小学六年级 作文老师的烦恼<400字>

北京海淀区某中学的一位学生对他的语文老师说：“老师，为什么这两年来我写了那么多次作文，可我感觉我的作文水平却没有提高上来？”语文老师听了不知该说什么。

上海石化工业学校的杨柳老师认为：“写作教学双方的功利性都是很强的，学生在学习一段时间后，他会回过头总结：我到底进步了多少？如果结果是肯定的，那么劲头更足，对老师也就更为信任。反之，则对学习的方式和效果产生怀疑，学习也会松懈。”

事实上，我们学生的作文积极性确实很淡了，甚至惧怕不已。有许多语文老师说每次老师在讲台上留作文，都会听到台下嘘声一片，唉声叹气不止。

上海市一位老师把《文汇报》文章中的一段文字发给记者，并一再强调这段话对我们很有启发性。这段话是这样的：“作文可能是语文课中效率最低的一项，问题的根子在哪里？从入学启蒙到初中毕业，一个学生写的作文多得几乎数不清，学校和家长也为此煞费苦心，我们不禁要问――作文，如何白了少年头……我们的作文已经到了无孔不入、无处不在、无事不写的地步！社会上各种写作指导、作文秘诀、作文汇编等书籍铺天盖地；写作讲座班、作文指导班遍地开花；各种作文竞赛，由校而区，由区而市，由市而国，小赛中赛大奖赛，你赛我赛大家赛。可是，‘落花有意，流水无情’，到头来，很少有学生不讨厌作文，不害怕作文的！不久前，复旦大学前校长华中一先生撰文，说他最近访问了几所美国小学，那里的教师居然说他们没有作文课！……”

对此一位不愿在报上透露姓名的语文老师也提出疑问：“我们更应该思考一下：学生作文能力的形成，到底是不是必须要经过‘作文课’这样一种形式？或者说‘作文课’对学生作文水平的提高，到底作用多大？一个只有十来岁的民工小孩，由于其父母带着他走南闯北，又给他提供了三千多册图书，居然在没有上学的情况下完成长篇小说――这事实本身就可以说明‘读万卷书，行万里路’才是提高写作能力的基石，每周一节的作文课有用吗？”

那么语文教师的作文教学对学生的语文水平提高真是没有用了吗？记者就此问题采访一些老师时，绝大多数的语文老师是反对的。他们认为语文教师对学生系统的作文指导是很必要的，只是我们的作文指导科学性还很弱，学生作文水平的提高也就不明显。

浙江乐清市的一位语文老师说的还是很有道理的：“如果学生只在每周的那节作文课中才去练笔，作文课的目的还是没有达到。要借一堂作文课，来督促学生勤于练笔，并广泛阅读。反思我们的作文教学，深感问题确实存在。‘读万卷书，行万里路’，是写好作文的关键所在！目前条件下不能让学生‘行路’，那么让学生多读书还是很有必要的。我想，我们的作文教学可能就是在这方面很薄弱。”

我们确实应该为学生提高作文水平想想办法了！