中职生写作恐惧的原因及对策——如何看待心理恐惧症
关键词:高职生；写作现状；反措施
中国图书馆分类号:G658.3文献识别码:A文号:1002-7661(2012)17-069-01。
作文教学的目标是培养学生的作文意识、用词造句的能力、布置文章的能力和观察分析事物的能力。但很多学生写作水平不高，害怕写作，内心恐惧，退缩，绝望，形成了写作恐惧的心理。我带的学生都是中职生，他们对作文的恐惧甚至比普通中学生更甚。我将结合我的学生的写作情况，谈谈学生写作恐惧的原因及对策。
一，中学生写作的现状
1，中职生因为语文基础不扎实，导致很多人上课不听课，学生不能静下心来认真读课文，不能用完整的句子准确地表达自己的意思，只会机械地做一些抄写作业，少数学生连基本的听说读写能力都没有。
2.中职生课外阅读量太少。很多同学不做课外阅读，即使做也大多是看几本网络小说和漫画。文学史上的经典很少有人读。这种现象的直接结果就是写作水平低，写起来像挤牙膏一样枯燥，病句、错别字多。
3.中职学生的作文知识在课堂上是有限的。离开课堂，他们不知道自己学到了什么，缺乏想象力和创造力，缺乏灵活运用语文知识解决问题的能力。
4.中职生作文抄袭成风，作文逐渐被“借鉴”取代。无论布置什么形式的作文，学生总能利用网络找到相关内容，写下来应付，只抄不写。
二，中学生害怕写作的原因
1，缺乏必要的自信很多中职生很难消除中考失利的阴影，对自己没有信心，自卑于中职生，内心有一种自卑感。我在学习上有一种自卑感，尤其是写作，好像是高中学生最好的。
2.缺乏基本的学习兴趣大多数中职生对自己的未来感到迷茫。他们基本都是写文章写累了。
3.写作的重要性因为没有升学考试的压力，文章的好坏不会对你影响太深，写不写对自己影响不大。
第三，解决学生对写作的恐惧。
1.培养学生的自信心，给他们一些鼓励性的评价。
罗森塔尔的实验给了我们启示:期待可以让被期待者产生巨大的能量。老师对学生的高期望，会让学生往好的方向发展，更接近预先设定的目标，而学生则会越来越差。学生作文评价，记住千篇一律，有时候鼓励语比批评语更有教育意义。有时候，我的点评并不是对作文的点评，而大多是和学生的一种心灵交流。不管他们写得好不好，我很少批评他们。永远告诉学生:“如果你想飞，你就得相信你能飞。”。
2.培养学生对写作的兴趣，这是他们成功的基石。
兴趣是最好的老师，兴趣是获取知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。在这些内在动机的驱动下，学生会逐渐对作文训练产生好感、热情和信心，进而对写作产生欲望和浓厚的兴趣。当学生对作文产生浓厚的兴趣和好感时，作文训练才会有效。
我努力培养学生对写作的兴趣。第一，我尽量让学生选择一学期的作文任务，要么按照学校的规定写五篇作文，要么“用我的笔迹写我的心”。想写什么就写什么，不考虑时间，字数，体裁(小说，诗歌，童话，寓言，评论等。)，但必须每两周写一篇，摘抄两篇，当时写。有了内容的自由，学生主动写作；有
3.充分利用教材，在教学中实施作文教学。
叶圣陶曾说:“教科书无非是一个例子。”教材收录的课文都是经过深思熟虑的优秀范文。作者构思巧妙，行文有序，观察角度独特，都是学生学习的好材料。中职生懒得看课外书，我们不妨学一些课文，作为一篇生动的范文。让学生模仿优秀课文的写作方法进行写作。师生可以共同总结出具有规律性的要点，然后提供适当的时间和空间让学生学习和迁移，巩固习题知识，为写好作文提供快捷方式。
4.鼓励学生关心时事，多听新闻，多看报刊，多看文学作品，这样才有情怀。
学生没有素材是写不出好作文的，所以我要求学生多听新闻。中职生虽然对写作不感兴趣，但由于他们的活动比中学生更自由，通常有机会和时间接触媒体，尤其是网络。把他们平时接触的媒体搬到教室里，比如让他们在上课前五分钟上台演讲。演讲内容可以涉及小说、电视、电影、网络事件。一开始让学生简要陈述某个事实，后来难度一个一个增加，加上评论，这样就已经在不知不觉中锻炼了写作能力。
以上我所讲的只是对近年来中职生写作恐惧心理的粗浅探讨。当然，中职生是一个非常特殊的群体，他们害怕写作的原因以及应对措施有很多值得探讨的地方。我会在以后的教学中继续关注这个难题，最终目的是希望学生能够热爱语文，热爱作文。