关于《回到教育的本源》的思考
《回到教育的原点》范文点评1窦桂梅老师是一位真正勤奋的工作者，是一位永不停止探索的创造者，是一位充满激情的追求者，是一位具有博爱的教育家。我想这也是她从一个默默无闻的小学老师成长为名师、名校校长、教学能手的原始动力和思想源泉。至今我还清晰地记得她在天津65438-0997全国名师现场讲座中，一边讲解《百鸟朝凤》一边画一只展翅飞翔的凤凰的场景。现在让我们回到教育的起源来研究她。每一句话，每一个想法，每一次实践，都是她的真实写照。她在人生的每一个片段中为自己找到一种自我引导，让自己活得清晰精彩，赢得尊重和尊严。
通过阅读《教育的起源》,我了解到，作为教学领导者，教师必须确信，课堂生活不仅仅是为了生存而必须做的被动工作，而应该是为自己的未来储蓄幸福基金的事业。为了成为一名让学生永远记住的小学教师，我们必须行动起来，把从学习中获得的知识财富转化为教学生产力。这里对日常教学中常用的听课、评课、写课有一点了解。
倾听外界，不做旁观者，不做积极的参与者；只做盲从者，不做引导者；做一个批评家，而不是一个唯美主义者或帮助者。听课不仅是管理者工作和研究的专题，也是教师的日常教学行为。让讲座逐渐成为校园文化的一部分。
评价一堂课，首先要确立一种思维方式。“被评价的老师最需要什么？评价的重点是什么？”其次，课评是专业指导，既能指出不足，又能准确分析盲点。第三，把评课作为一个合作共赢的平台，让老师分享更多，让更多的老师受益。
写课就是反思教学，表达思想。写课是很好的积累、对话、反思和梳理，不是简单的口头讨论。
我很喜欢这句话:“万物共存而不相害，道并行而不相悖。看教育的理念是从坚持手写习惯开始的。”
看完《回到教育的原点》后的范文2一直相信“一个爱读书的孩子，不一定是成绩最好的，但一定是最有前途的。”我也带着孩子走上了阅读的道路，但是今天重读窦桂梅的《回到教育的原点》，突然发现我的阅读是如此的浅薄，我带给孩子的阅读启蒙，老师和学生在阅读道路上的行走是如此的肤浅。
了解窦桂梅，你会发现她的成长史、奋斗史就是一部读书史。
看她的书《梳理教室——窦桂梅教室捕虫笔记》...并去她的博客寻找智慧的源泉。无论是对老师的温柔劝导，还是对学生的谆谆教诲，无论是对现状的诊断，还是对未来的展望，窦老师一直在重复着同一个声音，那就是阅读与反思。“好老师从哪里来？”“好老师都去哪了？”“教学管理者应该怎么做？”以及“我们能做什么？”……聚焦同一个片子，“阅读与反思”这几个字大写，用一个光环固定。
读书，走向教师的智慧——
对于经常被贴上幼稚肤浅标签的小学语文老师，我们应该以怎样的自信面对大家，以怎样的素养站在讲台上？窦老师的回答是“读书”。阅读是每一位语文教师专业成长的必要生活方式。在这个意义和高度上，教师必须阅读。阅读是最长的备课，也是最好的教学准备。不要误以为老师只要看教学参考书就可以了。“当你还没有真正读过经得起推敲的经典书籍时，你的心灵是粗糙的；没有真正被经典感动过的感情，心会干枯；没有经过厚重经典的洗礼，就不可能有细腻的心灵。”作为一个影响孩子，需要带孩子回到母语和童真的语文老师，只有文化积淀，才有教学的高度、广度和温度。因为读书，“难忘老师”的“感觉”有一种“一碰到皮肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，《孙悟空三打白骨精》的“向善”主题可以通过“聊天”这种轻松的方式来揭示，名著导读的基本课堂模式可以通过环境、情节、人物三个板块的文本对比阅读来实现。因为阅读，丑小鸭“在苦难中追梦，在幸福中卑微”的形象，就这样深刻而鲜明地留在了孩子们的记忆中，进而影响着他们未来的发展。因为阅读，识字课信心满满，作文课凸显氛围；因为阅读，我们可以以一个语文老师的独特视角，领略数学、科学等学科的“慧眼”，咀嚼“有意与无意、放松与不放松、完美与不完美”的分野。
读书能让人静下心来，大人小孩都是如此。当我们聚精会神读书，感受读书带来的丰厚滋养时，难道我们没有高尚的情操和宽广的胸怀吗？对于教材的处理难道没有一个睿智的思考和深入的构建吗？难道我们的课堂没有呼吸的流畅，生活的灵动吗？难道我们的学生没有美的熏陶，没有善的引导吗？这难道不是学校的灵魂吗？我们经常指责学生读书时焦躁不安，浮躁。原因是整个时代和社会的浮躁投影。我们责怪学生的家庭环境，家长的素质，但是回头看看我们的老师，又有几个人能独当一面，专心读书呢？很多人觉得窦先生只是一个特例，一个无法超越的偶像，我也有同感。有多少人成为特级教师？但既然选择了教师这个职业，只有做一个专业的老师，做一个有职业尊严的语文老师，才能在这个三尺讲台上自信。先说阅读。
反思并走向智慧的教师-
如果说读书让我们站在更多人的肩膀上，俯瞰无限深邃的美好，拥有一颗宁静、包容、淡泊、细腻的心，那么反思则让我们一次次回到原点，深刻剖析，在“自我与他人”的对话中不断审视我们的课堂、我们的专业，清理淤塞——那些遗憾、痛苦、失败、挫折。“教了十年的老师不一定是成功的老师，但是写了一年反思的老师一定会成为伟大的老师”，可见在教师生涯中开始写作是多么的重要。窦老师用一支充满“细心、恒心、耐心”墨水的笔改变了自己的课堂，也成就了一个老师的智慧。
反思是咀嚼课堂压力和艰辛的从容，是肯定后的发现，是否定后的思考。正因为写作，你的笔才会通过心灵之桥与你的课堂相连。你会忠于你的课堂，接受别人的“声音”，也许你永远不会迷失自己。日常的话语和点点滴滴，最终汇聚成涓涓细流或大海，你也在流动的声音中听到了自己内心绽放的声音。从《珍珠鸟》的教学轨迹，从以下记载:深决深浅，将“信任”进行到底，当我们骂人“禽兽不如”时，我们看到的是窦老师对课堂的反复追问和对文本的深刻解读。因为反复的反思，她跳出了教室本身，以旁观者的身份谨慎地对待自己的教室。
反思是面对课堂忧虑和艰辛时的清明，是互助之道，是帮助他人成长的载体。窦老师“优点讲透，缺点原封不动，方法给足”的寄语，赢得了更多老师的喜爱和信服。而她深入课堂录制的《捉虫》《摘金》也被编入《梳理课堂》，成为教育类畅销书。《孙悟空三打白骨精》这一课引发了她数万字的反思，包括教材的解读、主题的确定、备课的思考、对老师的评价，她都作为一份特殊的礼物送给了老师。这份礼物怎么能不让老师高兴呢？往往不是我们不想发展，而是因为我们缺少一个强大的先行者给我们一把重锤，给我们一杯好酒，给我们一个上台阶的台阶。
这是我第一次读回《教育的起源》，好几天都沉迷其中。在一个又一个教学案例中，不断设置参照物与自己的课堂进行对比，在记忆中寻找自己肤浅的课堂足迹，进而对窦老师和她带领的团队产生敬佩和崇敬。由于我的“狭隘”和“浅薄”的阅读，我无法用更深刻和富有哲理的语言来表达我的感受。就是觉得“热情如火，激情如焰”的窦老师带给我的是对教育、对生活的无限热爱。博览群书，投身课堂，用文字沉淀人生——这就是我眼中的窦桂梅，心中的智者，永远的偶像。
看完《回到教育的原点》范文3自从有了孩子，每晚睡前的阅读时间都被无情地挤压。窦桂梅的《回到教育的原点》成了我这一年唯一的精神食粮，精神饥渴程度可见一斑。所以，放下书，精彩的句子却久久不愿放下。例如:
1，老师要学会爱，爱在细节，因为教育是一堆细节。对待生活在当今社会环境下的学生，老师缺少的不是力量和果断，而是教育和耐心，需要的是更多的等待和关爱。
2.一个语文老师应该具备的基本能力:字写得好，口才好，文章写得好。
3.当我们踏上白纸黑字的阶梯，写下自己教过的、读过的、感受过的，我们发现，看别人书的结果，是那些方方正正的字提升了我们的专业素养，变成了教学的结晶和印记。
4.呼吁老师和孩子通过阅读来经营人生，与书成为朋友。我们应该从功利阅读转变为兴趣阅读，从强迫阅读转变为意志阅读，从专业阅读转变为专业阅读...
书中的关键词，读书、实践、反思、积累、* * *千篇一律，都在洗礼我疲惫的思想，敲响警钟，指引我。
关于阅读——“阅读，我们必须过的生活”
给我印象最深的是窦桂梅“一生读书”的读书态度。她认为，一个好的教师的知识结构应该由三部分组成，即深厚的专业知识、宽广的人文视野和深厚的教育理论基础。在她看来，要追求学生生活的根本，就要靠读书学习来弥补和学习，要像海绵一样不断吸收和摄取。窦老师是这么说的，也是这么做的。启蒙时期的“绘本”敲开了她的读书窗，读书看报的习惯陶冶了她的心性。只要遇到一本好书，她都会忍不住去读，有的甚至读了好几遍。她读了很多书，儿童经典帮助她建立了与学生的话语体系，也帮助孩子学习童话人物的人格特质和道德勇气，树立正确的人生观。文学和社科经典使她具备了价值判断和自我提升的能力，以及触摸和创造生活肌理和意境的能力。经典的教育理论书籍以理论为指导，以想象为填充，以实践为丰富。这种阅读是真实的、实用的、享受的。我反思自己，除了学校规定的必读书目和课余时间随便看的小说杂志，很少有像窦桂梅这样“有目的”和“有计划”的阅读，这必然导致语文课的评价语言缺乏中国味，对文本的浅层挖掘难以深入，难以充分引导和引导学生的阅读。
关于反省——每天反省自己三次
窦桂梅建议青年教师写教学日记，叶澜也说过，一个老师上十年课不一定成熟，但是写一年教学日记一定会成长。写日志的过程是教师反思自己教学的过程，是教师记录和理清自己思路的方法，是感悟和明确现实意义的途径。教学日记有利于分析、了解、改变和超越自我。它是促进个人专业发展的有力工具，是教学实践的智慧源泉。回想过去，在第七小学，学校要求每两周写一篇教育随笔。当时很多人抱怨，有时因为工作忙，还把它当成负担。但两年下来，班级管理的经验，公开课前的打磨，教学过程中的亮点和遗憾能记起来的已经很少了，几十篇文章，几万字的教学反思，无疑成了最宝贵的经验和财富。
关于* * *同态——“你没有自己，但你提升了自己”
* * *同态就是让你“提升自己，没有自己”。这个概念对我来说很新鲜。长期以来，集体备课往往成为应付检查的临时编造材料。直到读了窦桂梅先生的文章，我才意识到制作铅笔的重要性。
在任何一个团队里，我们都要做出这样的铅笔。只有被大手牵着，才能写出生命的记忆。如果没有环境，就没有磁场，学习之笔就会漫无边际，你将一事无成。所以一定要融入到学科群或学校的“场”里去感受它强大的力量。我们的学习需要一个认真的约定，一定不能“什么都不做”。同体学习，就是要摆脱“独学无友是无知”的局限
如果一个老师只是一个自我感觉良好的“陷阱人”，他无法进入学生的精神世界，也无法为他们的发展做一些真正有意义的事情。老师会做自己的事，或者把工作当成上级布置的任务。这样，教师的快乐就找不到了，更谈不上分享了。如果在事业中找不到成就感，就谈不上事业上的快乐。这样，我们就会在“自以为是、支离破碎”或者“得过且过”中失去“事业”。
正如摘自该书封底的“阅读、反思、合作都是一种习惯，一种从他人中脱颖而出的好习惯。”既然是习惯，就可以培养；这是一个好习惯，很容易坚持。"