初三语文“公共失败”教案设计。
初三语文“公共失败”1教案设计教学目标；
1，了解墨子不攻思想，认识非正义战争之恶，反对侵略，热爱和平，尽自己最大的努力为和平做贡献。
2.懂墨子；积累文言文常用词；学习这篇文章的叙述详细恰当，推理也经常是举一反三。
3.体验墨子高超的说服艺术；感知文本中的人物，揣摩人物的语言，了解人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维。
教学重点:
学习文中叙述推理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三步；积累文言文知识，提高学生自学能力。
教学方法:朗读、提问、讨论、练习。
教学时数:3学时
教学步骤:
第一类
教学要点:
朗读课文，整体感知，翻译，积累文言文知识，熟悉课文意思，理清写作思路。
第一，新课程的引入
1，导读:今天我们要学习下册第五单元的文言文。本单元选文为先秦诸子散文，产生于社会剧变的春秋战国时期。针对这种情况，代表社会各阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出自己的主张和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。能说出一些有代表性的流派(儒、道、墨、明、法、阴阳、纵横、农、杂、军等。)?正文由墨家推出。你知道墨家的创始人是谁吗？
2.墨子及墨子简介:
(1)引导学生阅读课文注释①。
(2)学生介绍自己收集的相关信息。
墨子(约公元前476 ~ 390)，名狄，相传为战国宋人，后长期居鲁。他是战国初期的思想家、政治家、教育家和墨家的创始人。墨子原创文章71篇，现存文章53篇。它是中国战国时期墨家的著作集。一般认为，墨子言行录是由墨子弟子及其再传弟子编撰而成，体现了墨家思想。墨子主张“互不侵犯”(反对掠夺性战争)和“兼爱”(爱自己和祖国以及爱别人和其他国家)，反映了小生产者的利益和愿望。
今天我们就来学习一篇选自墨子的文章——《公衰》。(板书:《公损》)
3.背景:墨子时代，各诸侯国掠夺战争频繁，严重破坏生产，甚至迫使下层民众“断骨为炊，食为他人”。墨子希望解除劳动群众的痛苦，这是他提出“不侵犯”和“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是一个大国，占据两湖一带的广大地区。宋小果地处河南商丘，但处于战略地位。楚国用公运盘制造的装备接连打败了几个邻国，于是准备攻打宋国。墨子闻讯，从鲁国赶到楚国，阻止楚国攻打宋国。这是公伯写的，具体表现了墨子的“非攻”思想。
第二，研究文本
1，整体把握，理解课文内容。
(1)快速阅读课文，课后利用参考书和笔记扫清语音障碍。
(2)低声读课文，借助参考书和参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
(3)小组合作学习，将个人问题提交小组讨论解决。老师巡视解惑。
(4)全班* * *解决小组内有争议的问题。
(5)教师引导学生在本课程中积累文言文知识。
(教师分发书面材料，内容略)
2.学生轻声朗读课文，并准备重复课文。
让学生复述课文中的故事。
3.让学生自己默读课文，同时揣摩对话的语气和意思，了解人物的心理，感受紧张激烈的气氛。
4.教师要适当引导朗读。省略
5.分角色读课文，边读边改，力求读对。(讲述者，墨子，宫波潘，楚)
请再次朗读课文，以进一步理解其内容。
6.理清写作思路，整体把握文意。
(1)问题:这篇文章对应的双方是谁？主角是谁？墨子去楚国的目的是什么？
明确:本文对应的双方是墨子，楚汉败将，楚王。主角是墨子。他此行的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“不攻”思想。
(2)哪一句话揭示了全文的主要事件？(公交盘是楚天梯的机械，建成后将攻宋。)
(3)公共交通类是谁？楚汉相争的性质是什么？
明确:注②这场战争是“非正义战争”(以大欺小，以强凌弱的侵略战争)。
(4)哪一句话表现了墨子勇敢、不知疲倦的品质？(墨子闻知，自山东出发，行十天十夜，至于郢，见公失。)
(5)墨子从楚攻宋的消息到见公败，为什么只用“从山东出发，行十日十夜，非郢”四个字来表达？因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路走来的经历和文章的主题关系不大。)
墨子为什么要如此煞费苦心？(为了实现“兼爱”和“互不侵犯”的思想)
解释“博爱”和“互不侵犯”
(6)文中哪一句话揭示了事件的结果？(楚王曰:“好。请不要攻击宋朝。”)
(7)请用“这篇课文讲述了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的故事”来概括课文内容。
这段文字讲述了墨子自楚攻宋的故事，展现了墨子的机智、胆识和口才。
集体阅读课文，进一步理解课文的内容和思想，理解对话的语气和意思。
第三，作业
反复阅读课文，思考墨子是如何一步步阻挡楚攻宋的。并细细品味墨子的劝导艺术。
第二节课
教学要点:探究墨子成功止楚攻宋的奥秘，欣赏墨子的说服艺术。
首先，大声朗读课文，复习引言。
二、精读文本，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，欣赏墨子的说服艺术。
(一)了解故事的曲折。
这篇文章讲述了墨子阻止楚国进攻宋的故事。思考:如果你是墨子，你想怎么劝阻他？如果遇到一个强势的人无缘无故欺负一个弱势的人，你想怎么办？)
(1)快速阅读正文，总结墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
(2)师生讨论，明确:
第一回合，墨子让大众输掉了争论；
第二轮，墨子让楚王无理取闹；
第三回合是模拟攻防，说明楚攻宋不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
(二)第一轮分析
(1)墨子为什么劝公先输？
(2)墨子是如何说服大众输的？
墨子见公败，并不直接劝阻，而是先设下圈套(“北方侮辱我大臣者，愿借子杀之。”)
(1)墨子请输杀人时，输是什么意思？(“不要说”)
(2)墨子进一步说可以“捐钱”，用goad法。他的真实意图是什么？
(真实意图是一步步激怒失败者，逼他说出“我仁义固，不杀人”之类的话。因为墨子预料到，失败者虽然在积极准备一场血战，但表面上必然会假装主持正义。大众输盘真的被抓了。)
③墨子是如何给予致命一击的？
墨子抓住“我的义不会杀人”这句话，反驳他所谓的“义”。
他首先郑重指出“宋之罪何在”，然后指责他攻击宋是不明智的——以杀不足道之事来争取其余一切。同时批评攻击宋的不厚道，因为宋本是无辜的。
得出公输的“义”是“杀多不杀少”，这是更大的不公。
“知而不辩不是忠。指责大众输了不公平吗？(不是，是为了防止败诉方以各种理由推卸责任。)
墨子用“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”从各个方面对公输局的行为进行了批判，使公输局陷入矛盾，难以辩驳。把帮助楚国攻打宋国的公损盘置于理亏的境地。
(4)“公输”，此时公输真的发球了吗？他是不是取消了攻打宋的计划？你能猜出他此时的心理活动吗？(没有真服，只是默许了攻宋的“不义”。他没有取消攻打宋朝的计划，而是狡猾地把责任推给了楚王。)
(5)墨子是不是一直到问题真正解决了才放手？从课文中可以看出哪一句话？
(没有到此为止。从“胡不视我为王”可见一斑。从这里我们可以感受到墨子的勇气和决心。)
(二)第二轮分析:墨子说服楚王。
(1)墨子遇到楚王，第一个例子是什么？目的是什么？
(“今天这里有人...邻居有糟粕，想偷。”目的是诱导楚王自然说出一些话，比如“必有所盗。”)
(2)墨子是如何通过自己的推论说服楚王的？
通过比较和比喻。先把楚和宋的土地、财产对比一下，再把“王力攻宋”的行为和“有人”的行为对比一下，说明楚攻宋真的像是偷，不一定非要暗中攻宋。)
(3)楚王承认墨子的道理吗？它取消进攻计划了吗？
(楚王承认墨子是对的，从“仁”字就可以看出来。但是并没有取消攻打宋朝的计划。而是把球踢到了公输台和自己开发的梯子上，坚定地表示“宋必取”。)
三，课堂小结，作业
同学们，通过学习这一课，我们重点关注前两个情节的内容，欣赏墨子别出心裁的语言艺术，在这两次斗智的过程中，墨子让失败者“服”，楚王叫“好”。但楚王还是想“取宋”，所以请课后继续阅读下文，思考墨子是如何彻底“击败”楚王大臣，取得这场斗争的全面胜利的。
第三类
教学要点:继续探索墨子成功止楚攻宋的奥秘，欣赏墨子的说服艺术，延伸拓展，联系实际谈经验
首先，复习上节课，引入新课。
二、第三轮分析
1，楚王把攻打宋朝的希望寄托在公败盘及其新式武器上，所以
双方进行了怎样的较量，结果如何？
集体读课文。
公输局以新式武器和巧妙战术与墨子展开较量，公输局被“九盘”改变。
墨子“九距”导致“公败盘攻尽，墨子守有余”。
2.“公失”是什么意思？(说明无论是道德较量还是战术较量，公输游戏都已经彻底失败。)
3.“我知道所以我离我儿子远，所以我什么都不说”这句话反映了一种什么样的心理状态？
(公两败俱伤，我恼羞成怒，动了杀心。)
4.墨子在紧要关头做了什么？
(我胸有成竹，淡定从容，以“我知道儿子离我而去的原因，我什么都不说”针锋相对)
5.墨子在《公输》中暴露了“无字”的内容。这是什么？
(“杀臣，宋默可守，可攻。”)
6.墨子是不是彻底降服了楚国的君臣？为什么？
答:是的。墨子最后和楚王摊牌:他的弟子们曾帮助宋国加强防御，他们一直在“守敌”，在等“楚寇”。这彻底打破了楚国国君和大臣们试图依靠新式武器夺取宋国的美梦，他们不得不取消攻打宋国的计划。至此，墨子取得了全面胜利，达到了阻止楚国进攻的目的。)
第三，拓展延伸
1.理解全文，想一想墨子是不是仅凭犀利巧妙的文字就阻止了楚，打击了宋。
(不会，另外更重要的是靠墨子的技术和宋国的准备。有实力做后盾，墨子的话更有力量，更有必胜的把握。)
2.谈谈你对文中人物的看法。
墨子:足智多谋，无所畏惧，沉着冷静。
众败:顽固、阴险、狡猾。在民间传说中，他是个能工巧匠，是个正面形象。在这张纸上，他有很好的声誉和很好的利润。他要为楚国造一个进攻宋国的梯子，讨楚王欢心，标榜自己的“正义感”。
楚王:虚荣，愚蠢，阴险，狡猾。
3.模拟对话，通过激发学生的想象力，充分感受墨子的人格魅力。
如果有时间隧道，你遇到了春秋战国时期的墨子；你会对他说什么？
墨子机智勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不懈努力，呼吁和平。他是和平的使者，应该是第一个诺贝尔和平奖的获得者。
欣赏品味。
这篇文章是一篇有趣的散文，重点是背单词。其生动的对话和生动的人物给人们留下了深刻的印象。
(1)抓住矛盾，逐步深化。攻宋与反宋是贯穿全篇的一对矛盾。文章逐步描述了这一矛盾的产生和发展。墨子起初与公伯辩，声讨攻宋的“不义”，后来又与楚王辩，把攻宋比作患了“盗病”，更深刻地揭示了攻宋的侵略本质。后来，争论转向了攻防技巧的实际较量，直到打破了敌人的所有幻想，比原来更进了一步。在这个矛盾不断发展、激化、化解的过程中，人物和主题越来越鲜明，让人感觉真实而生动。
②一波三折，悬念迭起。比如墨子千里迢迢去楚国看公输盘。人们本以为墨子见面后一定会劝阻公输盘攻打宋朝，但墨子却邀请公输盘去杀人，意外地制造了一个悬念。见楚王也是如此。人们以为墨子会劝楚王，墨子却说起了偷。又一个悬念。当人们读到楚王呼唤的“公役”和“善”时，一定会认为问题已经解决了，但两者都是浪和悬念，让人不快。这种曲折和悬念产生了极好的艺术效果。
(3)排比的运用增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。例如，五个连续的“连续的”
文章各部分的细节要根据主题的需要。
本文展示了墨子是如何以其巨大的智慧和勇气阻止了楚国对宋的进攻。楚的准备和墨子详细的楚之旅都是速写，否则不仅文笔显得浮肿，而且冲淡了主题。)
4.学完课文后你最大的感受是什么？它给了我们怎样的启示？
一个国家弱小被欺负，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者遏制其野心。面对大国的非正义战争，要敢打。一方面要从道德上揭露他们的不公正，让他们在舆论上彻底名誉扫地；另一方面，要在实力上做好充分准备，让他们的侵略野心无法得逞。这个道理不仅被无数历史事实所证明；而且今天也不是没有参考。在权力横行的国际环境中；只有增强我们的实力，我们才能永远立于不败之地。
可以结合美伊战争谈谈自己的想法。
5.课堂总结。
公伯通过墨子阻止楚攻宋的故事，生动地展示了墨子为实现其“不攻”主张而进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也揭露了公伯和楚王的阴险狡诈，从而表明只有把道义和力量结合起来，才能迫使侵略者遏制其野心。文章是墨子的杰作，情节跌宕起伏，人物形象生动，推理充分，语言生动。
4.作业布置:课后阅读鲁迅小说集《故事新编》收录的《非攻》。
黑板设计:
当众丢墨子
见公败墨子:听说警察去楚国了
公失:义不杀人，义有责。
墨子:义不杀少。
墨子见楚王:必有盗。
阻止楚攻宋墨子:王力以智慧和责任，智慧和勇气攻宋
同类的
见公输公输:九套装备用尽。
墨子:九距离，比科技绰绰有余。
拿着武器等待敌人
数字
墨子劝楚攻宋“不可攻”
失我之义，不杀人——不杀少杀多，道义必胜(口才超群)
楚王一定是偷了病——为了同类。
一定要拿宋朝——攻无不克，但要以比别人更大的力度(以非凡的勇气)守住土丘。
想杀就杀不了。
初三语文“公共失败”教案设计2的教学目标：
1，体验文章高超的说服艺术。
2.理解文章中的人物和文章中蕴含的道理。
3.能够背诵课文的关键段落。
教学理念:
“一本书读百遍，意义不言而喻”，贯穿全文。在疏通课文意义的基础上，让学生先从整体上把握课文，再启发他们学习课文。先提问(考察学生的适应能力，与文章内容进行对比，加深对文本的理解)，然后让学生从内容、人物、写作特点等方面欣赏文章。，然后老师进行总结，学生理解记忆并背诵重点，最后展开文章内容。
教学方法:
1，阅读-品鉴-背诵
2、怀疑——启发——解惑
教学过程:
首先，引导设计
“班门弄斧”这个成语大家都很熟悉。谁能解释一下？(在鲁班面前耍斧，比喻在行家面前一展身手)班，鲁班，古代著名的能工巧匠，也是一个倔强、狡猾、阴险的人。我们将通过学习“公共损失”这篇文章来学习更多的知识。
二。作者简介
墨子，名翟，战国时宋人，墨家创始人。他的政治理念是:兼爱、互不侵犯、尚贤、节俭。《墨子》现在一般被认为是墨子的弟子及其再弟子所描述的墨子言行的汇编。说到墨家，你想到哪一个？(儒家，孔子的创始人，以孟子、荀子为代表，分别写了《论语》、《孟子》、《荀子》；道家，以老子、庄子、列子为代表；法家的代表人物是韩非)
第三，研究文本
(一)阅读——整体把握，思路清晰。
(1)教师背诵课文，学生找出自己不理解的单词和短语。初中三年级语文教案，公失败教案设计2。
(2)学生读课文，疏通句子。
(3)释疑的关键词:
1，实词，虚词。
2.通用词。
3.句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1，从文中找答案，明白战争的本质(非正义)
2.思考:楚王是怎么放弃攻打宋朝的？用一句话概括故事和内容。
清:墨子劝阻楚王攻打宋国。
(B)文章分析
(1)思考与讨论:
如果你是墨子，你想怎么劝阻你？如果遇到一个强势的人无缘无故欺负一个弱势的人，你想怎么办？)
(2)进一步理解文章内容。
分角色读课文。想一想:墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤是什么？从哪两个方面？
明确:使公众输掉争论；使楚王无理；模拟攻守，说明楚攻宋不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。言语和行动
(3)发表意见的同学谈读后感，提出问题。
1，墨子巧妙犀利的文字(反驳方式:运用比喻、排比、对比等修辞方法，以子之矛攻盾)
2、写作特点:通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突阐明真相，突出人物形象。
3.生动传神的人物形象(墨子:足智多谋，无所畏惧，从容不失:倔强，阴险，狡诈)。
4.对我们的启示(国家弱小被欺负，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者遏制其野心。)可以结合美伊战争谈谈自己的想法。
(4)问题:
1.墨子为什么劝公先输？
2.文章在刻画公众损失方面有什么作用？
3.墨子赢的原因是什么？(注意策略和力度)
(4)“理解记忆”
文章先诱导对方说出正确的观点，再指出对方的行为与观点相矛盾，使其陷入矛盾，无法辩驳。(段劝阻公败与楚王)
(5)延伸
学习《公输》后，我最大的感受是什么？