《石缝间的生命》优秀教学设计
《石缝间的生命》教学设计之一
教学目的
1、 知识与能力
掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、 过程与方法
理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、 情感价值观
结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
重点难点
1、 重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
2、 难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课
教学过程
一、导入新课
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、教学简说
(一)导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
(二)目标展示
1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
(三)整体感知
1、检查预习情况。结合课文后面?读一读，写一写?中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ○1文章表达了作者怎样的思想感情?○2 文章第一句话?石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下?，作者为什么会?感动的潸然泪下?该句在文章中有什么作用?○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解?○4试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
(四)合作探究
1、揣摩语言：
○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。○2你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究：
进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题：
I.联系上下文，说说作者为什么认为?生命有权自认为辉煌壮丽?这句话应当怎样理解?
? 因为?生命的本能是多么尊贵?所以?生命有权自认为辉煌壮丽?。
? 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
II.在?生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着?一句中，如何理解?规定?和?改变?两词不同的含义?
规定?是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用;?改变?说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在?生命正是要在最困厄的`境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己?中?发现?、?认识?、?锤炼?和?升华?四个词语有何关系?说明了什么?
?四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
IV. 文章结尾说?石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量?。从文中看，这种?力量?表现在哪些方面?
V. 文章开头说石缝间的生命是?顽强的生命?，结尾说它是?顽强的生命?。作者这样措辞，有什么用意?
VI. 第一段和最后一段的关系是什么?
? 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
(五)归纳小结
这篇托物言志的散文，通过对?撒落到天涯海角?的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
(六)联结生活，创造性学习
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
《石缝间的生命》教学设计之二一、 教学目标：
1、 掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、教学重难点：
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、设计思路：
对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，***同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
五、教学过程：
(一)导入新课
多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目?你从中感受到了什么?(设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的***鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习)
(二)读一读
倔强ju? ji?ng 采撷xi? 吮吸shǔn 扼制? 茁壮zhu? 狭隘?i 贫瘠j? 潸然泪下shān 佐餐zu? 逊色x?n 犀利xī 期期艾艾?i ?i
(这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累)
(三)朗读课文
1、 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。(学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围)
2、 个别学生朗读。
3、 学生点评。
(这样的设计，通过朗读这一环节，使学生能大体上把握课文内容，同时音乐能陶冶学生，对学生进行美感的熏陶，又让学生点评，训练了学生的朗读水平)
(四)感知初通：想一想
1、 石缝间的生命指的是什么?它们如何在石缝间生长的?从文中找出相关内容说说。
2、 你最欣赏哪一种石缝间的生命?为什么?
(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)
(五)融会贯通：议一议
1、石缝间不同的生命告诉我们什么?
2、亲爱的孩子们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢?
(这一环节，归纳石缝间生命生长的***同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)
(六)各抒已见：说一说
1、齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什么?
2、结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。
3、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命?
(探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神)
(七)学以致用：写一写
以?我赞美石缝间的生命?或?我愿做石缝间的生命?为开头，写几句话，交流一下。
(用写的方式来真善美学生写作的语感，净化他们的心灵)
(八)加深印象：读一读
课件出示五句名人名言：
1、 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。 ?雨果
2、 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
?苏轼
3、人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ?高尔基
4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。?马克思
5、英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ?爱迪生
(用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶)
(九)作业：
根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。
(运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生要具有善于观察生活的能力，并从中有所感悟，写成文字)