引导学生认识和理解作者在文章中所反映的生活，进而了解作者的立意、选材、策划、语言运用，欣赏作者在文章中所表达的感情，进而受到真善美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是通过创设情境，把课本上写的生活和学生的生活沟通起来，从而打开学生的生活图书馆，强化体验，增强对文章的理解。古人读“虚心游泳，观察自己”就是这个意思。比如我在教《让我们更强大》的时候，先让学生回忆自己的体育活动和游戏，孩子们的兴趣一下子就被激起来了，纷纷举手讲述自己的快乐经历。我把他们讲的运动项目的名字写在黑板上进行识字教学。同时渗透了生命在于运动的道理，教育学生多运动，让身体更强壮！只有将来我们才能成为祖国的栋梁！2、利用实物演示情境俗话说:“眼见为实。“这是人们认识客观事物的规律。就是从这个认知规律出发，把情况实物演示出来。常识课文涉及的对象对学生来说是陌生的，只要一呈现出来，孩子就会突然明白。比如我在教“画鸡蛋”的时候，问学生鸡蛋的形状是什么，大部分都说是椭圆形。这时候他们也认可了达芬奇对老师说的话。是的，鸡蛋是椭圆形的。老师为什么一直让达芬奇画鸡蛋？这也是本文的一个难点。为了突破这个难点，我采用了实物演示的方法，拿出一个鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的是不同的形状。最后我指出，老师让他画鸡蛋是为了训练他的眼力和绘画技巧，通过刻苦训练，基本功是可以扎实过硬的。3.用图片再现情景。文字和图片是相通的。因此，通过用图片再现文字的情境，可以使文字具体化、形象化，达到“一图穷千字收”的效果。在图画面前，学生可以看得清楚，感受得真切。从画面的色彩和明暗上，他们不仅能快速、立体地感知文字的内容，而且易于接受和理解，培养美感。同时，他们也能体会到作者将画面转化为语言的巧妙，以及根据文字进行绘画的创意。用图片再现情境时，教师要给予引导和启发，引导学生理解方向；同时，要感性地讲述，让学生充分感受形象，进入情境。比如在《雪中的小画家》的教学中，通过生动的画面，让学生体会到下雪时的快乐心情，理解小画家的“作品”，轻松突破重点和难点。4.演奏音乐来渲染情境音乐，是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐是作曲家的灵魂，是情感的流动，所以音乐最能调动人的情绪，抚慰人的心灵，渲染情境，营造气氛。如果音乐语言和语言可以沟通，教学确实可以调动学生的听觉、视觉等器官，在这种通感中，可以取得意想不到的效果。播放音乐渲染场景，既可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放悲伤的音乐让学生了解一些离他们很远的英雄壮举。比如我在教《十六年前的回忆》这篇文章的时候，读到李大钊壮烈牺牲的一段话，就放了悲伤的音乐。孩子们怀着悲伤的心情读了这篇文章，更加深了对李大钊的敬佩。有的同学甚至边看文章边流泪，真的触动了他的情感深处，给了他。5.扮演角色，体验情境。为了使教学情境真实地再现在学生面前，教师可以像演戏一样引导学生扮演文本中的角色，让学生深入文本，站在这个角色的立场上讲述自己的所见所闻所思所感。因为把学生的心理位置变成了课文中人物的心理位置，不仅可以快速的表现教材的内容，还可以快速的理解。角色扮演和体验情境有四种方式:(1)进入角色。让学生带着强烈的感情读课文，体会课文中各种人物的思想感情。(2)角色朗读。这种朗读可以让学生听到课本上各种人物的不同声音。虽然他们没有看到人民，但他们听到了他们的声音，提高了他们对文本的理解。(3)直接表现。在从课文中选取的戏剧中，可以组织学生装扮成戏剧中的人，在朗读不同角色的基础上进行表演，让学生在表演中体验人物的性格特点。(4)改编课本剧。根据课文写剧本，然后让学生表演，也是语文教学的一种方法。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，必须“把文字融入感情”，“顺浪求源”。也就是说，要引导学生认识和理解作者在文章中所反映的生活，进而了解作者的立意、选材、策划、语言运用，欣赏作者在文章中所表达的感情，进而受到真善美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是通过创设情境，把课本上写的生活和学生的生活沟通起来，从而打开学生的生活图书馆，强化体验，增强对文章的理解。古人读“虚心游泳，观察自己”就是这个意思。比如我在教《让我们更强大》的时候，先让学生回忆自己的体育活动和游戏，孩子们的兴趣一下子就被激起来了，纷纷举手讲述自己的快乐经历。我把他们讲的运动项目的名字写在黑板上进行识字教学。同时渗透了生命在于运动的道理，教育学生多运动，让身体更强壮！只有将来我们才能成为祖国的栋梁！2、利用实物演示情境俗话说:“眼见为实。“这是人们认识客观事物的规律。就是从这个认知规律出发，把情况实物演示出来。常识课文涉及的对象对学生来说是陌生的，只要一呈现出来，孩子就会突然明白。比如我在教“画鸡蛋”的时候，问学生鸡蛋的形状是什么，大部分都说是椭圆形。这时候他们也认可了达芬奇对老师说的话。是的，鸡蛋是椭圆形的。老师为什么一直让达芬奇画鸡蛋？这也是本文的一个难点。为了突破这个难点，我采用了实物演示的方法，拿出一个鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的是不同的形状。最后我指出，老师让他画鸡蛋是为了训练他的眼力和绘画技巧，通过刻苦训练，基本功是可以扎实过硬的。3.用图片再现情景。文字和图片是相通的。因此，通过用图片再现文字的情境，可以使文字具体化、形象化，达到“一图穷千字收”的效果。在图画面前，学生可以看得清楚，感受得真切。从画面的色彩和明暗上，他们不仅能快速、立体地感知文字的内容，而且易于接受和理解，培养美感。同时，他们也能体会到作者将画面转化为语言的巧妙，以及根据文字进行绘画的创意。用图片再现情境时，教师要给予引导和启发，引导学生理解方向；同时，要感性地讲述，让学生充分感受形象，进入情境。比如在《雪中的小画家》的教学中，通过生动的画面，让学生体会到下雪时的快乐心情，理解小画家的“作品”，轻松突破重点和难点。4.演奏音乐来渲染情境音乐，是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐是作曲家的灵魂，是情感的流动，所以音乐最能调动人的情绪，抚慰人的心灵，渲染情境，营造气氛。如果音乐语言和语言可以沟通，教学确实可以调动学生的听觉、视觉等器官，在这种通感中，可以取得意想不到的效果。播放音乐渲染场景，既可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放悲伤的音乐让学生了解一些离他们很远的英雄壮举。比如我在教《十六年前的回忆》这篇文章的时候，读到李大钊壮烈牺牲的一段话，就放了悲伤的音乐。孩子们怀着悲伤的心情读了这篇文章，更加深了对李大钊的敬佩。有的同学甚至边看文章边流泪，真的触动了他的情感深处，给了他。5.扮演角色，体验情境。为了使教学情境真实地再现在学生面前，教师可以像演戏一样引导学生扮演文本中的角色，让学生深入文本，站在这个角色的立场上讲述自己的所见所闻所思所感。因为把学生的心理位置变成了课文中人物的心理位置，不仅可以快速的表现教材的内容，还可以快速的理解。角色扮演和体验情境有四种方式:(1)进入角色。让学生带着强烈的感情读课文，体会课文中各种人物的思想感情。(2)角色朗读。这种朗读可以让学生听到课本上各种人物的不同声音。虽然他们没有看到人民，但他们听到了他们的声音，提高了他们对文本的理解。(3)直接表现。在从课文中选取的戏剧中，可以组织学生装扮成戏剧中的人，在朗读不同角色的基础上进行表演，让学生在表演中体验人物的性格特点。(4)改编课本剧。根据课文写剧本，然后让学生表演，也是语文教学的一种方法。6、锤炼语言描述情境上面提到的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就无法创设教学情境。即使你有某个情境，也不能起到教学作用，实现情境的价值。因此，教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强。如果仅仅依靠直观的教学情境，容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养和训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生在更高层次上对真善美的追求。从这个角度来说，我们也必须重视教学语言的作用。归根结底，教师的能力在于教学语言，教学艺术最终体现在教学语言中。教学语言的使用，从内容上看，应准确、简洁、有趣；从形式方面，要做到装饰美、风格美、体态美。总之，我真心希望我上的每一堂语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光！我班上的每一节语文课，都能让学生在轻松和谐的氛围中，最大程度的学习到自己应该知道和应该知道的东西！真正教语文，单纯教语文，悠闲轻松地教语文，是我一直追求的理想教学状态。我在路上，我在努力！
金桥精英的地址在哪里？我想补金桥国际广场6栋五楼的中文课。
小学语文几次课改，第八次课改，也就是现在的新课标。
如何高效记忆语文课程？语文学习中，最基本的就是要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划。规划主要是提高学习的有效性，也有利于成为良好的学习习惯。如果写作能力差，一周写一篇作文，如果阅读能力差，一天练一篇阅读理解，如果基础知识差，每天花点时间背，以此类推。
1，学好语文的重点之一:背单词或鉴赏单词、古诗、古文等。学习这类知识的重点是在课堂上，所以要在课堂上集中精力，课后多花时间记忆、理解和运用。
2.学好语文的重点二:阅读一定要加强，最好每天练习一篇阅读。另外，我们可以学习快速阅读，这是一种高效的阅读学习方法。它的训练可以激活我们的“脑眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解和记忆能力。掌握快速阅读后，在阅读文章和资料时，可以快速提取文章的段落、上下文和重点，促进整理、归纳和分析，提高做题和提题的效率；同时可以节省很多时间，轻松做其他事情。关于快速阅读的具体练习，可以参考《精鹰全脑快速阅读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3.学好语文。重点三:提高自己的写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多读多积累。高中学习紧张，时间有限。我前面说的快速阅读对材料的积累可以起到很大的作用。有了积累，我们就能多读优秀的作文，找到写作的思路，多写，学会借鉴，学会运用，学会整合，这样我们的写作能力就会不断提高。
提高语文成绩也要做题。不能只是平时死记硬背，防止自己眼高手低。
告诉老师你想说的话，不管是你对老师的看法还是建议，你觉得老师的教学方式有什么需要改进的地方，家长、老师、孩子之间的关系和联系。你可以提出一些你认为可以让孩子健康快乐，各方面修养都很好的方法和手段，可以在家长的留言里告诉老师。当然，这取决于老师的个性。如果这个老师不是那种接受别人的意见，不懂得创新自己的教学方法，不懂得提高学生的学习成绩和素质的老师，我建议他还是虚伪一点，不要写自己的真实想法，多奉承老师，这样才不会让孩子为难。当然，如果你是一个愿意成长，愿意接受意见，提高自身素质，让自己的提高带动学生各方面的老师，那就大胆的写出自己的看法吧。这也是一些老师让家长留言的目的，因为老师面对的是班里所有的孩子，家长必须经常和老师沟通，让老师和家长共同教育孩子，让孩子得到全面发展。所以老师也可以通过家长让自己的教学方法适应班里所有孩子的学习，所以我建议你先确认一下留言老师的个性，怎么留言就怎么做比较好。我个人喜欢家长给我提建议，让班里的孩子得到全方位的提高，呵呵！~所以家长不需要过多考虑如何留言。他们觉得对你的孩子有用，可以写成留言。
语文课程的功能在语文课程与教学论中的答案是什么？第一，在九年义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养的内涵非常丰富。其根本目的是促进学生德、智、体、美和谐发展，核心是培养学生语文综合实践能力。它是语文能力与语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、道德修养、审美情趣、性格、学习方向、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为较强的读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，还表现为较强的在生活中综合运用语文和不断更新知识的能力。因此，对于高中语文教学来说，一方面需要了解学生在义务教育阶段已经获得了哪些基本的语文素养，以避免语文教学中的机械重复，另一方面也需要思考应该采取哪些措施来促进学生的语文素养在原有基础上进一步提高。
第二，要继续关注学生的语言积累和语感、思维的发展。虽然《义务教育语文课程标准》提出了“丰富语言积累，培养语感，发展思维”的要求，但并不意味着这方面的教学任务已经完成。高中语文教学要在原有学生的基础上进一步提高训练要求，因为丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，始终是语文教学的重中之重，这也是语文课程与其他学科课程的本质区别。
第三，帮助学生在阅读、欣赏、表达和交流的实践中掌握学习语文的方法。语文是一门实践课程。语文教学应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。换句话说，从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口头交际中学会口头交际，把听、说、读、写的主动权还给学生。由于语文知识只起辅助作用，所以“刻意追求语文知识的系统性和完整性是不合适的”。长期以来，语文教学中存在这样一种误区，认为学生语文能力的形成有赖于系统的语文知识传授和系统完整的语文训练，而忽略了母语教学有基础、有语境、有丰富资源这一基本事实。这是目前语文教学“费时低效”的根本原因。学生在练习听、说、读、写之前，从来没有掌握过语法和修辞的知识，而是在大量的听、说、读、写的实践活动中逐步了解语法和修辞的知识。因此，要提高学生的语文实践能力，就要采取多种形式，为学生创造尽可能多的实践机会，既包括课内学生的听、说、读、写的实践，也包括学生的吟诵品味，课后的各种语文实践活动；二是不断开发和利用无处不在、无时不在的语文教育资源，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识，使学生在学习语文和用语中逐步了解和获得学习语文的规律，不断提高语文实践能力。
第四，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力。传统语文教育最大的弊端就是脱离了演讲和应用的实际，语文成了追求高等教育和名望的敲门砖。要解决这一问题，语文教学必须贯彻“学以致用”的原则，注重培养学生的语文应用能力，在培养学生语文应用的过程中提高学生的审美能力和探究能力。