一方表现出什么特质？
下面是一面的教学设计。你不仅可以解决上面的问题，还可以解决这节课的所有问题。希望能帮到你。
第一类
教科书分析
回忆录《一面》非常独特。按时间顺序，叙述了作者阿磊与大作家鲁迅在内山书店短暂而激动人心的相遇。在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处在于细致地看到了人物的伟大品格。作者以“一面”为中心事件来描述，其实是在此之前巧妙设计的。
学习情况分析
文章选取典型材料，以小见大，在小中见鲁迅的伟大品格。要启发学生在小中深入探讨鲁迅的伟大品格，把鲁迅人格的“小”与“大”联系起来。
教学目标
1.理解鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的高尚品格。
2.学习鲁迅，做一个对人民有益的人。
3.选取典型素材，以小见大的写作方法。
学习中的重点和难点
1，语言运用上感情色彩浓厚。
2.选取典型素材，以小见大的写作方法。
学习过程
一.导言
同学们，人们在生活中常常会有这样的感觉:有些人，尽管朝夕相处，一旦离开，却很难给你留下一个清晰的形象；有些人，即使是第一次见面，也会在你的脑海里留下不可磨灭的印象。鲁迅先生属于后者。1936，10 10月9日，鲁迅先生在上海逝世，全国人民以各种方式表示深切哀悼。有一个人叫阿磊。王先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。鲁迅去世的那个月，他化悲痛为笔力，写了一篇《一面》。这节课，我们将一起学习这篇文章。(板书标题)
第二，学习新课
1，老师采用提问、讲解、板书的方法，初步理清以下问题。
这篇文章里写的人物是谁？②这篇文章讲的是什么？这篇文章的作者是谁？④这篇文章是什么时候写的？
明确:①本文所写的主要人物是鲁迅，生于1881，卒于1936+00，19，中国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936+65438。
本文作者阿磊，本名，原名朱一伟，20世纪30年代在上海学习指挥工作，后加入* * *生产党，参加罢工，1936后从事写作和翻译工作。解放后，任湖南大学校长。
2.说出我和鲁迅先生见面的时间，地点，起因，过程，结果。
时间-1932秋天，某天中午。
地点-虹口公园，内山书店。
事情的起因——在雨里躲一会儿，顺便休息一下，挺好的。
发生了什么——翻看书籍，内山老板热情接待，缺钱买书，见鲁迅，谈心，收书为礼。
事情的结果——受到“一方”极大的鼓励和影响。
第三，分析文本
1问题:当时天气怎么样？
晴:明天，细雨被秋风绞卷，四面八方乱飞。店里冷得像地窖，空气会从裤腿往上钻。(时值深秋，寒风凛冽。)
2.问:这些描述的作用是什么？
明确:通过写天气的寒冷和秋风的无情，可以衬托出内山老板的热情和鲁迅先生的关怀带给我的温暖。
3.发现鲁迅的《毁灭》译本时，我是什么感受？
清晰:“赫然”显示出我的惊讶。“保证”表明了我对鲁迅先生的尊重和信任，表明了他在我心目中的地位。
4.就在“我”要买的时候，停不下来，一个老人出现在“我”面前。这是什么样的老人？默读相关内容。
问:鲁迅先生对“我”的印象是怎样的？
清纯:瘦，但是精力充沛，认真，有爱心。
5.看到鲁迅我是什么感觉？
“我”和鲁迅素不相识，但他热情真诚地向“我”推荐好书，送给我。这种温暖的关心怎么能不让我激动呢？
6.问题:你在文中哪里描述“我”的兴奋？
念到名字:那种诚实善良的眼神立刻让我觉得被父亲感动了——像是一个认真善良的人的感动；我结结巴巴地说，正要高兴地跳起来。我的鼻子突然变酸了，我想哭。
7.阅读并分析第三部分。
问:《一面》虽然短暂，却给了“我”巨大的精神力量。这体现在哪里？
用波浪线画出来，然后读出来。
明白:“穿过去...遭受...咬紧...昂起你的头……”
作业:令人回味的文章往往蕴含着作者的深情。仔细阅读下面的句子，结合上下文，体会加分的含义和感情色彩。(设置题目，让学生揣摩词语的情感色彩，加深对课文的理解。)
1 .....看书脊，赫然印着“鲁迅译”几个字。仿佛得到了保证，我立刻从书架上拿下一本书。(“赫然”很生动。显然，作者作为眼前亮点之一的感觉，表现了他对鲁迅的敬仰，以及看到他的翻译的兴奋。因为是鲁迅翻译的，鲁迅在当时是革命和光明的象征。
2.我揉着书，舍不得放弃，不买，不买。(“揉”是指一次又一次的抚摸，却又“舍不得”，表现了作者渴望得到却又难以得到的矛盾心理。)
不会错的，是他！我们站在行军最前线的同志们、朋友们、父亲们、老师们！恨黑暗就像恨魔鬼，魔鬼已经完全把他的整个生命给了我们。他越老越顽强！(同志，志同道合；朋友，表示亲密；父亲，表现出崇敬和爱；大师就是模仿学习。不同的标题表达了作者不同的感受。《战士》热情讴歌鲁迅为革命的顽强战斗精神。)
四.....他的手多细啊！我突然觉得鼻子一阵酸，好像想哭。我恭恭敬敬地鞠了一躬，把书塞进帆布包里，捡起来，走出书店大门。(我写了作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达了对鲁迅的衷心感谢和崇敬。)
第二节课
教科书分析
文本在叙述《一面》的过程中，突出了鲁迅先生的容貌，由远及近，由粗到细，抓住了最能突出鲁迅精神品质的人像特征——“瘦”来刻画，反复渲染，充分表现了鲁迅先生全心全意为人民服务、为人类革命事业奉献一生的无私奉献和自我牺牲精神。文中的歌词和论据真挚，感人至深，感人至深。
学习情况分析
引导学生反复阅读描写鲁迅外貌的段落，理解写外貌要抓住人物的特点，结合所读文章总结如何写人物的外貌。
教学目标
1，学习外貌描写的写法，揭示人物的思想和性格。
2.叙述与讨论相结合，在叙述的基础上画龙点睛。
3.培养观察能力，注意观察结果与距离的关系。
学习中的重点和难点
1，理解并运用外貌描写揭示人物思想性格的写法。
2.体验文字的情感色彩。
教学过程
一是以鲁迅的外貌描写为重点，学会如何通过外貌描写表现人物的思想性格，对学生进行思想教育。
1，文章主要写的是谁？用什么方法来描述？
鲁迅的外貌描写(板书)
2.在这里，我们要讲的是外貌描写的基础知识。在这方面，前人已经为我们总结了好的经验。就本文的相关情况而言，有三点值得注意:
(1)把握特点。一个人的长相有很多* * *特点。如果只是笼统的描写，那就是“千人一面”，写了等于没写。所以写外貌一定要抓住人物的特点，也就是和别人最大的不同。
(2)要有视角。也就是说，你要选择一定的角度去观察和描述。也就是说，你不能孤立地、静态地去写一个人物的外貌，而必须把他放在特定的环境中。这样人物就活了，描写就有了角度，外貌的表达层次也就丰富多样了。
(3)表达性格。如果只是为了人物的外貌而写人物的外貌，那就失去了外貌描写的目的和意义。写外貌必须有助于表现性格。
3.跳过课文，找出描写鲁迅外貌的句子。
学生阅读相关句子(三处)。比较三个句子的不同之处。
第一个描述:黑暗中，只能依稀辨认出形状。长衫(因为颜色)和烟嘴(因为火)都写了。
第二个描述:近距离，我看得很清楚。我写了一张脸，一寸头发，一把胡子。这三样东西都抓住了特点。直寸的头发和带“一”字的胡须是鲁迅形象的特征，而黄白的脸是疲惫的表现。
第三种描述:面对面，可以仔细辨认。前两个描述依然是脸、头发、胡子、袍服、烟嘴，但是更加细致具体。
三个表象的描写，从远到近，从粗到细，从细微到细致，从整体到局部，让人物随着我的观察和感受逐渐丰富和清晰。
通过对三个外貌描述的分析，我们知道观察到的结果与被观察物体的距离不同，这一点在写作中要注意。
4.从这三个描写中，鲁迅外貌的哪一个特征给你印象最深？
瘦，6处写“瘦”(板书)
5.作者为什么着力刻画鲁迅的这个样子？请从课文中找出答案。
"我们战士的健康几乎被没有休息的艰苦工作完全摧毁了."鲁迅翻译外国著作，窃取了外国革命的火花，照亮了中国革命的道路。
薄——突出鲁迅为革命事业奉献一生的崇高品质和顽强意志。
6.写外貌必须有助于表现性格。这篇文章是如何从外貌描写来表现人物性格的？(精神很好，没有抑郁的迹象“；”头发...而是一个个精神抖擞地站着”。)生机勃勃，坚韧不拔。
7、配合适当的讨论加深性格。
第一次:鲁迅看了我一眼后，文章写道:“那种诚实善良的眼神，立刻让我感到被父亲感动了——像是一种认真和善良交织在一起的感动。”
第二次:我好像认出了鲁迅:“我张口结舌，高兴得快要跳起来……”
第三次:认出鲁迅后，“站在游行队伍最前列的，是他，是我们的同志、朋友、父亲、老师...越老越顽强！”"
讨论的第二部分是强烈的抒情。
“我们不要肆意悲伤，现在不是我们肆意悲伤的时候”:句子工整对仗，含义极其丰富:我们要肆意悲伤，但我们不愿意，时代的责任感和鲁迅的遗产使我们做不到。事实上，这已经表达了作者肆意悲伤的心情。
“我们不想计算我们的损失，这是很难计算的”:鲁迅的死造成了不可估量的巨大损失，我们不想计算是因为我们想化悲痛为力量，完成鲁迅的未竟事业。
8.作者是一个被鄙视的劳动者，鲁迅先生却送他书，这说明鲁迅有什么品质？
热爱劳动人民，关心进步青年。
9、总结，对学生进行道德教育。
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，因为他具有把一生献给革命事业的崇高品质，因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，所以受到人们的爱戴和尊敬。“俯视千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的伟大一生再一次表明，人们永远记住对人民有益的他。我们应该以鲁迅为榜样，做一个心甘情愿的牛。
二、培养学生的观察能力
写作练习:以老师为观察对象，练习外貌描写(思维和性格允许揣摩)。群体交流。